20xx年秋季学期9月份八年级地理

教学反思

儋州市思源学校 官宏丽

教学反思让教师在教学实践过程中思考问题、发现问题、解决问题，是教师对教学行为和教学活动进行有意识的分析与再认证的过程。美国著名学者波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思，年轻老师更应不断的学习经验和积累教训以此更好的在教学中成长。

（一）教学目标设计的反思

《中国的疆域和行政区划》这一章的教学目标主要有三个：1、通过阅读地图和课文，了解我国的地理概况，体会疆域辽阔及其影响。2、了解我国的三级行政区划，熟悉我国34个省级行政单位的全称、简称和位置。3、在认识我国基本国情的过程中，形成民族自豪感，树立国家主权意识。这3个目标的设计是明确的、合理的，也符合新课标的要求。前2个目标首先通过学生自身观察和阅读课文中的有关文字和地图然后教师帮助补充归纳的方法来完成。从课堂实践的结果来看，绝大部分学生都能达到既定的目标。第3个目标的实现情况在短时间内是无法检验的，但从课堂学生的各方面反应来看，应该可以达到既定的要求。

（二）教学方式的反思

教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，尽量走出教材，走近生活。著名认知心理学家奥苏贝尔有一句至理名言：影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。可见我们教学中非常有必要根据地方特色、学生已有的经验基础、知识背景来创设情境、设计案例。因为当新的知识被赋予鲜活的背景时，学生的兴趣被激起，探究心理得到加强，使

学生达到想学的境界。例如：通过学习学生知道我国南北跨纬度广，气候差异大，这为发展多种农业经济提供了有利条件。学生要理解这一知识点可能比较抽象，如果用生活中的例子进行说明就能易于理解，如我国北方和南方种植的农作物有明显差别，北方适宜种植小麦、花生、甜菜，而南方适宜种植水稻、油菜、甘蔗；北方水果主要有苹果、梨，南方盛产柑橘、香蕉、菠萝等。再如我国地理位置优越造就了我国丰富的旅游资源，象海滨风光、内陆沙漠、北国冰雪、江南水乡和海南热带风光等等。

行政区划大多是些记忆性很强的内容，一味的强调死记硬背，学生很容易就会失去学习的兴趣，整个课堂气氛沉闷。如何既能让学生有兴趣学，又能让他们学习到实际的知识，是本次课的难点所在。所以我选用了引入形象记忆这一方法，用“猜轮廓”的方式使学生在日常生活中知晓的小知识的基础上掌握知识，将沉闷的知识记忆转为实用的现实例子。关于行政区划的位置，通过一些简图找到记忆的规律，使学生更容易掌握。

但有些忽略学生理解和掌握力的区别，在关于中国邻国的内容上时间有些仓促。

（三）学生能力培养的反思

本节的重点是：熟悉34个省级行政单位的名称、简称及相对的位置。通过学生的自我探究和讨论，这个知识点可以说绝大部分的学生都能了解并记住其中的一部分（当然不可能要求学生在一节课内全部记住34个）。能做到这一点，可以说基本达到了目的。关键是学生观察、归纳、概括能力的培养，学习方法的掌握和探究精神的形成。从课堂学生的表现来看，上述的要求大部分都能够达到，有少部分学生的观察能力和学习的方法存在一定的差距。比如：在要求学生阅读地图，说明疆域辽阔对中国的影响，少数学生不知从何入手。

教学过程中，多媒体提供相关的教学资源，教师就是要引导学生通过对资源进行整理加工，完成对知识的自我建构。例如：中国疆域到底多大，可以从与主要国家的比较中感受祖国之大；中国作为海

陆兼备的国家地理位置优越如何体现，同样可以和一些国家的比较中得出。当然，本节课学生的自主学习上还有待进一步深化，如学生学习过程的自我调控、学习目标的自我确定以及学习方法自我选择。

总之，一堂好课就是从学生的实际出发，让学生很好地融入到了课堂中去，积极参与，自主探究，在轻松愉快中完成教学。那怎样上好每一堂地理课，尤其在新课程改革的今天，那就要求每位地理教师必须在长期的地理教学实践中去不断探索，不断学习新的理论知识，实践与理论相结合，才能逐步提高，更上一层楼。

 

第二篇：高一地理教学反思

2011—2012学年上学期高一地理教学反思

在教学过程中，反思是否关注每一个学生的发展，关注学生的经验、增强课程内容与生活的联系，注重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同时，我们也充分考虑到普通高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们也注重了学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最核心的知识，为进一步提升奠定基础。这一学期的高一地理新课程教学工作，收获多，反思亦多。现将这一学期的教学工作做一反思，以利于指导自己更好地开展教学工作。

1.反思是否已转变了自己的角色

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，在课堂教学中注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

2.反思是否已学会欣赏学生

“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重学生的同时，还要学会赞赏每一位学生：（1）.赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；（2）.赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；（3）.尤其要注意赞赏那些智力一般、成绩一般、性格内向、胆怯的学生。这样做，会有不少惊喜的发现。

3.反思是否教会学生自主学习的方法

在传统的地理教学中，学生处于被动的学习状态，依赖性很强，这就需要教师教会学生自主学习的方法，让学生能够在自主学习中获得知识，体验到自主学习的乐趣，有一定成就感，激发学习的兴趣。学生的本性向善，天生就有一种有所作为、被人赏识的需要，他们需要自我实现，自我尊重；需要得到我们的支持；需要有对其他同学的生活产生影响的机会；需要做有趣并且有挑战性的事情等等。

4.反思是否激发学生的创新意识

在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑、想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。在激发学生的创新意识，鼓励学生自信敢为的同时，更要培养学生科学的环境观、资源观、人口观和可持续发展的观念。

总之，目前的新课改处于不成熟的探索阶段，要正确、深刻地认识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素质教育新观念，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会审美打下扎实的基础，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。

二零一一年十二月二十七日