浦师附小研究性学习中期汇报

《小学生人文素养的培养》研究自20xx年开始，植根于浦师附小，几年来，开出了一朵朵硕果之花。《小学生人文素养的培养》荣获上海市学校科研成果二等奖，《小学生人文教育校本课题实践与探索》荣获上海市科研成果三等奖。在整个人文教育实践过程中我们以课堂、主题活动、探究学习三个途径培养学生的人文素养。

20xx年我校的《小学开展研究性学习的实践和探索》被批准为浦东新区教育内涵发展项目，一年来我们在原有研究性学习开展的基础上，总结经验，开拓思路，我们把点放大，将研究性学习课题普及到全校，确立了以课程改革为突破口，在原有课外活动小组、活动课、人文教育课程的基础上，赋予了“研究性学习”新的内涵，将学生探究的触角伸向他们感兴趣的各个领域，为学生发展个性，学会选择，开辟了一个比较广阔的天地。

一、成立了研究性学习课题管理机构。

课题获得批准后，我们进一步完善了课题组组织，由学校校长作为课题组负责人，教科研主任及青年骨干教师作为主要成员，同时吸收各科老师为课题研究人员；

1、建章立制:

领导小组：由校长、副校长组成主要工作是提出全校工作的总体思路和计划,协调各部门工作,

负责对学校的研究性学习进行统一的布置和管理.

教科室：负责研究性学习的具体管理、实施,制定各种管理措施，并负责科研、课题和相关信

息及技术指导、培训.

课题组老师：我们的课题组教师来自于各个学科，负责提出本学科可以承担指导任务的课题,并根据学生的选题负责组织实施,随时了解课题进展情况,提供指导和帮助.

学生课题组长：负责本小组研究活动,并能如实记录本小组的活动情况.

【附:学校研究性学习实施管理系统】

2、明确了课题组主要任务：制定课题研究方案，全面负责本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估，形成本研究课题最终成果。并对课题组成员进行了细致的分工。

3、明确课题组职责：课题领导小组每月开展一次活动，组织教师学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作

二、落实了研究性学习活动的各项进程

（一）开题阶段。

1、课题的产生。

通过教工大会在全体教师中征集研究性学习课题，对征集到的92个选题，组织专家组进行评审。92个选题有重复的、包容的、还有的是前期课题研究经验总结的。课题组老师立足于课题的可行性和广泛性，最终确立了33个研究课题。这些课题大都是探究当今社会和学习生活中的实际问题和当今社会的热点问题，有涉及自然方面的，如：地震的危害、低碳生活、香烟的危害等；有涉及社会方面的，如：世博后记、居委会他们做些什么、上海方言、新外滩新发展等；还有是对自我的认识和反思的，如：网络对孩子的影响、小学生零用钱消费情况、压岁钱的使用等。课题的类型也没有一定之规，有的是研究一个问题、一种工艺、深入探讨一次活动，也有的是设计一份产品、制作一件作品、完成一项调查，来源极其广泛， 课题确立后，我们又根据学生年龄特点，安排了五年级学生先行实践??？

2、召开研究小组会议，举行开题报告会。

要想使研究有步骤的进行，必须拟订好计划书，尽量把研究的内容、形式、方法、时间等都预先考虑好、安排好，每次研究要有具体的计划，做到无计划则不行动。为此我们举行了多次（研究小组会议）开题报告会，听取课题组组长有关课题方案的汇报、对小组的设计方案进行评审，并就有关问题提出意见和修改建议。（研究小组会议）开题报告会由课题组领导小组主持，每课题组派一名代表向专家和全体课题成员报告，然后进行质疑和讨论；再根据报告会收集的意见对方案进行修改。通过集思广益，完善每个课题的内涵。我们旨在通过思维的碰撞，提升认识，通过研究，走向社会。

3、完成开题报告

11个研究小组的组长在讨论的基础上，完成开题报告。开题报告内容包括了：（1）课题组简况：含主题、课题题目、导师、课题组成员、组长、班级。（2）课题的由来：即简要背景说明。（3）课题内涵的界定及目的与意义。（4）开展研究活动拟采用的主要方法，如历史研究法（文献法）、内容分析法（分析与综合相结合的方法）、观察法、实验法、调查法、模拟法等，这是设计方案时重点要考虑的因素。（5）活动计划：含①任务分工，如谁去

实地调查、访问专家、上网、做实验、查书面资料、总结论文、发倡议书等；②活动步骤：分几个阶段、时间多少、每阶段的主要任务、阶段目标；③计划访问的专家：校内几位、校外几位；④活动所需的条件：图书资料、实验室（设备）、实验基地、交通工具、其它如计算机上网等。（6）预期的成果（论文、调查报告、制作模型、实验报告、活动方案等）、表达形式（文字、图片、实物、音像资料、多媒体课件等）。

（二）实践体验阶段

1、获取信息。

课题组按开题报告中的任务分工，各展所长，有分有合，协作互补。途径主要有二个： 一是亲身实践获取直接经验。根据研究的需要开展科学实验和社会调查等活动，如到中国馆、博物馆参观访问，了解后世博效应和青铜器的历史；深入家庭、社区，穿越时空，了解上海方言的过去和未来；针对当今热点话题展开调查研究香烟的危害、废旧电池的处理等。

二是广泛涉足各方面信息，获得间接经验。学生通过访谈、上网、查阅书刊资料、问卷调查、追踪观察、试验模拟、探索等方式进行资料的搜集，同时向校内教师、家长、校友、单位有关人士等请教，从而获取全面、丰富的资料。

三是信息处理、加工，资源共享。学生将各自收集的资料进行汇总，并进行归类整理、分析综合，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的思维加工过程，从中发现有价值的信息，并提炼出共性的东西，进而揭示出问题的本质和规律。然后提出论点或假说，再验证假设，最后得出科学结论。

2、整合资源。

在课题研究活动，以学生自主探究、合作完成为主，在具体的实施过程中，专业辅导教师太少，不可能为学生提供充分的帮助。因而，在设计实践活动时，我们就要求学生学会利用一切资源，请能为我们的实践提供材料的其他老师、家长做我们的辅导教师。只有尽可能多的人帮助我们，为我们提供更多的信息和资料，我们的实践研究才能顺利、深入的发展。如我校身处潍坊街道，与街道保持着良好的合作关系，《居委会，他们做了些什么？》课题组的实践活动场所得到落实；世博会在上海召开，《后世博影响》课题组依托这一优势，对世博场馆进行了多次参观考察活动，提出了“场馆的再利用、城市交通、文明习惯的养成”等有时代意义的研究内容。

教师在课题研究过程中充当了课程资源的整合者。通过课题研究活动，教师接触到更多与课题有关的信息和资料，经过不断的学习、研究和反思，把其中有价值、教育意义大的当作素材性课程资源保留下来，加以综合整理形成新的课程素材，并在此基础上把这些素材进一步完善，形成校本课程。这样，我们充分发挥优势，靠拢校本课程，整合教育资源，多层次、多方面的来开展研究性学习活动，取得了突破性的进展。

3、开展实践。

亲身参与是研究性学习的第一要义。只有参与进去，才能体验出解决任何一个实际问题的不易，才能感受到书本上每一项知识的来之不易，才能体会克服困难，积极进取的酸甜苦辣，才能品尝获得成功的喜悦。如《上海方言》课题小组，当初面临的最大困难是“如何获取需要的信息资料”。指导老师就启发学生寻找采集信息、积累资料的途径，通过头脑风暴，学生想到了文献法（借阅档案、上网查找）、问卷法（上街调查）和访谈法（座谈、采访）等多种方法。又如《压岁钱的使用》，在实践活动中，老师从“研究方法、调查对象、调查内容是否与课题研究想匹配”的角度进行了理性的指导。通过共同的讨论和探索，学生选择了“问卷调查、分年龄组比较”的研究方法，抽样调查了低年级组和中高年级组的部分学生，并归纳了从“消费结构、消费方式和消费评价”三个方面进行研究。

在实践活动中，学生获取知识并运用知识解决实际问题，不断发现创新的积极欲望被充分地激发。学生根据个人或小组集体设计的研究方案，按照确定的研究方法，选择合适的地方进行实践活动，获得实践结果。在这一过程中，我们的学生如实记载活动中所获得的基本信息，形成记录实践过程的文字、音像，制作多种形式的“作品”,同时又学会从各种资料中归纳出解决问题的重要思路或观点。

三、后期计划。

经过一个学期的实践和探索，我们已完成了课题研究的信息收集和处理，接下了将进入表达和交流阶段。成果表达和交流阶段，是研究性学习课程的重要组成部分，在这一阶段，学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料。在交流、研讨中，学生也学会欣赏和发现他人的优点，学会理解和宽容，学会客观地分析和辨证地思考，敢于并善于申辩。主要是以下两种形式

1、成果展示。

可以展示介绍作品（模型、小制作、小发明、设计图）以及自己的探究过程、辩论为主；参观与考察的展示可以办摄影展、放录相、开讨论会、演讲、调查报告的展示为主；社会参与社区服务主题的展示，可以让学生展示资料集，写体验日记、文艺演出、写建议书、开交流会、办报、现场制作（校园美好）为主；主题探究的展示可以有实验展示，写调查报告，小论坛等形式。

（2）成果汇编。

每个课题都有一个课题档案，汇集了课题研究的全部材料。优秀的研究性学习成果将由教研室汇编成册，以方便成果的进一步交流和推广。

四、课题阶段性研究亟待解决的问题

在本次研究性学习的活动中，学生在主题制定，素材收集，走访调查，书籍与网络的结合利用的实践中，增强了综合素质水平，在这个阶段中，学生们也体验到了团结互助，分工合作的快乐。但也出现了一些值得继续研究的问题：

1、模式的建构。

实施“研究性学习”的目标，其中之一就是“培养学习学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神”，但对这种“非正式群体”的形成、运作机制等，尚有许多需要探讨完善之处。除此之外，还可以吸收创新哪些成功的模式？如何处理好共性与个性的关系？我们将在下一年研究这一问题

2、兴奋点的发掘。

本课题研究时间跨度较长，如何保证参研人员始终注意力集中？如何推进本课题研究的深入？都需要不断注入兴奋点！兴奋点又在哪儿呢？

3、安全的保障。

由于本次课题研究所触及的领域广泛，参与的学生众多，社会实践场所广，学生的安全始终是我们所牵挂和担忧的。

 

第二篇：初一研究性学习阶段成果汇报课实录

初一研究性学习阶段成果汇报课实录

奚家福、沐 杨

时 间：20xx年3月23日下午第三节

地 点：铜陵市五中多媒体教室

班 级：初一（3）班

主 持 人：黄 铖、林 燕（学生）

电脑操作：丁 陵（学生）

教学设计：奚家福

课堂实录：

一、 教师介绍研究性学习概况

首先，请允许我代表初103班56名同学对全省基础教育界的专家、领导莅临我们初一研究性学习现场检查指导，表示最诚挚的欢迎和由衷的感谢！

三年来，五中的研究性学习迈出了三大步，02年高中研究性学习从课堂走向社会，取得了令人瞩目的成果；03年我们又建立了基于网络的研究性学习平台——铜陵市五中研究性学习在线论坛，借助互联网在更大范围内进行研究性学习，并尝试在初一年纪开展研究性学习活动；04年，我们由活动到课程，正式在初一年级开设研究性学习课和口语交际课，作为初中综合实践活动课的一种基本形式。

新课程是在教师和学生共同学习、共同研究、教与学交互推进的过程中生成的。基于我们对新课程的朴素理解，我们把学生的研究性学习和教师的课题研究有机结合起来，信息技术与学科课程整合、初中口语交际课程开发和初中研究性学习校本教材的开发研究是我们正在进行的三项省级课题，中学语文单元网络课程的开发和中学生心理健康与心理辅导也是我们正在进行的两项国家级子课题。把学生的研究性学习和教师的课题研究相结合就形成了富有五中特色的校本教研和综合实践活动。

上个星期，我们初一年级的七个课题小组在这里汇报了他们两个多月来的阶段性研究成果，经过省教科所、市教研室的专家和学校领导、老师及学生的综合评论，《关于说普通话和写规范字的调查》和《五中学生早餐问题调查》两个课题小组脱颖而出，有幸在此向全省基础教育的专家请教。

下面有请两位主持人上场。

二、 学生主持阶段成果汇报

主持人：尊敬的领导，亲爱的同学：

下午好。今天我们将在这里展开一场精彩、激烈的研究性学习成果汇报课。 研究性学习，是获得亲身参与研究探索的体验，是培养发现问题和解决问题及搜索、分析和利用信息的能力，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感，让我们学会分享与合作。

首先，让我们进入第一环节：成果展示

中国文化有汉字而闻名于世。但是，近年来，在社会上，我们常常能看见不规范

文字，听到方言。说到这里，同学们都已经摩拳擦掌了。好！下面有请《关于说普通 1

话和写规范字的调查》课题小组的成员上台展示你们的成果（鼓掌）

《关于说普通话和写规范字的调查》课题汇报。

1、研究小组的成立。课题组人员分工。（伍梅）

2、课题的产生。（伍梅）

3、在奚老师的指导下制定了研究方案。（伍梅）

明确了活动的目的，探讨了研究方法，我们的研究方法主要是调查和采访，采用分组包干，责任到人，小组合作，整体探究的活动方式。

我们把调整的范围锁定在狮子山区。

调查对象包括工人、农民、商人、公务员、教师等社会各方面的人群。

4、课题实施的过程（王旭玫）

课题实施分四个阶段

（１）撰写开题报告

（２）分组调查访问

（３）撰写调查报告

（４）交流研究成果。

我们足迹遍布了狮子山大街小巷

（伍梅）第一小组

第二小组

（黄铖）第三小组

第四小组

不规范字种种（伍梅）

这是我们在狮子山拍摄的一些不规范字的照片（简单介绍照片内容）

下面是我们采访活动的瞬间留影（对每一幅照片稍微介绍一下）。（黄铖）

5、调查数据统计（王旭玫）

6、调查结果

（一）结论（伍梅）

（1）、不规范字的出现：

a十分吸引人们的注意并指责

b少数人认为写繁体字是有学问的表现

c少数人认为写繁体字美观

d较多数人认为他们怎么写与我们无关，我们管不着

（2）、不说普通话的人是多之又多，我国由五十六个民族组成，因此我国的方言十分多。如果人们都不说普通话，则会导致交流很不方便，在一些特殊情况下，会造成一些错误而导致一系列的十分严重的后果。

（二）问题（黄铖）

（１）、不规范字（尤其是繁体字）在社会上使用的十分多且危害性大

（２）、说普通话的社会氛围不够浓厚

（３）、部分人的说普通话存在误区：

（三）建议（伍梅）

1、政府部门应加大普及推广普通话和使用规范文字的力度。

2、学校在教学管理方面应要求教师全面使用普通话。

（四）倡议（王旭玫）

我们倡仪，广大市民，尤其是中学生，应该使用普通话和规范字。

我们呼吁，在全国推广普通话，使用规范字，让我们的祖国更加繁荣、更加美好。

2

请看我们的倡议书！

主持人：（主持人走过来接过花筒！）好，谢谢！（三位下）课题汇报到此，我们不能

不为他们的辛勤劳动和精彩的演说所折服，接下来，能说说你们的心得体会吗？ 魏代云：略

何玛丽（魏代云下）：略

伍梅上（何玛丽下）：略

主持人：三位组员的心得体会发自肺腑。大家听了他们精彩演说，内心感触一定很深

吧，我想，同学们此时此刻一定有很多问题或建议要向他们提出来。

下面进入第二环节，现场答辩。有问题或建议的同学们可以举手了。

问：请问你们的课题有什么优势？

答：我们的课题与我们的生活密切相关，而且有实际操作性。可以增长我们的知识，而且解决这个问题对我们的生活会带来很多好处，使我们的生活、生产更加方便，因此，我们选择这个课题。

问：请问你们在调查过程中遇到一些挫折，不想继续时怎么办？

答：当然，这种问题我们也曾遇到过。当我们遇到挫折的时候，我们会想到，如果我们现在放弃，则前面我们所有的努力都会白费，一切人的努力期望都会付之东流，做时不能半途而废，生活有低谷，也有高潮，我们只有勇敢地棉队，才能迎接明天的太阳。于是，我们便会全组人员一起共同去克服面前的困难。

问：请问你们在采访别人时，别人不理财你们怎么办？

答：当然，我们在采访前早就已经预料到了。因此，我们会提前作好各种准备，以便去应付各种突发时间。另外，我们采访时会选择人流比较集中的时间段，例如周末；最后，我们在采访过程中回尽量争取被采访者的信任。

问：请问你们在讨论过程中遇到成员不听从组长安排的时候，会怎么办？

答：在讨论过程中遇到有成员不听组长的安排是在所难免的，有时甚至会发生十分激烈的争执，当这是，我们会将自己的情绪平定下来，然后统一一下意见，待意见统一后，一切听从组长的分配与安排。

主持人：（过渡）现场答辩到此结束。下面，让我们把视野转向生活中没有被忽视的

一种事——早餐。

下面有请早餐课题小组上台展示你们的研究成果。

《为了新世纪的青少年——关于五中学生早餐问题调查》课题汇报。

沈小琴：

1、课题的确定。为什么选这个早餐课题呢？

在我们成立研究小组之后，我们并未确定课题。偶然的一次，我校学生在课堂上突然出现面色苍白，头上冒冷汗等症状，经医生检查，原来是胃病。这使我们大大地震惊了，在震惊的同时，我们又想到了另一个问题，一个年纪轻轻的初中生怎么可能会得胃病呢？在我们的询问下，原来是长期不吃早餐酿成的。这对于我们这些苦于寻觅课题的组员来说，无疑是雪中送炭。而且这个课题非常地贴近生活，不光是我们中学生，对任何人来说，吃一顿既丰富又营养的早餐又何尝不是如此重要呢？于是我小组成员一致决定以《为了新世纪的青少年——关于五中学生早餐问题调查》为课题， 3

并由此展开了调研。

2、课题组人员分工

3、课题研究方法

4、课题研究对象

5、制定课题研究方案

6、课题研究过程

第一阶段，制定研究计划

第二阶段，设计调查问卷

第三阶段，调查搜集资料

第四阶段，撰写调查报告

第五阶段，交流研究成果

王雅丽：

1、制定调查问卷

2、学生早餐问题调查问卷（12题）

3、问卷调查（把每一幅照片稍微介绍一下，如调查小组在询问藏族同学等）， 梅 丽：

1、汇总调查材料

2、进行数据处理

3、调查数据统计表

4、调查结果

杨启娅：

调查分析

1、不吃早餐的原因：

（1）学习负担重，睡眠不足，为了多睡那么几分钟而占用了吃早餐的时间。

（2）有些同学的家距离学校比较远，往往为了赶路而耽误了吃早餐。

（3）家长不重视，自己也报有无所谓的态度。

2、不吃早餐或早餐搭配不合理的影响

（1）、（2）、（3）

几点建议

1、早餐选择多样化，不要专吃自己喜爱的食物，不喜爱但有营养的食物也应适量吃一些。

2、要多吃些碳水化合物，例如喝些牛奶、豆浆等含蛋白质较多的食物。稀饭、面条也可以适量食用。

3、不要多吃方便面、炒面和麻辣烫。

4、就餐地点应注意选择卫生、干净而又实惠的早餐店。

5、学校应多关心中学生的早餐问题，对早餐的合理搭配提出合理建议。最好能为食堂提供一位有营养师资质的厨师，以保证学生早餐搭配科学、合理。

沈小琴：

1、简介撰写调查报告的情况

2、正在制作幻灯片的情景

3、[结束语]

“早晚要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少”。可见，早餐是不可以忽视的，可是如今我们中学生往往忽略的也就是早餐，沉重的作业负担及竞争带来的压力使中学生的营养、健康意识在不知不觉中淡化了。提高中学生的身体素质，需要全社会的关注和努力。借此，我们呼吁：“为了你们的健康，请关注早餐”。（三人齐说，鞠躬敬礼，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

下！）

4

主持人：同学们，他们说得好不好（台下：好！）更值得一提的是，他们课题组内部

在研究过程中产生了两个对立的观点。同学们，想不想听听！

（台下：想！）好！下面进入第三环节，观点碰撞。

观点碰撞：张 燕、王 艳等

辩论内容

甲１：本方观点是：早餐要吃好，顾名思义，对方辩友的题目是：早餐要吃饱，请问，对方１号辩友何为吃饱？

乙１：吃饱，首先不能暴饮暴食。有限量的吃，不能偏食挑食。

甲２：青少年正处在生长发育时期，所以营养物质的需求量也大大增加了。科学研究表明：青少年一天所需的营养物质有：糖类、脂肪、维生素C、钙、铁、锌等微量元素。所以，我方认为吃得好很重要。

乙２：早餐要吃饱，如果不吃饱。只吃一点点，长期这样下去会导致胃病，同时会影响正常上课。

甲３：如果早餐吃不好，就不能供应大脑所需能量，不仅影响了上课，对身体也有了伤害，可见，早餐吃好更加重要。

乙３：如果你早餐只是吃好，那么你吃的东西只能够你消耗。那么你会长不高，反之，如果你吃饱了，那么在消耗的能量中还有剩余，这样可以帮助你们，促进我们生长，所以早餐要吃饱。

甲１：但是光吃饱而没营养的话，也不是消耗更快，体力更加虚弱。

乙１：请对方辩友听，吃饱食物的同时，我们已经吸取了许多食品的能量，何乐而不为呢？

甲２：那么对方辩友是同意我放的观点了，认为早餐也必须吃有营养的食物了。 乙２：对方辩友一直说早餐要吃好，那么何为吃好呢？

甲３：当然要是有营养的食物，能补充所需的能量，有兴致的话还可以搭配一下。 乙３：：但是我们早上没有让你那么多的时间去搭配食物，那么怎么办呢？

甲１：那么这个很好办，早上其早些，既有时间搭配食物，何况我说的有时可以在周末，并且早睡早起好习惯嘛！

乙１：平时中学生学习负担十分重，晚上又有许多作业要写，早晨难以早起，就算早起了我们还要背英语和历史，早起不了，又何谈搭配呢？

主持人：好！你们辩论得非常精彩，请双方总结呈词。

甲方呈词

本辩方题目是：早餐要吃好，有了好的营养才有好的学习。反之，我们要克服挑食、偏食等不良习惯，若严重的话足会引起胃、肠的疾病，可见营养是多么重要，一日之际在于晨，有了好的开始，健康的大门向你敞开，它给我们带来的好处是无限的，同学们，请关注早餐。

乙方呈词

首先，我们的片论内容为：早餐应吃饱，众所周知，人的生命只有一次，健康和长寿是每个人共同的愿望，那么我们应该做到餐餐具到，特别是早餐最为重要。要知道早餐吃饱，回给我们提供足够能量。同时每个人在安排自己的生活时，必须合理调节饮食。总之早餐要吃饱，其实吃早餐也是为了使你拥有更多的健康。

5

主持人：让我们用热烈的掌声欢送双方辩手回到座位。

同学门，听他们说了这么多，想不想谈谈自己的看法（台下：“想”）

好！下面进入第四环节，现场采访。有请张晶晶、周云周云同学。

现场采访：张晶晶、周 云

在一场激烈的辩论之后,特约记者张晶晶、周云同学正在现场就早餐的话题进行采访：

1、请问你早餐一般吃什么，你知道这里面都含有什么营养吗？

2、听了刚才的汇报，你打算如何纠正不重视早餐的坏习惯？

3、作为课题研究成员，你有什么感受吗？

4、你对狮子山早餐的卫生和营养满意吗？有什么意见？

5、听完辩论赛，你对早餐有什么新的认识？

6、你作为课题组组长，给你留下印象最深的是什么事？你是如何解决的？

7、请问在座的专家，您的早餐情况是怎样的呢？

主持人：看！丁陵同学正在以最快的速度将我们研究性学习情况在网上进行现场直播。

现场直播：丁 陵

20xx年3月23日下午四时,铜陵市五中初一研究性学习阶段成果汇报课在多媒体教室隆重进行，全省基础教育界的专家、领导亲临现场检查指导。在一场激烈的辩论之后，特约记者张晶晶、周云同学正在现场就早餐的话题进行采访。网上的朋友，有什么高见，请跟帖，让我们携起手来，更深入地探究这令人瞩目的早餐问题。（在铜陵市五中研究性学习在线论坛作现场报道）

主持人：刚才，都是同学们在说，同学们想不想听听老师的看法。（想）

下面有请奚家福老师点评。

三、教师点评

再次聆听同学们的汇报，更让我耳目一新。无论是汇报的内容，还是汇报的形式，都在原来的基础上有了很大的提高。

《关于说普通话和写规范字的调查》增加了研究心得和现场答辩的内容，利用丰富多彩的形式把同学们在课题研究中的体验、感受和认识充分地表达出来，在与他人合作学习、共同探究的过程中认识了世界，发现了自我，从而形成健康的情感、健全的人格和积极的人生态度。应该说这是同学们参与研究性学习的最大收获。现场答辩不仅是对课题研究的补充和拓展，更培养了同学们对问题的质疑态度和批判精神。这个课题的研究对于推广普通话，对于我校语言文字规范化工作示范学校的创建无疑起到了很好的推动作用。

《五中学生早餐问题调查》更是从我们自己最直接的问题——早餐入手，这说明我们的同学已经建立了一种关注生活、主动发现、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式，通过自己的亲身体验和对所学知识技能的实际运用，加深了对学习价值的认识。美中不足的是没有给我们提供一份科学的营养早餐。当然，观点碰撞、现场采访和网上直播，这些富有时代气息的活动形式更体现了五中学生勤奋学习、刻苦钻研、敢于创新的精神和与时俱进的时代风貌。

主持人：谢谢奚老师的点评。最后让我们以热烈的掌声欢迎专家为我们这次活动点评。

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四、专家点评

五中的研究性学习从课堂走向社会，建立了基于网络的研究性学习平台——铜陵市五中研究性学习在线论坛，借助互联网在大范围内进行研究性学习，并在初一年纪开展研究性活动，作为学校初中综合实践活动课的一种基本形式。这是一种很好的尝试。

初中研究性学习以学生的发展为宗旨，着眼于转变学生的学习方式，构建了一种开放的学习环境，给学生提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践的机会，培养创新精神和实践能力，目标指向主要是学生学习兴趣的满足和能力品性的提高，强调学生对所学知识技能的实际运用、能力的形成和经验的获得，强调学生通过亲身体验加深对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。

同学们在活动过程中，培养了收集、分析和利用信息的能力，学会了与他人合作与分享，养成了对待事物的科学态度和实践探究的科学道德，在广泛的交往接触中，增强了自己的公民意识和社会责任心。

注：参加点评的领导、专家有：阚智（省教科所所长）、王贤进（省教科所教研员）、金燕（教育局局长）、徐少明（教育局副局长）、胡国杰（教研室主任）等。

五、结束

主持人（合）：谢谢专家的点评。随着专家点评的结束，随着下课铃声的天气敲响，

这节研究性学习成果汇报课结束了。让我们用热烈的掌声欢送各位领导、专家离场！

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专家、领导评议

这一堂课改实验公开课确定之前，经过了省教育厅基教处和省教科所专家以及市教育局领导等实地考察评议，现根据会议记录整理如下： 胡国杰（教研室主任）：三年来，五中的研究性学习逐步形成了自己的特色。02年开展高中研究性学习，从课堂走向社会，取得了令人瞩目的成果；03年市第五中学又建立了基于网络的研究性学习平台——铜陵市五中研究性学习在线论坛，借助互联网在更大范围内进行研究性学习，并尝试在初一年级开展研究性学习活动；04年，他们由活动到课程，正式在初一年级开设研究性学习课和口语交际课，作为学校初中综合实践活动课的一种基本形式。这是一种很好的尝试。希望我市更多的学校都能进行这种尝试。

王贤进（省教科所教研员）：新课程是在教师和学生共同学习、共同研究、教与学交互推进的过程中生成的。铜陵市第五中学把学生的研究性学习和教师的课题研究有机结合起来，把研究性学习与信息技术整合，把口语交际课和初中研究性学习校本课程的开发研究结合起来，形成了富有五中特色的校本教研和综合实践活动。这种整合的形式在全省乃至全国都属于先进水平。

阚智（省教科所所长）：研究性学习我们一直在高中开展，而且有的地方开展的很好。但在初一年级开展研究性学习活动，我还是第一次看到。把它作为学校综合实践活动课，这也是一种形式，而且是一种很好的形式。我们希望在这次全省基础教育课程改革现场会上看到这种形式的课，让更多的人从中受到启发。课题不在于多，而在于精。

徐少明（教育局副局长）：《关于说普通话和写规范字的调查》和《五中学生早餐问题调查》这两个课题选得好。它们贴近学生生活。这种来自学生生活的课题研究起来比一般的课题更有意义。它利用丰富多彩的形式把同学们在课题研究中的体验、感受和认识充分地表达出来，在与他人合作学习、共同探究的过程中认识了世界，发现了自我，从而形成健康的情感、健全的人格和积极的人生态度。应该说这是同学们参与研究性学习的最大收获。

金燕（教育局局长）：这两个课题选得的确有价值。《关于说普通话和写规范字的调查》这个课题的研究对于推广普通话，对于学校语言文字规范化工作示范学校的创建无疑起到了很好的推动作用。《五中学生早餐问题调查》更是学生自己最切身的问题——早餐入手，这说明我们的同学已经建立了一种关注生活、主动发现、独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式，通过自己的亲身体验和对所学知识技能的实际运用，加深了对学习价值的认识。如能给我们提供一份科学的营养早餐搭配方案就。 现场答辩、观点碰撞、现场采访和网上直播，这些富有时代气息的活动形式也体现了我们五中学生自主探究、合作学习、与时俱进、敢于创新的精神和风貌。

二〇〇四年三月二十六日

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