青少年成长计划简介

导言：

19xx年，英国贝登堡爵士有感于当时的年轻人缺乏良好的社会道德观念、意志薄弱、自立和协作能力不足、欠缺生活目标，因此而萌生创设童子军及户外学校的念头，他推动了对整个西方教育体系影响巨大的童子军运动（Scouting Movement）；

19xx年，英国菲腊亲王因为同样的原因，在著名教育家 Dr . Kurt Hahn 及首位带队登上额菲尔士峰的登山家韩德勋爵（ Lord Hunt ）的协助下，创立了“爱丁堡公爵奖励计划”（现称“国际青年奖励计划”），通过社会服务、野外锻炼、社会技能培训﹑体育锻炼及团体生活等具体方式，鼓励14至25岁的年青人透过不同的训练完成奖励计划的要求，从而培养青少年勇于挑战自我，增强自信，意志坚强、富有爱心的精神，帮助青年一代得到全面发展。今天，童军和国际青年奖励计划在世界范围内随处可见，对各国的青少年教育起到了积极的作用，深受青年人的喜爱，得到政府、民众的广泛支持。

青少年是国家和民族的未来，是每个家庭的希望，中国人历来重视下一代的培养和教育，为了孩子我们可以倾尽一切。但是，目前的应试教育存在明显不足，青少年的学习负担越来越重，无暇关注其他，以至出现“高分低能”现象。他们独立性差，自私、不合群、性格孤僻、任性，意志力差，不能吃苦、不能坚持、懒惰，体质差，生活无规律，不良习惯等等。

为了帮助青少年健康成长，作为学校教育的补充，我们引进国际青年奖励计划（AYP）的全部课程，建立青少年成长计划。我们以培育年青人的素质为己任。透过奖励计划不同的余暇活动及义工服务，给予青年适当的机会挑战自我，从中学习了解个人的潜能和取得成功感。为实践我们的使命，我们承诺以专业的态度、广阔的视野，以及不断创新和忠诚投入的精神，与有关机构及义务工作人员共同合作，为青年提供优质服务。

该计划由五科组成：

一、野外锻炼科：

目的：锻炼参加者体能和意志，培养青年人的历险和探索精神；

形式：通过登山户外运动，增长地质、气象、动植物、环保等知识，掌握计划行程、地图、指北针导航、徒步、野营、野炊等技巧。

二、服务科：

目的：鼓励参加者为他人服务，培育爱心；

形式：社会义工、社区服务、急救、儿童护理、拯溺、防火服务、动物护理、保护自然计划等。

三、技能科：

目的：鼓励参加者发掘和培养个人兴趣、社交及实际技能。

形式：艺术及工艺、计算机、语言、搜集、音乐、康乐及生活艺术等。

四、康乐体育科：

目的：鼓励参加者参与康乐体育活动并争取更佳表现。

形式：攀岩、田径、舞蹈、瑜伽、游泳、球类及野外定向等等。

五、团体生活科：

目的：鼓励青年人参加有意义的团体活动并与不相熟的朋友共同生活，藉此扩阔个人经验，改进社交技巧。

形式：工作营、导师训练班、外展训练课程、服务计划、领袖训练、航海旅程训练等。

根据国内情况，会适当增加国学、礼仪的内容。

此计划本身包含了挑战、计划、进取及达成目标等元素。它能弥补正规教育的不足，通过一整套独特、有效培训方法，为青少年提供不同的机会，使他们能够善用余暇，确立及达成个人目标，得到均衡发展。同时，培养他们的领导才能、社交及生活技能、自信心及对社会的责任感。更重要的是此计划为年青人提供了一个丰富自己经验的途径，让他们成为一个更积极、更负责任的公民。

此计划的顺利推行，需要得到政府、社会、民众的参与和支持。因此，我们真诚欢迎社会各界参加我们的计划，协力推动其在国内的实施和发展。

康乐体育科设置标准

技能科设置标准

1、参加者须在规定时间内，在学习某一种技能上有进展，并且表现持续的兴趣。从而对该项技能有更深入的认识及取得相应的技巧。

2、参加者必须在规定时间，维持对某种技能持续的兴趣，并在学习技能上表现有所进步，达到更深入的认识及掌握适当的技巧。

3、参加者所选的技能活动，可能与其在校内或所从事的职业所得的技巧相关，但只要证明在闲暇时间自愿加倍努力地进行锻炼，亦可作为本科活动。 4、参加者可以选择一下一项或者多想学习模式： 参与课程

由私人导师教授 自修

青少年成长计划参与方法

（一） 申请成为青少年成长计划参与者

（二） 购买记录本

（三） 策划活动

（四） 活动过程

（记录活动进度）

（五） 评核 n

（如符合活动要求，评核员会在记录本内签署证明）

（六） 获取奖章

（完成各章级四科活动的要求，可颁发奖章；而金章参加者另需完成团体生活科。）

 

第二篇：圣源青少年成长团体实践计划(P.P.T.G)1

青少年“三商教育”综合解决方案

圣源青少年成长团体实践计划（P.P.T.G）

Practice Program for Teenagers Growing-groups

（适宜人群：12-19岁青少年）

父母的教育，不是改变什么，而是帮助孩子找到方向。

——著名家庭情商教育家冯琨晁

?我们是一群一直以为被世界遗忘的小屁孩，一面享受丰衣足食，一面感叹精神空虚；一边被爱包裹，一边又感觉是在被人抛弃；一面享受激情与青春，一面又兀自悲伤。?

这是一个92年出生的女孩对?90后?孩子自身的描述。

随着时间的推移，这一现象已经开始在?2000后?的群体中蔓延。

【课程背景】

“90、2000后”群体的现状

一所中学对初、高中学生进行了一次心理测试发现，学习焦虑、交往障碍、过分敏感成为“90后”学生三大心理困惑。

据调查，“90、2000后”遇到最多的是学习焦虑。测试中，面对“你的担心与紧张表现在哪些方面”，受试者均把担心考试的成绩差与怕考不上学放在首位。对“造成你脾气不好的原因”问题的回答，排在第一位的是“学习压力太大”，占总人数的71.07%。

从初中到高三，半数以上的学生为人际交往所困，其中又以高二学生最为集中，约占 70%-80%。父母教给他们的“你不能吃亏”的交际原则，致使他们缺少同龄伙伴。近4成学生有过分敏感倾向。他们对别人的言行过分敏感，过于注重自己在别人眼中的形象，对周围的噪声特别敏感。有的学生会表现得格外“臭美”，以期吸引他人注意。

在90年代后成长起来的青少年出现了很多心理问题：缺少理想和信仰、功利欲望心强烈、过分自我和追求个性，也导致少年犯、追星族、网瘾、暴力叛逆等刺激反应现象的出现，这些已经成为了一个越来越严重的社会问题。

从网络中可以看到“90、2000后”的一些典型特点：

1、极力表现与众不同

一部分学生在学业上无法做到出类拔萃时，会选择用标新立异的方式，比如上课调皮捣蛋、起哄，穿奇装异服，试图通过这样的表现来获得“与众不同”的感觉，引起老师和同学关注，寻求心理平衡，获得心理满足。

2、很多孩子有学习焦虑

在教育产业化的政策下，学校加压，各种各样的培优如雨后春笋，于是“90、2000”后孩子自小即被大量的家教、教育辅导书进行专业培训，过早的竞争压力使“90、2000后”普遍聪慧多才、爱好广泛，比较注重自我，但同时也让很多孩子产生了学习焦虑的问题。

3、极端自私和耐挫能力弱

现在的青少年多为独生子女,很多青少年从小在家中唯我独尊，占有欲十分强烈，由此造成了他们极端自私的心理表现。同时，对来自环境的压力十分脆弱，适应能力差，受不起挫折，甚至遇到不大的事情也会有很大的情绪反应，采取过激的行为。

4、灰色心理，孤僻冷漠、封闭心理

由于家庭环境的因素以及父母教育方式的偏差，造成一部分青少年孤僻、封闭自我心理的形成，使他们不再轻易向别人吐露真情，很难找到可以产生心理共鸣的知音。因此他

们常感到不易被人理解，感到孤独。但由于社会化的要求，他们又强烈地想与人交往，想得到别人的理解，因此他们又常常感到烦闷不安，出现消沉颓废、情绪低落、焦虑烦躁等现象，常用的口头语“我抑闷啊、我烦躁”等。

5、对网络十分依赖

青少年网瘾现象被称为“网络海洛因”，也是影响青少年成长的重要因素。迷恋网络的孩子，也有求助心理咨询的，他们往往都知道迷恋网络的害处，又无法控制自己，总是想着上网。

“90、2000后”心理疾病的发病率增大了

从一个学校的调查看到，以前每个学年最多有一名学生患上心理疾病，现在却增至两三个。原因大体有三：一是学习压力加大；二是有些家长面对压力时会跟孩子说，说者无心，孩子却已自我加压；三是通过网络、电视等渠道，孩子每天接收的信息太多，自己处理不了，就容易产生心理问题。

“90、2000后”的心理模式很“独”

他们除了与电视、网络打交道外，与家长、同龄人缺乏沟通。他们认为，有些家长过分注重孩子的成绩而缺少关爱，这导致他们严重缺乏自信，并且嫉妒心强、反叛意识重。 给“90、2000后”宽容与信任

“社会舆论方面，对90年代后出生的孩子有许多忧虑。但是，任何一代人都既有长处，也有短处，任何一代人的成熟，都需要一个过程。”华中师范大学教育科学学院范先佐教授说，“在10多年前，“80后”也曾被质疑，甚至被称为“垮掉的一代”。但是，在今年的奥运圣火传递、汶川大地震、北京奥运会这些大事件中，“80后”的表现证明，他们是可以担当责任的一代，他们已经成熟起来了，此前对他们的偏见，也在一夜之间消除。”

每个时代的新一代似乎都受到特别的关注，因为他们身上打上了标志这个时代的鲜明烙印。对于新一代，似乎都有人来褒贬一番，或者忧心忡忡，或者赞扬嘉许。但是，谁在年轻的时候没有犯过错误呢?无论如何，每个人都是历史长链中的一环，只是历史赋予每个时代的使命都不同。

“90、2000后”终将有一天成为家庭的顶梁柱、国家的主人翁。关于“90、2000后”，有的家庭开始关注他们这个群体，有的可能还没有注意到，他们已经开始展露出他们这一代人特有的行为方式。

我国著名青少年教育专家孙云晓先生曾说过，“好习惯是命运的主宰，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调”。面对“90、2000后”，面对国家的未来，他们“冲动”，但他们直率、单纯；他们“自我”，但追求自我价值正是社会进步的标志；他们“现实”，但是生活终究要褪去繁华，时代的烙印是时代赋予的。

我们坚信，通过P.P.T.G的健康引导，“90、2000后”也终将融入家庭，融入社会，融入这个时代。

【课程理念】

中国的教育，无论是家庭教育还是学校教育，始终关注“智商教育”，即升学教育，而忽视了做人教育和创业教育。在数学中有这样一个定理：三点确定一个平面。在现实生活中，一个物体要有三个支撑点才能保持平衡。一个学生只有接受“三商教育”才能得到和谐地发展。

所谓“三商教育”，就是指“智商教育”、“情商教育”和“财商教育”。“智商教育”的内容是学习潜能开发、学习方法指导；“情商教育”的内容是成功心理学、情绪管理、人际交往；“财商教育”的内容是市场营销、投资理财、创业。一个学生只有掌握了这三个方面的知识才算是接受了最完整的教育，他才能在未来竞争激烈的社会中立足。 我们针对学校教育和家庭教育的缺陷和不足，引入“APDRI理论”，运用《周易》原理，结合“三商教育”理论，深刻揭示了青少年学生成才的规律。“APDRI理论”的核心

是“查缺补漏，持续改进”，这是一个循环改进的系统，不仅适合于读书、做学问，也适合于做人、做事，故被称为“万能成功公式”。他们领悟这些先进的思想之后，就可以够少走很多弯路，尽快走上成才的金光大道。

【导师团队】

由国内著名家庭情商教育家冯琨晁先生带队，NLP教练技术新星齐文导师及二十多位知名导师组成的导师团，分别从“沟通”、“自信”和“理财”三大方面入手，结合十余种互动实战的教授形式，历时一年时间，师生捆绑共同修完全部课程。

【课程内容】

【主题：青少年《演讲口才与情商》特训营】

青少年演讲口才与情商（EQ）培训是旨在通过演讲口才和情商的培养，帮助青少年克服胆小、害羞的心理，让孩子在各项活动中尽情表现自己，获取演讲、表达、应急能力等方面的知识和经验。

课程采用“全参与”模式，并结合实践的“学做合一”的训练方式，启发学员重新思考与人的相处，全面改变学员为人处世的态度和方式。

课程收益：

1、在进行公众表现训练中，磨练学生的意志力，提高身体、心理的综合素质

2、认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象

3、促进口语表达能力，提高公众的表演能力

4、形式多样的活动激发青少年表现的欲望，培养良好的表现力

5、在学习、生活上变得更开心、更自信！

课程时间：3天

【主题：《智慧父母与聪明孩子效能沟通》训练营】

活动收益：

1、协助孩子自行解决问题

2、改变孩子不恰当的行为

3、化解父母与孩子的冲突

4、拉近父母与孩子的价值观念

5、让父母在教养孩子时掌握一些实际操作的方法

6、以平等尊重的原则与孩子建立良好的亲子关系

7、培养孩子的责任感、增强自信、学会宽容

活动时间：3天

【主题：《青少年团体情商(EQ)训练》】

课程收益：

1、了解、接触自己的情绪

2、认知情绪对人的影响和自身的关系平衡

3、了解情绪是一种巨大的生命能量

4、学习如何掌握自己的情绪

5、合理使用情绪能量为生命的助力

6、自己的人生由自己承担责任

课程时间：2天

【主题：《青少年人际关系效能沟通》工作坊】

课程收益：

1、了解人际关系与学习、生活的关系

2、了解影响人际关系的因素

3、了解自己在关系里被动的真相

4、清晰是谁在破坏自己的人际关系

5、让自己学会建立良好的人际关系

课程时间：2天

【主题：《九型人格训练》工作坊】

“九型人格”中的每一种人对这个世界的看法都是不一样的，但是通常，我们并不知道别人的看法。我们只是根据自己的看法来判断他人的思想。“九型人格”的教义所强调的，就是要走出自己的固有观念，去感受他人的思想。它帮助你对他人的处境有更多了解，从而设身处地为他人着想。九型人格最卓越之处在于能穿透人们表面的喜怒哀乐，进入人心最隐秘之处，发现人的最真实、最根本的需求和渴望。九型人格能够帮助我们洞察人心，用有效的方式对应他人，最终提升我们人生的幸福和成功。

课程收益：

1、认识九型人格系统

2、认识九种不同类型性格

3、探索自己的类型及内在性格

4、了解不同类型性格对事物的行为表现

5、面对深层自我,进行自我提升及改善

6、通过区分来增强与人相处的能耐及自信

7、九型人格系统,更深入的了解

8、如何准确分析别人型号

9、解读不同型号的人在不同状况下的行为表现

10、从了解自己到认同他人，支持他人

11、提升内在素质，获得身心灵自由

12、学习与人建立良性友谊，自我完善

课程时间：3天

【主题：《丛林野战对抗》拓展营】

队员身着各款军服，配备多款野战装备，模仿军队作战，穿梭于丛林之间，展现各种队形阵势、个人技巧。不同的团队之间展开对抗，有竞争，有挑战，有活力，有激情，有凶险，有欢畅。

活动收益：

1、模拟野战部队实战对抗

2、增强团队成员配合协作能力

3、提高面对困境的应对能力

4、克服在凶险面前的恐惧心理

5、提高对突发事件的解决能力

6、帮助队员学会相互信任

7、满足每个少年当英雄的梦想

活动时间：3天

【主题：《NLP简快疗法》工作坊】

课程收益：

1、针对孩子的困惑、不安，从人性根源着手，开启一扇探索内在的大门，将孩子的以往自然而全方位地整合，重新了解和诠释人生。

2、清晰地了解家庭隐藏的动力，消除家庭中不良关系，让爱流动起来。

3、缓解紧张的亲子关系，减轻甚至消除父母、孩子、老师的压力。

4、提升沟通能力、自我觉察能力、情绪智能、增强内心的力量，建立的良好人际关系。

课程时间：3天

【主题：《人生规划训练营》】

课程收益：

1、明确人生目标，挖掘学习动力，为自己的人生负责；

2、懂得感恩父母、理解老师，让孩子在爱的氛围中快乐成长和学习；

3、缓解不良情绪，解决青春期焦虑症、抑郁症、强迫症等青春期情绪问题；

4、克服心理障碍，解除成长过程中的负面思想及限制性信念，更加独立、坚强、自信??

5、培养责任心，建立较强的责任意识，磨练出孩子的责任感！

6、让孩子把自己心中的理想以文字及图形、图像的形式表达出来，描绘未来人生的蓝图。

课程时间：3天

【主题：《全年应用实践计划》】

1、应用实践，贯穿全年课程

2、将课堂的收获学以致用

3、利用实践机会成长和提升

4、学习如何更有效地协助他人

5、学习团体成员之间怎样支持，提升成长的力量

6、更有效协助成员家庭的成长与和谐

7、发挥个人自发性、自觉性

他们都是?90、2000?后，他们的肩膀将在20年后扛起中国不屈的脊梁，这毋庸置疑。但是，过去在人们的眼中，?90、2000?后是一群比?80?后更疯，更狂，更没谱的一代。他们穿着牛仔裤、吊带裤，喝着可乐、XO，听着日韩明星的的歌曲，在街头舞动着街舞，仿佛无所事事，毫无志气可言。然而，世事无定数，著名军事评论员宋晓军先生曾说：?20xx年三四月，在火炬事件中，中国‘火炬一代’（‘90’后）的表现，让我们感到不同、惊异乃至希望。?看吧，参加P.P.T.G成长团体的无疑代表着中国的?90、2000?后，这群中国的?90、2000?后，表现出不屈、向上、乐观、团结的精神状态。

我们希望，我们也坚信这是中国未来充满活力的缩影。

《课堂内外》杂志社总编聂荣先生曾说：“毛泽东主席是19世纪的‘90’后，他带领那个时代的‘90’后们开创了新中国；百年后，你们作为20世纪的‘90’后，定能缔造一个繁荣富强的中国！”

佛山市顺德区圣源教育培训咨询有限公司

执笔：赵兵

电话：180xxxxxxxx

20xx年12月14日