四年级上册《总结我们的天气观察》说课稿

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罗光成

各位老师，大家好！

今天我将要说课的课题是《总结我们的天气观察》 一、说教材

首先我对本节教材进行了一些分析:《总结我们的天气观察》是四年级上册教材第一单元第7课的内容。在此之前，学生已学习了有关天气的知识,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是天气部分，因此，在本单元中，占据着十分重要的地位。此外，天气观察与我们日常生活、生产、工作、学习有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

二、 说教学目标

根据上述教材结构与内容的分析，以及《教学大纲》的要求，在考虑到四年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：

1、知识目标：天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

2、 能力目标：通过观察实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。

3、 情感目标：通过统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。

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4、在学科教学中渗透《中华人民共和国气象法》 三、 说教学重难点

接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。

难点：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 四、 说教法

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再 从教法和学法上谈谈：

基于本节课的特点：我采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握天气是不断变化的概念。

五、 说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。我们知道学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。而在本节课的教学中，我主要渗透以下几个方面的学法指导：

1、培养学生学会通过实验、观察获取相关知识，并得出科学结论的探究式学习方法。

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2、指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出天气是不断变化，调动学生思维的积极性，使学生学会自主学习的方法。

3、利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展， 最大程度的发挥合作学习的作用。

六、 说教学过程

最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

（一）联系生活，激趣导入

众所周知，新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。

(二)质疑猜测，引发前概念

发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计 表并提出问题统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

（选用学生一方面进行知识回顾，另一方面进行思维发散）激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。

（三）实验设计，探究科学概念

按照课本从学生较熟悉的天气日历入手学习，而后介绍发给相应小组气温统计表、云的统计、风的统计表、平均降水量的统计表数据，这些都符合学生认知规律，由宜到难，由熟悉到陌生，使学生在实验过程中体验气温与社会的关系、体验到应用测量工具的发展。

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分析天气信息： 1、反馈：（1）统计云量的小组：有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪种天气最多？哪种天气最少？

（2）统计云的类型的小组：哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？

（3）统计风向的小组：主要刮哪个方向的风？

（4）统计风速的小组：这段时间里刮风的天气多吗？通常刮大风还是微风？

（5）统计降水量的小组：这一季节的降水量有什么特点？

2、问：综合各组的统计和分析汇报，能对这段时间的天气情况进行概括总结吗？

3、渗透《中华人民共和国气象法》

第十一条：国家依法保护气象设施，任何组织或者个人不得侵占、 损毁或者擅自移动气象设施。

第十九条：国家依法保护气象探测环境，任何组织和个人都有保护气象探测环境的义务。

第二十二条：国家对公众气象预报和灾害性天气警报实行统一发布制度。 （四）、课堂小结：

学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会。因此在本节课前及课程教学完成之后，让学生自已来归纳总结本节课所学习的内容。 首先是我向大家提问：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

（五）、布置作业：

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针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置如下作业：科学手册《7.总结我们的天气观察》。 （六）、板书设计：

一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本课我采用了知识网络式板书，把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，把知识的推导过程写在中间，实例应用写在右边。

以上是我对《总结我们的天气观察》这节课的说课。

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第二篇：《爱护我们的眼睛》说课稿

《爱护我们的眼睛》说课稿

一、课题的确定

事件一：20xx年初，成绩一直不错的上小学六年级的外甥女，成绩出现大幅度下滑。家里人都很着急，一再追问下，她才吐露了真情。原来，最进一段时间，她越来越看不清黑板，又怕家长骂，一直没跟家里人说。她父母才恍然大悟，赶快带她到医院检查，配了近视眼镜。一段时间后成绩才逐渐回升，但最终毕业成绩并非最理想水平。

事件二：期中考试后，与我搭档的几位班主任都遇到了件棘手的事情，本想根据班级和学生个人发展的需要对班内同学的座位进行调整，但是都困难重重，其中最重要的原因就是许多同学视力不好，无法适应较为靠后的座位，使班主任的许多想法和计划难以实施。 事件三：全校表彰大会上，年级最优秀的几十名同学领取奖学金后合影留念，欣喜之余，我们发现，他们几乎就是一支“眼镜大军”。

由此，我们确定了综合实践活动的主题——爱护我们的眼睛。

二、活动目标

1、知识与技能：通过研究活动，激发学生的好奇心，引导他们认识“近视眼”的危害，使学生懂得什么情况下容易近视，了解预防近视的知识，了解缓解近视程度加深的知识，学习简单的中医按摩手法，缓解视疲劳，养成良好的用眼卫生习惯。能向社会大力宣传爱护眼睛的重要性。

2、过程与方法：通过实践，培养学生自主观察、自主动手、自主质疑、自主探索、自主评价、自主探索与处理信息的能力。使学生通过亲历的实践活动，学会友好的交流，培养学生的合作意识。

3、情感态度与价值观：

(1)启迪学生善于观察、善于发现问题拓展他们的思维空间、丰富想象、促使他们树立创新意识。

(2)在团结协作中让学生体验合作的快乐，使学生体验如何与人友好的交往，培养学生社会交往的能力，体验自己在集体中的价值。

三、学生基本情况分析：

1、初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的来支持。

2、学生在活动之前，已了解了科学探究活动的基本步骤，具备一定的基础知识和基本技能。但对怎样开展具有一定技术含量，综合实践能力要求相对较高的活动，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识，没有形成科学的体系。

四、活动过程

1．准备阶段

(1) 确立研究内容，讨论分组方法及研究方向，讨论研究对象及方法和可能遇到的困难和需要那些帮助。教师及时对此做出指导并提供适当的建议。

(2) 小组选择研究课题、确立研究、方向、制定实施计划

同学们根据自己的兴趣、爱好、特长、自由组合组建小组，选举组长并制定活动计划。（教师给予必要的建议和人员调整）。

理论组：重点研究眼睛的生理结构、功能。中学生多发眼病种类、原因。

科研组：重点通过实验研究近、远视眼的矫正光学原理，了解配眼镜度数的来历。 社调组：重点研究班内、学校近、远视眼发病率、配镜情况，配镜后的配戴情况，以及度数的变化情况。

采访组：重点调查全市、全国中学生近、远视眼发病率，以及国家采取的防止措施有哪些；目前较为普遍采用的矫正、治疗近、远视眼的方法及最新的科研进展。并向按摩师学习用按摩的方法如何缓解视疲劳。

网上收集组：发挥网络优势，收集与眼睛有关的保健、卫生、预防眼病发生、矫正、治疗近视等方面的综合知识。

(3) 选择指导教师

我们建议学生充分利用学校、家庭、朋友等各方面的资源，有针对性的选择合适的指导人员，包括生物教师、物理教师、信息技术教师、校医、眼科医生、著名的按摩师等。

(4) 确定调查的对象及内容：

各小组确定自己研究课题所需要访问调查的对象和访问内容、需要配合的人员以及物质准备。

(5) 讨论对信息的收集、整理、分析、总结方案及成果的展示方式。

以上教师不仅从内容上进行了指导，而且从形式上以及学生如何搞好人际关系上也做了很好的指导，这样，学生才有可能顺利的进行采访。但是也不排除在采访的过程中，学生会遇到挫折，这老师要想办法鼓励学生勇敢面对失败，想办法去克服困难，培养学生的耐挫心理。

2．活动的实施阶段

在这个阶段中，指导教师带领各个小组深入社会进行调查采访工作，实验组同学开始进行实验，使学生投入到活动中，发挥各自的能力，展现他们的才能。

在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。引导学生形成收集和处理信息的能力。

教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地指导、点拨与督促；要组织灵活多样的交流，研讨活动，促进学生自我教育帮助他们保持和进一步提高学习积极性；对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要的条件，或帮助调整研究计划。教师要在实施过程中实现从知识传授到学生学习有组织、指导、参与者有角色转换。但是，由于综合实践过程活动是过程取向的，它强调学习者与具体情境的交互作用，因此，尽管要对活动内容进行预先规划与设计，但随着活动过程的开展和活动情境的也许会不断生成新的目标、新的主题。学生在与教育情景的交互作用过程中会产生自己的目标，同时随着问题的解决和兴趣的满足，学生还将产生出新的问题，新的价值观和新的对结果的设计，而这些目标与主题并不是预先设定的。但我们也要肯定其存在价值，鼓励学生深入研究。

在活动总结时，教师应指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，指导学生撰写活动报告，并进行不同方式的表达和交流。在总结时，要引导学生着重对活动过程中的体验，认识和收获进行总结和反思。

3．活动后的评价--------成果汇报交流阶段。

汇报交流课上展示自己小组的活动成果。

一．注重过程：对学生的评价重点侧重他们的体验过程。适当关注其合理性与科学性。

二．体现学生的主体，活动中尊重学生鼓励学生充分发挥他们的能量，展现他们的思想，通过讨论、协商、交流等形式引导他们进行自我评价、相互评价。

三．教师评价：充分主观的对学生的活动过程、成果进行鼓励或评价，保护学生的积极性。

五、活动后的反思

学生们通过这次活动走出校园，走进社会、走入社区，走进了一开放的时空。他们通过观察、调查、访问、整理、研究、展示这样一过程，激起了探究的兴趣，激发了探究的欲望。每个学生都全身心的参与，从而拥有了自由的所见、所闻、所思、所感、所得，真正成为了学习的主人。通过这次活动我还发现学生们的个性特长得到了充分发挥，与以往相比，在学习中合作，各自的闪光点也突现起来，有的擅长发现问题，有的擅长资料收集，有的擅长社会调查。学生的合作意识增强了，社交能力、搜集信息能力、综合能力都得到了不同程度的提高。

看到学生的成长，我真是欣慰。我也通过本次活动获得了与学生同步的成长。综合实践课让我们这些做教师的走下了权威和神坛。在这里我们不再是权威，不再是发号施令者，而是一名顾问，一位意见的交换者，一位“平等国的首席”，一位与学生一起站在起跑线上的共同成长者。但我们的任务并没有减轻，老师的指导使他们少走弯路，更快享受成功的喜悦。综合实践活动也是我们教师发出了向社会，在社会中发现问题，探索问题，激发孩子们解决问题的兴趣？还仍然值得我们各位教师去深思。