如何提高农村小学生的英语听说能力 由于英语并非我们的母语，又缺少适当的语言环境，想要使学生对学习英语始终保持兴趣，并能学好英语。因此，就要让课堂教学“活起来”。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采用了各种教学方法，如：唱歌、游戏、着色、剪贴、全身反应等的活动来激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。一二年级学生刚开始学习英语，在这个开端，培养学生学习英语的兴趣尤为重要。那么，在小学英语教学中，怎样才能培养和保持学生的学习兴趣呢？我有以下几点看法: 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。无论学习任何东西或干任何事，首先最重要的一点是要有兴趣。有了兴趣才能学好东西，学习语言更是如此。因此，作为一名英语老师，首要培养的就是学生学习英语的兴趣。

首先，要有和谐、融洽师生关系。我认为，激发和培养小学生英语学习长期兴趣的第一步是：让学生喜欢你。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。

其次，教师得教得有“趣”。 小学生的特点是活泼好动，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，特别是一二年级的学生。如果教师的教学方法一成不变，学生的兴趣终将荡然无存。因此，教师应善于课前多思考，对不同的内容采取不同的教学方法，努力使英语课堂生动、有趣。尽量

运用主动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课上活动。（1）针对小学生的心理特点，在课堂中，多设计有效的活动、游戏，让学生在活动、游戏中，兴趣盎然地接受新知识。例如，学习字母阶段，可以设计这样的游戏：“点名”：26张字母卡片打乱后发给学生，教师点字母表，持卡片者随即站起来应答：“ I am here.”出错者、慢者收去其卡片。游戏速度可越来越快，坚持到最后者为胜利。还可以唱一些英文歌曲来活跃课堂气氛。使学生学得生动活泼，轻松愉快，把学英语变成快乐事。（2）利用现代化电教手段，创设情景，努力营造学习英语的环境，激发兴趣。可以用录音机、录像机，用声音和动画为学生创设情景，还可以使用多媒体课件。除了在课堂上播放所学课本的有关内容外，还可以利用课外时间播放一些课外的英语动画。既培养了学生学习英语的兴趣，又丰富了学生的课外生活。（3）充分运用实物作道具，如教水果类“apple”,可以让学生看到apple，摸到apple,尝到apple。 再次，要培养学生的自信心，我认为，对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高。有些学生学习成绩不够好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好，我都对他们进行表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习的动力。 最后，还要布置适量的课后作业。儿童记忆的规律是记得快，忘得也快，因此要通过课后复习来巩固课堂英语的学习。作业要形式多样，难易适当，学生能够或乐于去完成。比如布置学生回家画一画，唱一唱，用所学英语跟家长打招呼、问好等。 总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握，另一方面更要重视培养学生兴趣，才能获得事半功倍的效果。

 

第二篇：提高农村小学生的英语学习成绩论文

提高农村小学生的英语学习成绩论文：浅谈如何提高农村小

学生的英语学习成绩

要提高小学生英语学习成绩，我体会最深的就是要培养

小学生良好的英语学习习惯，尤其是农村小学生，他们的智

力有待加强，英语对于他们来说还是比较陌生的东西，所以

我认为提高小学生英语学习成绩必须从以下几个方面入手。

一、培养学生良好的听的习惯

学习英语是从“听”起步的。只有听得清，听得懂，才

能说得准，说得好。在英语教学起始阶段，教师就要训练学

生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打

手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，

注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，

当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模

仿效果好。比如在let’s learn的教学中，就可以采用上

述方法，使学生能够更容易掌握语音语调，进而使发音更纯

正。

二、从培养学生说英语入手

古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用耐心、爱

心去赢得学生的亲近和信任，教师在课堂中多用鼓励性语言

形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理

障碍，克服学生怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、

争讲英语、爱讲英语的局面。

积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习

所必需的。从心理学角度来看，三年级学生年龄小，较之高

年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语

的有利条件之一。人教版小学英语教材中let’s learn和

let’s say为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于

学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教学时要采用生动、

形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练。

如，在开课前三分钟让同桌间可做一个free talk，运用课

本上的let’s learn和let’s say，然后让听的学生按此

内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何

纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机

会。比如在上课中学生唱英语歌；学生对老师说:“good

morning”下课时学生向老师说：“goodbye”，以此强调师

生间、同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生

活中去，对做得好的学生给予奖励等等，由此创造说英语的

氛围，激励学生多开口说英语。同时学生在讲英语时，教师

最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完

后，教师再指出并纠正。这样做，既不干扰学生说话的思路、

意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。

还有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加

“嗯”，此时，教师要注意多留给学生一点思考时间，要求

先想后说，想好再说。避免学生在说英语的时候过急造成在

说连贯英语时断断续续的习惯。

三、学生要有“读”英语的习惯

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。要求：正确

拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正

确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有

利于培养学生的语音、语调、节奏、语感等，也有助于“说”

的能力进一步提高。

人教版英语三年级开始逐渐要求学生拼读单词。无论是

个别还是全班拼读单词，都应要求学生先读一遍单词，再拼

读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，

十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。如:在教let’s

say的时候学生用不同的语音语调读两次新单词，然后再拼

读单词，最后再读一次。朗读英语是小学生学习英语的主要

内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，两者关系

密切，相辅相成。学生朗读英语的好与差，很大程度上取决

于教师的示范。因此，教师必须十分注重范读和领读，指导

学生在朗读语言材料时，切勿操之过急。教师在朗读之前可

以先运用录音机播放一次，这样可以吸引学生的注意力，也

可使学生初步整体感知短文的语音语调，然后教师再朗读。

四、学生“写”英语的习惯很重要

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写

姿势、方法正确，规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格

式正确。时至三年级第二学期，仍有部分学生书写坐姿、握

笔方法不正确。这就要求英语教师在教英语书写时及时纠

正，不能放任自流。在学生开始学写字母时，教师就必须重

视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。随

着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、

篇的书写及标点符号的正确使用，切实做到英文书写规范，

使学生养成良好的写的习惯。