初三物理教学总结

曾鑫波

教学中的第一个环节是备课，包括备教材，备学生，备方法。，在我讲课前几天必须把课备出来，在备课的过程中，多看参考书，各取精华所在。备好课后，根据学生情况不断修改。若课程允许，我尽量抽时间去听有丰富经验的老 师的课，并向他请教该课要注意

的地方，向他学习教法。从中获益匪浅，这使我在往后的日

子里更注重听课了。由于对学生情况知之甚少，因此在正式开学以前，我尽可能多些了解我 所教的四个班的情况，包括熟悉学生的姓名，座位情况。向班主任了解整体和个体的基本情 况，除学生的家庭，思想等情况外，在教学过程中，对于学生掌握知识的情况更要清楚。对 于物理科来说，与数学的联系最大。记得在开学后不久，由于缺乏经验，当讲到一题需要运 用到数学知识的计算题时，才发现学生对幂函数的运算不大熟悉，这样子就打乱了我的教学 计划。经过这次教训后，总结经验，凡是牵涉到一定的数学知识，我都会先问及数学老师和 一些中等层次的学生的掌握情况。例如：学习“密度”那节书，需要用到体积单位的互化， 而单位互化是一个较为重点的内容，但经了解，学生对这一内容的记忆不深，只有少许印 象。根据这个情况，我就在展开新内容之前，把体积单位的换算，用同学们熟悉的长度单位 换算，推导出来。一是加深学生的印象，二是为接着下来的新课扫清障碍。正所谓教无定 法，我利用空堂的时间，除了听物理科的课外，还听其它科的课，包括语文，数学，英语 等，从中学习不同的教学方法及在课堂上如何管理学生的办法。接下来就是上课，对于学 生，上课是最重要的。这是教师传授知识的过程，怎样利用好课堂的40分钟呢？我是在师 的“填鸭式”下成长的，对于学习还有些经验，而教学就没有任何经验可言。为了能尽快适 应和成长，除了多听课外，还坚持在每节课后写教学后记，小结每节课的教学情况，有哪些 地方做得教好，有哪些地方是欠缺的，需要以后注意，在教学的过程中不断总结经验。在教 学初期，上课时觉得课堂气氛不够活跃，鉴于这个情形，我利用课后时间，找课外书，找有 关物理小趣味的内容阅读。而且在讲课时不断调整自己的讲课技巧，尽力活跃课堂气氛，让 学生在轻松，欢愉的气氛中学习。为了减轻学生的负担，我尽能减少作业量，把大多的练习 放在课堂上，一来可以在课堂上及时巩固知识，二来可以从学生的练习中及时得到反馈并补 救。这也可避免有少部分学生抄作业的习惯。对于交上来的作业我都会争取在该班上下一节 物理课前批改完毕，发下去。在批改过程，不止单单写上一个分数，还会把学生错的地方圈 起来，对于问题较多的地方会及时评讲。对于个别基础较差的学生，利用课余时间进行个别 辅导。这些成绩较差的学生大多基础不好，所以必须有耐心，细心地进行指导，在这个过程 中，不断让他树立信心。由于物理这科是这个学期才开设的，且不需要太多的基础，只要上 好课，做好作业，是可以有较大的进步的。就像有一个女同学，接受能力较差，但她比较勤 奋，我不断的鼓励，帮助她，终于，在中段考后的一次测验中，打破了以往的不合格局面她

也在此中不断增强了学习物理的信心。

 

第二篇：初二物理教学总结

一学年即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进我的心，进入我的课堂 怎样教物理,《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶，并在学科渗透上取得一定效果（比如环境保护与物理学科的联系等）。

二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。 本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。较强的物理思想方法得于渗透。学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，公式的形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。各种物理公式的计算、实验都体现学生自主探索、研究。突出的过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，

学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨反思将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的许多问题，有个在认识。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用物理的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。 怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。