《信息技术与学科教学的整合》课题

阶段预期成果

1、准备阶段成果：

（1）课题组成员能较为熟练的操作计算机、投影仪等教学设备，熟悉常用办公软件；

（2）建成萨中一小网站；

（3）制定出具体的研究方案；

2、实施阶段成果：

（1）建设校园网；

（2）探索师生在计算机网络环境下教与学的模式，初步形成适合我校学情的整合教学模式；

（3）积累文字、声像研究资料；

3、总结阶段成果：

（1）建成能适应教学和教育管理要求的校园网；

（2）形成适合我校学情的全新教学模式；

（3）形成适应素质教育要求的教师教学评价和学生学习评价机制；

（4）典型课例录像、课件、学件光盘，汇编论文；

（5）结题报告。

《信息技术与学科教学的整合》课题

阶段预期成果

大庆油田教育中心

萨中一小

20xx年10月

 

第二篇：积极应用信息技术,实现与学科教学的整合

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积极应用信息技术，实现与学科教学的整合

彰武县第三初级中学校长 温国忠

我校近三年来，积极实施素质教育，推行新课程改革，认真贯彻省市县教育工作会议精神，以科学发展观为指导，办学思路明确。为体现“为学生一生奠基，对学生终生负责，培养全面发展的四有新人”的办学宗旨，全校师生开拓进取，改革创新，努力创设校园网络文化氛围，构建校园网络信息交互平台，在网络信息平台上推进信息技术教育，广泛运用现代教育技术为教育教学改革服务，充分利用现有资源和各种信息手段，大力开发优秀的教育教学资源。运用现代远程教育网络为每个师生提供终身学习的机会，形成良好的教育信息化环境，为学生在未来的信息时代获得成功奠定基础。

一、提高认识，加大投入，丰富教育资源。

近三年来，我校把筹集到的资金大部分用在多媒体计算机辅助教学和校园网络建设上。从20xx年的全校24台电脑发展到现在的152台，平均每7人一台，在县内率先实现单机进入课堂教学领域。每班配备电脑、电视、VCD，每个办公室一台电脑。学校有多媒体教室2个，微机网络教室2个，语言教室1个，教师电子备课室两个。校园网络主控室及远程资源接收室一个。校园网主干光纤接入，使学校每台电脑从行政管理、教学应用、资源共享、信息共享等方面一体化。实现了校园网络与地区网络、国际互联网络相连，通过互联网络建立学校或地区性的教育资源交流网络。

为更好地利用信息技术，整合教育资源，我校从20xx年9月建立了信息中心，作为学校常设的独立的中层机构。由校长直接领导，确保此项工作的顺利开展。具体职能是信息技术教学、信息技术辅助教学、教师的信息技术培训、信息资源的收集与整理、网络及硬件建设与维护、学校网页的制作，同时承担学校部分宣传工作。制定了《信息中心主任职责》、《电教工作人员职责》、《校园网络管理教师岗位职责》、《主控室管理教师岗位职责》、《微机机房管理教师岗位职责》和各功能教室的使用制度。信息中心每学期都制定出切实可行的工作计划，纳入到学校的教学工作计划之中。

在注重硬件建设的同时，不惜花钱购置教育资源。三年来仅北大附中远程教育资源一项投入12万元；建立中国基础教育网络实验基地，投入了2000元；学校还购置了大量的教学光盘。今年又接收了辽宁省农村远程教育资源。除此之外，每年还要支出5000元的网络使用费，保证一些教育专业网站资源的利用。我们把所有的教育资源

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整合到信息中心，由主控室通过校园网传输到各终端。这些设施的建设和资源的购置，通过信息中心的工作为实现信息技术与学科教学的整合及学科网络教学奠定了基础。

二、实现信息技术与学科教学的整合，提高课堂教学效率。 ㈠、要实现信息技术与学科教学的整合，提高课堂教学效率，首先要提高教师对此项工作的认识，明确信息技术与学科教学整合的根本目的。我们利用专题辅导、骨干教师培训、外出学习等方式对教师进行转变观念教育，使教师们认识到：

1、通过信息技术与学科教学的整合，促进学生主动学习，高质量地实现学科教学目标：培养学生对所学知识和技能的应用能力；培养学生分析和创造性地解决真实问题的能力；培养学生交流和合作解决问题的能力；培养学生主动发现问题、主动探究的能力；培养学生利用现代信息技术获取、处理、发布和交流信息的能力。总之，是为了促进学科教学，全面地、高质量地实现新课程标准提出的课程综合目标，培养能适应社会发展的人才。这是信息技术与学科教学整合的不竭动力，是整合的出发点和归宿。

2、建构主义学习理论把“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”看作是学习环境的四大要素。而信息技术的内核：多媒体计算机技术和网络通讯技术，正是符合条件的理想的辅助认知工具。二者有机结合，可以有效地促进学生的认知发展。信息技术及其产物－－多媒体辅助教学软件的恰当使用，从心理学的角度看，可以引导学生很快进入学习情境并保持积极的学习状态；从教学法的角度看，便于突破教学中的难点，培养学生的思维能力；从课堂教学角度看，能加大课堂教学的密度，提高学生信息吸收量。

3、整合，通俗地说就是要把各种信息技术手段完美地融合到课程之中，就象在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机技术作为操纵教学过程、辅助教学的常用工具。这就涉及到了教学课件这一中介或者说是载体。多媒体计算机辅助教学软件（俗称课件）是集信息技术与课堂教学艺术于一体的高度结合体，也是整合的载体。课件制作则是一项创造性的艰苦劳动。各学科教师在开发创作教学课件的过程中，一方面可以有效地加深对教学内容以及所教知识的本质、规律以及内涵与外在联系的理解；另一方面可以迅速提高教师的信息技术能力、驾驭课堂整体教学过程的能力以及教学设计教学创新的能力。

丰富的教学经验，再加上良好的信息技术驾驭能力，这是信息技术与其它学科整合体现在任课教师身上的最高层次的整合。

4、在课堂教学中使用精心编制的多媒体课件，可以激活课本内容，可以让静止变为运动，可以让抽象变为具体，可以让微观变为可见，可以时时测算时时处理，可以将外部资源引入课堂，可以把课本

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以及课堂的概念大而化之，变为无限。在这样的课件引导下，学生们不仅可以积极投入到学习活动中，还会有兴趣广泛学习探索发现规律，认识本质，提高学习认知的能力和思考创新的能力。整合也就是让信息技术成为教师的帮手，成为学生的工具。在这样的教学过程中，教师的角色从单纯地讲授知识转变为设计教学过程、操纵教学进程；而学生的角色也从单纯地接受知识转变为自我学习，自我发现，有利于激发学生学习的热情并提高学习的能力。因此，信息技术与学科教学的整合，也是符合我国教育正提倡的“变应试教育为素质教育”这个大方向。

㈡、要实现信息技术与学科教学的整合，提高课堂教学效率，加强教师培训和学生的信息技术教学，提高师生运用信息技术的能力是前提。我们重点抓了三个层面，建设好三支队伍：

1、努力抓好三个层面。

一是学校层面。由信息中心为主的专业队伍承担学校信息工作的计划与实施，校园网的管理，设备的管理与维护，师生培训，教育教学软件使用的指导等。二是年级部和教研组层面，由各年级部教研组教师队伍负责各年级办公室电脑的管理，校园网应用系统的使用，课件的制作与下载，相关资源库的建设。三是学生层面，抓好班级及公共信息化设备的使用及维护，搞好学生信息技术的教学。同时对学生进行网络道德教育，增强学生对有害信息的抗干扰力和免疫力。在刚刚结束的《辽宁省第七届中小学生电脑制作大赛》中，我校杜博文同学的动画作品《安全伴我行》和靳红阳同学的电子报刊《舞动的青春》都获得了优秀奖。

2、建设好三支队伍。

一是全体教职工队伍，让学校每一位教职工适应信息教育普及的需要，掌握信息技术的基本操作技能。二是信息技术骨干教师队伍，要求所有的任课教师人人能上机操作，人人能动手制作课件。到今年年底，我校专任教师全部能够获得省二级证书。教师自制课件142课时。三是信息技术专业队伍，培养一批信息技术的学科带头人。我撰写的文章《学科网络教学初探》发表在中国教师报出版的《中国校长治校箴言》一书中。费宏伟老师的信息技术与物理教学整合课《声音的产生》，在营口大石桥作了观摩，被评为省级优质课。我校的费宏伟、曲艺老师都参加了省里举办的英特尔未来教育培训，还有像邹宏伟、王晓晨、王华、郭文军、翟忠龄、刘东丹、崔亚萍等老师的信息技术应用水平都已达到了较高水平。

三年来，我们共计进行了全员培训35课时，外出培训168课时，以教研组为单位进行课堂教学实况展示16课时。

通过队伍建设，实现了五个提高:即提高了教师的信息意识；提

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高了教师操作计算机和其它媒体的能力；提高了教师应用计算机等信息工具、信息资源进行教学科研的能力；提高了教师利用、加工信息和开发CAI课件的编著能力；提高了教师应用网络信息技术的能力。

㈢、要实现信息技术与学科教学的整合，提高课堂教学效率，还要进行典型引路，活动推动。三年来，我校共举办了88次教学观摩和研讨。其中示范课7节，实验观摩课8节，优质课13节，精品课7节，教学开放日暨远程教育研究课25节，课例研究22节，网络学习观摩课6节。给我印象比较深的有两节课：一是20xx年4月9日，邹宏伟老师执教的复习课《二次函数》观摩。利用PowerPoint、Flash和几何画板自制了课件，实现了信息技术与数学教学的整合，课堂效率很高，受到了听课人员的普遍好评。二是20xx年3月23日王冬妍老师在教学开放日活动中执教的语文课《斑羚飞渡》。王老师利用动画制作的课件，很生动地展示了飞渡的壮烈场面，创设出了深刻理解课文的情境。教师又适时地提出了“斑羚在飞渡过程中，那些动作行为打动了你的内心，给你留下了深刻印象，为什么？”和“假如你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么，又会对年轻的斑羚说些什么？”等4个问题，深化教学效果。

㈣、要实现信息技术与学科教学的整合，提高课堂教学效率，必须建章立制。我校把“更新教育理念，改进教学方法，采用现代化教学手段，提高教学质量”和信息中心的工作纳入到学校章程之中，作为学校工作中必须遵守的规定。学校还制定并逐渐完善了相关制度。在课堂教学评价中，我们更关注信息技术的应用，量化指标中权数为0.05。学校所推荐的各级优质课必须应用信息技术，否则不予推荐。

三、开发校本课程，探索学科网络教学。

新的课程改革，是素质教育的深入，是以培养创新意识和实践能力为核心的。在教学理念上，它倡导由注重结论向强化知识传授的过程、体验转变，以培养学生获取知识的能力为目标。在教学方式上，提倡合作、探究。在学习方式上，强调自主学习、探究性学习。这种教学改革就要求我们必须创造出与之相适应的教学模式。我校开展的学科网络教学就是一种很好地与新课程改革相适应的教学模式。

所谓网络教学，“广义上讲，网络教学是指在过程中运用了网络技术的教学活动。 狭义上讲，网络教学是指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动。”具体地说，网络教学是指以网络资源为教学辅助资源，以信息技术为主要手段，以学科教学为主要任务的课堂教学。一方面，它是学科教学与信息技术的有机整合，是自主学习、探究性学习的充分体现，是培养学生获取知识的能力的重要途径。另一方面，开展网络教学是学校教育面临信息时代的必然选择。

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教育是一个产业，其产品的好坏需要社会的检验。我们不能脱离社会大环境来讨论人才的素质结构及其培养模式。

既然我们所谈的学科网络教学是以学科教学为主要任务的课堂教学，那么教学目标首先要体现新课程改革的“三维度”目标。即知识目标、能力目标、和情感态度价值观。其次，要培养学生获取和加工信息的能力。第三，要注重培养学生合作、探究意识和科学态度。

我校进行的网络教学的操作模式

⑴ 学习目的阐述。可将本节课的学习目的通过网络直截了当地发送给每个学生，也可以先让学生进入学习情景，再给出学习目的。一般地学习目的阐述以问题的形式提出，可以一次性提出，也可以分阶段提出。

⑵ 创设情景、提供资源。情景和资源在网络课件制作时就已完成，主要通过超级链接给出与本课题有关的网站地址。

⑶ 自主探究。教师在这一环节的作用主要是引导学生进行学习，并提供适当的帮助和指导，以免学生在网上“迷路”或浏览与教学无关的网页，并对学生学习中碰到的问题作个别辅导。既然是自主探究，应该允许学生进入除教师提供外的其它网站，当然教师应该加强监控。

⑷ 网上讨论。教师作为其中的一员参与交流，讨论围绕本节课的学习目的进行，教师除参与交流外还要起组织、引导、点评等作用，免得学生闲聊或无话可说。

⑸ 在线练习。练习设计应遵循由浅入深原则和具有一定智能性，题量不宜过多。

⑹ 归纳小结。在学习交流的基础上，结合前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系，并将有代表性的问题或结果进行示范教学，供全体学生交流。

为了更好地开展学科网络教学，我们编制了两种校本教材。一是针对七年级新生，信息技术能力差、不均衡、不适应网络学习的现状，我们开发编制了《e点通》校本教材，使新生能够在最短的时间内初

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步具备网络学习的能力；二是针对教师缺乏网络教学经验，没有模式可循，我们开发了《学科网络教学》，对教学进行指导。

我校的学科网络教学，深受学生的欢迎。由于缺少经验，可能也存在着问题，还需不断地探索、改革，进一步提高效率。

四、应用信息技术，应注意以下三点

1、应用信息技术，实现与学科教学的整合，必须突出学科本位。信息技术应用的核心是什么？我想改变教师的教学方式和学生的学习方式应该是应用信息技术的主要目标。其实技术不是目标，学习才是教育的最终目标。如何使用技术比技术本身更为重要。我们不能把过多的注意力放在技术在教学中的单纯呈现上，而忽视了技术与课程的真正整合。仅仅用一种技术（网络技术）代替另一种技术（传统教学技术）不可能使教育更为有效，在使用新技术的过程中，教学观念要发生相应的变革，思考、实验、发展和完善新的教学策略是更为重要的事情。而在我们的教学实践中，却更为注重技术——因为我们连技术都还不是掌握得十分熟练，我们的注意力更多地投向了技术和资源层面的东西。因此这一点必须引起注意。

2、信息技术的运用、多媒体课件的使用，都不能替代教师的作用。教师应该是教育过程中的灵魂，是教育方针的执行者，是教育过程的设计者，是学生心灵的塑造者。为了培养学生的独立思考和独立工作能力，让学生自主学习、选择式学习固然重要，但由于学生的心理年龄等原因，学习的过程更需要教师的导向作用。学生的主动性靠老师来激发，学生的活动由教师来设计安排，学生的才智与差异靠教师来培养和发现，学生遇到挫折有了疑问，还得教师来答疑解惑。另外，教师的品格风貌更是学生的榜样。因此，教师是不可替代不可缺少的。

3、信息技术与其它学科的整合，不仅仅是在课堂上使用多媒体课件就完成了。这只是整合的具体表现之一。真正意义上的整合，应该是教师的教学观念、教学模式、教学过程等多方面的根本变革，各学科的教师都能掌握现代教育技术的理论和信息技术的操作技能。使信息技术的方方面面与自己的教学经验全面整合，用以改变教学过程的模式，用来优化教学过程，提高教学质量。反之，如果教师的教学观念不变，教师个体与信息技术并未整合的话，即使有了出色的多媒体课件，也只能把它当作一个简单的教具，成为课堂教学的点缀。我也曾经看过不少这样的例子：有的教师，把电视录像当成了挂图或幻灯的另一种形式；有的课件把计算机当成了电影放映机；还有的把课件作成电子黑板等等，不一而足。因此只有教师改变了教学模式，改变了整个的教学过程，才能使信息技术与课程整合真正发挥出优化教学过程的作用。

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五、天道酬勤，成绩骄人。

经过三年来的努力，我校在硬件建设、资源购置、师资队伍建设、网络教学、以及校园信息化等方面创出了自己的特色，促进了学校整体工作的开展。

学校被市政府授予“模范学校”、“教育科研示范校”、“阜新市中小学教师继续教育工作先进单位”、 “阜新市青少年法制教育基地先进单位”，阜新市规范化考点建设先进单位、关心下一代先进集体；被县政府授予文明单位标兵、先进职工之家、师德师风建设先进集体等荣誉称号。20xx年，我校又被评为“辽宁省依法治校示范校”、“阜新市加强和改进未成年人思想道德建设工作先进校”“阜新市中小学心理健康教育工作先进校”；在20xx年上半年的全县素质教育工作检查验收中我校名列全县第一名，并作了典型发言；在20xx年下半年的教师继续教育验收检查中我校又名列全县第一名，被评为“阜新市继续教育工作先进单位”，我们的经验在即将召开的全食总结会议上进行交流；新课程改革工作经验在全市新课改工作会议上进行了交流；今年1月10日，加强和改进未成年人思想道德建设工作经验，是全市唯一全方位的典型发言。今年三月份，我校被评为“阜新市优秀家长学校示范校”。

六、今后努力方向

1、完善激励机制，调动教师的积极性。结合国家教育技术等级培训和考试，继续加强教师的培训。重点进行永中Office、学科专业软件、网页制作、网上邻居操作、电子信箱和博克论坛等应用的培训。

2、充分发挥校本教材《学科网络教学》、《ｅ点通》的作用，抓实学生的信息技术教学，为信息技术与学科教学的整合奠定基础。

3、结合市教育信息技术应用年活动，提高学科和课时覆盖率。

4、搞好网络管理与维护，进一步充实、更新教育资源。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。信息技术与学科教学整合作为目前教学改革的一个有效途径，其视听结合、手眼并用的特点以及模拟、反馈、个别指导和协作的内在感染力，是传统教学方式所无法匹敌的。我坚信，只要我们站在网络的平台上，坚持为之去探究、去开发、去实践，用鼠标点击希望，我们教学的明天会更加辉煌灿烂，我们的教育质量一定会有更大的提高。

20xx年6月24日

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