期末生物化学总结

通过12周课时的紧张学习，我们完成了对《基础生物化学》这门学科的基本认识和基础学习。这门课的学习也使我学到了很多东西，主要的在两个方面，一个是专业知识方面的，另一个就是对我学习思维能力的培养。

一、自己对生物化学的认识

生物化学是在分子水平上研究生物体的组成与结构、代谢、调节及维持生命活动各种化学变化及其联系的一门科学。它与我们的生命活动息息相关，如：蛋白质、酶类、核酸、脂质等等一些东西。而我们要学的东西，无非就是这些物质的化学本质、结构、功能等等一些基本概念和一些基本的生物化学反应。我觉得其实说难也不会很难，但是里面囊括的东西实在很多。有大量需要记忆的东西，而且有的还得在记忆的基础上加深理解，或结合试验自己分析总结。

《基础生物化学》的主要研究对象是核酸、蛋白质、酶和糖类等大生物大分子化合物及其它们的代谢、调节。它们是维持生命机器正常运转的最重要的基础物质。

第一部分，核酸的结构与功能，一种是脱氧核糖核酸（DNA），它是遗传信息的载体，负责遗传信息的存储和发布，并通过复制将遗传信息传给子代。另一种是核糖核酸（RNA），其作用是把特殊的遗传信息转变成特殊的氨基酸指令系列。它们根据不同的结构反应功能，DNA将生物遗传信息RNA，再通过RNA合成蛋白质，由蛋白质表现出一定生物性状。

第二部分，蛋白质化学，蛋白质是生物体的基本构成组分，是维持生命活动的重要物质。它由氨基酸通过肽键按各种特定顺序连接而成的生物大分子，具有一级结构、二级结构、超二级结构、结构域、三级结构和四级结构。蛋白质一级结构决定高级结构，高级结构决定功能；而其独特的性质和功能又是它结构的反映。

第三部分，酶，新陈代谢是生命活动的主要特征,其分子基础是在生物体内不断地进行着一系列复杂化学变化，它们都是在酶的催化下进行的。所有的酶都是蛋白质和少量RNA。酶具有活性中心、酶原激活、动力学方程（米氏方程）、抑制剂对酶的作用。

第四部分，糖类化学，糖类化合物是一切生物体维持生命活动所需能量的主要来源，是生物体合成其它化合物的基本原料。主要有：糖酵解（共同途径）、三羧酸循环（最后氧化途径）、磷酸戊糖途径（支路氧化）。

第五部分，生物氧化，糖类、脂肪、蛋白质等有机物质在细胞中进行氧化分解生成CO2和H2O并释放出能量，其实质是需氧细胞在呼吸代谢过程中所进行的一系列氧化还原反应过程。

第六部分，脂类代谢，主要有脂肪的水解、甘油的转化、脂肪酸的分解代谢。掌握脂肪酸β-氧化。

最后还有蛋白质、氨基酸、核酸它们的降解、代谢、合成等需记忆类问题。

二、 学习思维能力收获：

我认为学习生化应做到由表及里，循序渐进，课前预习，课后复习（可大多时候我没有做好、做到）。

学会做笔记，我们上课时的主要任务是听老师讲课而不是做笔记，只有在课堂上集中精力听讲，才能更好的理解其本质，可以把一些不清楚的内容和重要的内容划下来，以便课后复习和向老师求教。

懂得记忆法，学习生物化学时，最大的问题是记不住学过的内容，太多太杂。首先分清楚那些需要记忆，那些根本就不需要记忆；其次明白理解是记忆之母，对各章内容，必须先对有关原理理解透，然后再去记忆；第三，记忆要讲究技巧。简化记忆法（可以在理解的基础上记忆老师或自己所编顺口溜），对比记忆法（将有关的名词单列出来，存同求异，找出不同点。比如我归纳的：字母加H为还原性、加P为**磷酸 等），纲要记忆法（将知识的核

心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆），衍射记忆法 （懂得将所学的东西联系起来，记核酸结构功能时联系蛋白质的结构功能）。

三、 考试前的复习：

我认为生化复习要有系统的复习概念。一、快速浏览，基本掌握书上要考的内容，在头脑中形成一个初步整体印象。二、将各个章内容的联系起来，建立主线。再把每章总结成一个框架的结构（其实在老师的指导下我们已经总结过了），把重点都涵盖在里面，即主线的各个分支。三、再就是做题了，知识的掌握与否只能看实践。针对每个章节都做些题目，看看哪些没有掌握，又回头去看，解决盲点和难点。

四、 对老师教学的总结：

首先就是老师的课前英语了，简练而精辟。如同李老师您的名字一样和谐（li ke you = like you）。在教学上李老师您也带动我们，让我们学会了从不同的角度思考问题、扩宽了视野。更毫不保留的把您的知识和经验传授给我们，总是一丝不苟，一切为学生着想。在思想上，您更像是一名班主任，积极为我们考虑着，有专业前景、学习方法、怎样适应大学等等。

至于对老师教学的意见，我认为：一、“兴趣是最好的老师”，学习的主动性乃是学生学习过程的决定性因素。引发学生对所学知识的兴趣，调动学生学习的主动性、积极性，提高学生不断获取新知识的再学习能力是一位好老师的基础表现。照本宣读，平铺直叙，一定枯燥无味，无法吸引同学们的眼球。二、尽可能用通俗易懂的语言深入浅出地将一些复杂难懂的生化机制讲清楚，使复杂问题变得简单、形象、生动。三、可以采用参与讨论式教学，使单调的讲授兴趣化。就某个专题进行准备，然后作重点发言，大家共同，讨论七嘴八舌，积极发言。最后由老师概括总结。