趣谈现代多媒体技术下的小学语文写作教学

摘要：

近几年来，多媒体正在逐步融入我们的课堂教学，多媒体技术，通俗地说，就是把语言、音乐、文字、图像、动画等各种信息融合在一起表达的技术。多媒体技术辅助小学语文写作教学，它打破了传统教学单一、固定、容量小等特点，它以丰富而直观，生动而形象的优势被广泛运用。它把枯燥的材料融入到思维的空间，产生活跃的会动画面，能直接刺激学生视觉与听觉，让学生耳目一新，从而激发学生的学习习作兴趣，使学生产生强烈的写作、创作欲望。

关键词：现代多媒体技术 小学语文写作教学 开发 能力

《义务教育语文课程标准（20xx年版）》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但是学生谈“作”色变，视作文为烦心事、苦差事。总是希望于教师的“指导”、课外作文选，在不然自己凭空想象，东拼西凑，乱写出来的文章。这样既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展 。在写作训练中，我们教师除了要有意识地培养学生留心观察事物，积累妙词佳句等外，还应充分合理利用多媒体积极开发课堂内外的各种资源，为学生开凿一个能使其文思如泉涌的“泉眼”，使学生能有所思，有所想，有所写，以此提高学生的写作能力。

一、利用现代多媒体 开发课内写作教学

在平时的作文教学实践中，我常常发现很多学生怕写作文，觉得没有材料可写，表情达意不够流畅、准确、生动。我在教学中十分重视利用现代多媒体积极开发课内课堂，通过多媒体展示，一幅幅栩栩如生的画面、一篇篇引人入胜的课件、一段段生动有趣的DV，都呈现在了学生面前，让学生开阔视野、丰富知识、增长智慧，从而提高写作能力。

（一）、趣写 激发情感

教材中有些课文意蕴深刻，耐人寻味，学生学后，心中有许多话想对文中的角色说。记得在教《卖火柴的小女孩》时，多媒体课件出示：卖火柴的小女孩在悲哀的乐曲中。我提出一个问题：“假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你们会说些什么？”一位学生忽然站起来说：“我想让她跟我一起生活。”接着我让学生以《卖火柴的小女孩到我家》为题练笔，同学们马上动笔，写出了自己的情感，道出了自己的爱，体现出社会主义的美好生活。

（二）、仿写 转化技能

例如教学《詹天佑》时，课文用人物为题，重点写詹天佑主持修筑了京张铁路，说明他是一位杰出的爱国工程师，多媒体出示写作提纲。让学生体会仿写《我的xx》.给学生准备几套写作提纲，从课文中学习作文的方法，正确引导学生阅读范文，加强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会运用的表达技能，提高自己的写作能力。

（三）、续写 展开联想

有些文章所写的事情虽然完结了，但事态还可继续或有新的发展。课堂上可以让学生以原文的终点为续写的起点，展开联想续写。如在教学完《穷人》一课后，我让学生为文章续写结尾。其中有的同学这样写道“??在渔夫和桑娜的辛勤操劳下，七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活。”有的同学写“??在一次捕鱼时，渔夫打捞到一箱珠宝，变卖成钱，从此全家人过上了幸福的生活。”再教学完《稻草人》一课，让学生展开联想，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。有的同学写“??稻草人还是那么的尽责任，一群红领巾来帮忙，红领巾和稻草人成了好朋友，第二年，老太婆好收成??”由此可见，学生的创造思维得到训练，写作能力也得到提高。

（四）、补白 放飞想象

课文中由于作者构思立意、布局谋篇的需要，往往省略了一些情节，课堂上引导学生对这些“留白”作些补充、想象。教学《将相和》一文时，让学生补写廉颇负荆请罪时的神态、言行以及蔺相如的态度，然后演一演，再修改。这些练习处在特定的情境中，内容又与课文紧密相连，故学生容易接受。以往“一支粉笔、一块黑板、一本书”不可能完成的事，多媒体能顺利做到，甚至能展示学生的佳作，又起到示范性的作用了呢！

（五）、创作 升华生活

叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”学生在校就是学习，上课。因此，我经常让学生写写自己喜欢的一节课。如《击鼓传花》的写作教学中，我故意背手进教室，让学生猜上什么课。学生的回答五花八门。我说是玩游戏，学生不知有多开心了。多媒体出示规则，很快游戏开始。大家那紧张气氛，我让学生说心里的感受，学生能说很多不同的词来表示紧张，如：心都快到嗓子眼了，心快跳出来了，快啊！急死了！中间还有表演节目，用数码相机现场录像。做完游戏马上动口讲讲刚才大家的神态，动作，语言。你看见谁的动作怎样？大家都来说，说完看着录像回放，动笔写这次游戏。全体同学跃跃欲试，教室里出奇的静，都在埋头写。学生易于动笔，乐于表达自己的真情实感。有学生还说原来写作文就这么简单，自己的手写自己的心。

二、利用现代多媒体 开发课外写作教学

（一）、加强课外阅读

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。这就要求教师改变以往的教学方式，除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。现代多媒体就能提供阅读的容量，有了广泛的阅读，学生就能获取各种各样的知识，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就水到渠成的事。

（二）、体验日常生活

《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源??自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”当今小学作文教学要把课堂与生活相联系，搞开放式作文教学，建立学校、家庭、社会三结合的多渠道的作文教学网络。小学语文教师可以带领学生走出课堂、深入社会，在实际生活中获得写作灵感。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。作文前先利用春游、秋游或节假日时间，让家长带领学生游了全县的景点，然而不是所有的景点你都能游一遍啊，但是多媒体就可以哦，那一幅幅图片，就让你流连于山水之间，感受大自然的恩赐。自然写作的兴趣高涨，

写作的激情也就喷涌而出，一篇篇优美的参观、游览文章在学生的笔下流淌。

(三)、传承客家文化

梅州是客家地区，大埔是客家世界的香格里拉。我们更要用好这资源。我以“学习客家文化，弘扬客家精神，建设文化校园”为主题，开展客家文化教育系列活动。为了上好课，我放弃休息，从网上或书本上找资料，走访熟悉客家文化的人，尽可能多地掌握客家文化历史。看谁把客家风情、客家名人、客家名菜、家乡名山名水、旅游胜地说得多。学生通过对客家文化的收集、学习、参与活动，课堂内容丰富多彩，教学活动形式多样，学生对学习客家文化的兴趣明显高涨，积极主动地去传承、保护客家文化。出版“客家文化”为主题的手抄报，写写家乡的美食??学生的写作水平有明显提高。

(四) 、注重课外练笔

为了更好地提高小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，我鼓励学生在课外写日记、写周记、作读书笔记等等。先多媒体展示范文，甚至是自己的下水文，让学生明白这一切都是为了提高自己的写作能力。通过这些形式多样、灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活、认识生活、积累材料，我允许他们想到什么就写什么，“我手写我心”，要想打动别人首先要感动自己。每当写大作文前，先指导学生说，然后再习作，使学生有话好写，以提高写作兴趣，每次都是学生自己愿写，学生自己会写，学生自己乐写。

三、利用现代多媒体 注重作文修改评议

对于作文，学生怕，老师更怕。学生怕写，老师怕改。学生对老师精批细改并不领情，他们只看老师给打了多少分，却不思考如何修改，其实，叶圣陶先生早就指出，作文根本没有必要精批细改。我也认为作文批改还是要尊重学生的个性，还原学生的本真，小孩子语言，老师一改好像失真，作文不能千篇一律。利用多媒体示范改，帮助学生学会自改和互改，运用多元的评价方法，增加学生的写作兴趣，燃起学生的写作欲望，让学生想写，会写，乐写。

四、结束语

灵活利用多媒体，典型生动的画面、悦耳动听的音乐，创造一个充满幻想，充满诗情画意的意境，为学生开拓了无限的想象空间。灵活利用多媒体，不仅增加了教学的魅力，而且大大地激发了学生学习的兴趣，优化了语文课堂写作教学。灵活利用多媒体，使教师、教材、学生三维空间交融，从而弹奏出了美妙、和谐的语文写作交响曲。

参考文献：

[1]百度搜索：什么是多媒体技术/question/34904774.html

[2]《义务教育语文课程标准（20xx年版）》

[3]朱敬鹏.《多媒体教学的优势弊端及其对策》[J].科技信息(科学教研).2008-05-20.257

 

第二篇：浅谈现代信息技术在小学语文写作教学中的运用

浅谈现代信息技术在小学语文写作教学中的运用1

曲靖地区师宗县五龙中心学校 陈亚丽 刘贵选

摘要：随着信息技术高度发展，人类社会正在进入信息时代，多媒体技术的应用，成为教育现代化的一个重要标志。信息技术已成为了语文课堂教学的一个重要辅助手段。它将为语文教学的发展提高一个前所未有的机会。特别是在语文作文教学中，运用现代信息技术是作文教学改革的一大重要举措，是提高学生写作水平的有效途径。它以其多样的表现手段、丰富的教学内容为学生构建了一个开放化的写作环境，对于学生写作水平的提高具有事半功倍的教学效果。因此，在在小学语文写作教学中，我们应该注重运用信息技术,激发学生的写作兴趣，积累学生的写作素材，指导学生的写作技巧，切实提高学生的写作水平。

关键词：激发兴趣 积累素材 培养技巧

作文教学的是小学语文教学的重点,也是教学难点。培养学生写作能力，提高学生文字运用能力是小学语文教学的重要目标。但写作教学一直是语文教学的一大难题，教师教得辛苦,学生学得无趣，提起作文，往往无话可说,无事可写。如何扭转这一局面是广大小学语文教师所普遍关心与不懈探讨的重要课题。

在作文教学中引入多媒体,在内容与方法、手段与模式上实现创新，利用多媒体的声光手段、动画技巧与音响效果,可以有效地激发

学生写作兴趣,强化学生的情感体验与感悟，这将是作文教学改革的一大重要举措，是提高学生写作水平的有效途径。对于学生写作水平的提高具有事半功倍的教学效果。那么，在写作教学中如何更好地运用现代信息技术，提高学生的写作水平呢？结合自己教学经验，我认为应该做好以下几个方面。

一、 运用信息技术,激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。布鲁纳提出:学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是小学生进行写作的强大动力,是学生写作水平高低的重要影响因素,是提高学生写作能力的前提条件。一旦我们的作文课使学生有了兴趣，学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性。信息技术可融文字、声音、图像、动画、影像于一体，以其图像清晰，动态感强，信息量大的优势，最大限度地激发学生写作的积极性、主动性。改变了“一支粉笔，一块黑板，一本教本”的传统单调的教学模式。而运用多媒体再现生活情景，给学生以美的熏陶，开阔眼界，丰富作文内容，培养写作兴趣。如指导《当老师不在的时候》作文时，我事先把搜集到的学生各种表现做成课件。在指导习作时，我适时将课件在课堂上展示出来，那一张张灿烂的笑脸，调皮的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。在欣赏画面时，有的学生说：“这不是某某同学的做法吗？”一石激起千层浪，同学们都感叹，原来他们和我们一样呀，于是就有马上把这调皮场景写下来的欲望。

借信息技术创设情境的方法还有很多，如生活显示、实物演示、音乐渲染、图画再现、文字诠释、电影片段等。只要教师根据作文的

教学目的，巧妙地加以利用，就可以激发学生的写作欲望，达到理想的教学效果。

二、运用信息技术，积累写作素材，

课程标准提出：“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。互联网为学生提供了广阔的阅读、积累空间。我鼓励学生们充分利用互联网资源来丰富个人的积累，并把一些写人、记事、写景等等好的文章储存下来，同学间可以相互访问、查看、交流。在教习作《成长的烦恼》时，我采用传统式的教学方式，让学生审题、讨论，可是学生写出来的作文总是感觉不深刻，而且千篇一律，多数是根据我的例文来的。这主要还是学生阅历浅、经验少、知识相对贫瘠造成的。于是我改变方式让学生利用多媒体去查阅相对的作文题材，这下可活跃了学生的思维，形形色色的烦恼都在学生脑海中再现了，“原来这样的烦恼也能写成作文”这是一个学生在后来和我的交谈中说道的。看来只有开阔了学生的视野，丰富他们的积累，才能使他们左右逢源，洋洋洒洒。正如叶圣陶所言：“胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是。”合理利用网上资源，无疑为学生观察世界、了解生活打开了一扇神奇之门。

三、运用信息技术，培养写作技巧

余秋雨说，作文训练，说到底，是生命与生命之间的表达与沟通的训练。要表达生命，必须掌握一些基本的技术手段，要沟通生命，又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。利用现代信息技术就

能恰如其分地训练学生的写作技巧和能力。学生有了想写的欲望，有了丰富的写作材料，但是怎么写，怎样合理的选择材料，合理的组织材料，则是学生写作的难点。而多媒体就能很好的解决这一问题。比如，怎样进行人物描写，我通过多媒体展示有关片断，指导学生观看，并结合适当的讲解、点拔，就收到了事半功倍的效果。在习作《当老师不在的时候》时，我以点到面的形式演示，学生对此场景，原本就熟悉，通过这样的演示，印象就更深刻了。然后，教师展示范文。引导学生比较中发现：“生动的细节描写”可以使人物更加丰满、生动。接着教师和学生一起归纳分析细节描写的方法：分解动作，合理选择，摒弃滥俗，“舍本逐末”。之后通过网络用大量的资料加以佐证，由此学生深刻理解了含义，在此基础上进行训练。这样借助媒体，结合画面引导学生发现，通过学生亲自比较分析得出的写作方法，学生印象当然深刻，写作中也能自觉的运用。

借助现代信息技术，还可以使学生在如同实地一样的环境中学习观察事物的方法，优化学生的思维过程，引导学生多角度地展开想象或联想，激发学生创造思维的火花。

总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的活力。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。