山东省教育科学规划重点子课题

课程资源开发——木工课的开发研究

开题报告

课题研究的目的、意义

在新一轮基础教育课程改革的新理念、新领域中，校本课程的开发在农村小学的课程改革中具有重要的意义。它是体现农村学校办学特色，满足农村经济和社会发展的教育需求，促进农村学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。

首先，课程的开设是国家课程的重要补充。新课程的开发将改变长期以来我国中小学课程资源单一、以少数专家为课程开发主体和忽视课程差异的倾向，提高我校课程资源的丰富性、适切性，以保证我校新一轮课程目标的实现范围与实现水平。

其次，注重学校学生的独特性与差异性，体现学校的办学特色。国家课程注重的是普适性，很难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同需要，即使地方课程也难以考虑不同学生的不同需要。而校本课程是以校为开发单位和实施单位的，可以更好地了解学生不同需要，考虑学生的个别差异。同时校本课程及其有关的活动使学生们站到了同一个起点，他们不再有以往的学业优劣之分，个人的努力和成绩能够得以显现和肯定。学生能从校本课程中体会到成功与自信，为他们的转变与发展提供了契机。

课题研究的目标

为了促进学生综合素质地形成与提高，本课程的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情义目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、进取心、责任心、共生心，增强学生的质量意识和效率意识，发展学生的个性、提高学生的学习意志，使学生的身心得到健全发展。

课题研究的基本内容

◎快乐木工篇

1、认识木工工具

2、巧手制作小老鼠

3、牛与虎的制作

4、兔与龙的制作

5  马与羊的制作

6、鸡与猴的制作

7、狗与蛇的制作

8、猪的制作

 研究的方法

1、初期主要采用行动研究法、问卷法、测试法等方法。通过这些研究，摸清学生学习技能等方面的情况，为初步确定研究方向，课程设置提供参考资料。

2、研究阶段中主要运用试验研究法、比较研究法、理论研究法等方法对课程课堂教学进行研究。

3、结题阶段主要运用理论研究法方法，对课题材料进行整理，经验总结，形成校本课程开发的理论，以及校本课程的课堂教学理论等。

研究的步骤及操作措施

（一）准备阶段：

1、组建课题组，收集、整理资源，汇编成学习包。

2、了解课程开发的信息，掌握课程开发的理论。

3、调查分析学校内外情景，进行课题的可行性研究。

4、撰写课题实施方案，申报课题。

5、初步实施研究，邀请有关专家对本课题的研究思路、框架进行论证，制定研究方案和操作计划，完成课题论证。

（二）实施阶段：

 1、确定子课题成员，明确子课题主攻目标，并提出总课题报告框架。

2、子课题报告陆续完成，课题组成员讨论、修改子课题报告。

3、根据研究方案开展实质性研究。

4、完善课程总方案，设计校本课程案例，并组织实施。

5、对校本课程成果进行评价及展示活动。

6、及时总结课题研究的经验和教训，不断改进研究方案。

（三）结题阶段：

1、修改课题主报告，召开结题会议，聘请专家评审

2. 课题工作总结

3. 收集课题研究的资料，课题报告装订成册或书

4. 向上级申报成果

课题研究小组及分工

略

完成课题的保障条件：

 学校抓住南张楼村与德国巴伐利亚州汉斯·赛德尔基金会合作实施“中德土地整理与村庄革新”项目的机会，在此项目的带动下基金会在学校推行“双元制”教学，手工室的配备全部由的赛尔基金会完成，各种工具全部来源于德国，在村委和的赛尔基金会的帮助下，投资２０多万元建起了全省独一无二的木工室，我校根据农村的实际情况，编制了适合农村孩子的校本教材，让小学生从小学习简单的木工技艺。采用 “工学结合”的教学模式：“车间即教室，工人即学生，师傅即教师。教师教得认真，学生学得专心……”德国专家施密特先生曾常住我校2个月对教师进行专门培训，连续两年，我校也在南张楼村委的协助下，选派了9名教师到上海进行了2个月专门培训。我校有专门的手工室、展室、各种教学用的手工工具和配套齐全的带锯、台钳、台式钻床、台式木工多用途机床等工具，并且学校为木工课的开设准备了充足的师资条件和经济保障。学期初，手工课所用木料、锯条等已准备充分，学校备有专门资金进行课程资源的研究。课程资源开发也是学校批准的重点研究项目。

 

第二篇：小学英语词汇教学课题的开题报告

“小学英语词汇教学”课题开题报告 一、课题的提出及其界定

词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。人类的思想交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有足够的词汇累积，语言根本没有办法输出。要让孩子掌握好一门外来语言，就必须使他们掌握足够的词汇量。这是一项多么艰巨的工作。当然，作为我们英语教师，在日常的课堂教学工作中，我们一直在探索一种最有效的教学模式，但事实总是并不十分尽如人意。尤其在单词的拼背方面，我们发现我们的学生一直存在着很大的问题。尤其是小年级的学生，对于听写单词犹为恐惧。而每次听写，学生的错误率很高。每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。《小学英语课程标准》要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语；55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将直接影响到四会单词的掌握，对学生今后的英语学习也有着直接的影响。

二、课题提出的背景

词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。

当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感兴趣，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的兴趣去学，只对课堂上有趣的教学内容和游戏感兴趣，而对单

词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分认识，不善于学习和总结单词的拼读和拼写规律。单词的掌握成为学生学英语的一个薄弱环节。

三、研究目标

1. 通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。

2. 研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣。

3. 通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语语教学资源的能力，锻炼培养一支具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍，活跃我校活动教学的研究并形成特色。

四、研究内容：

1.改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率；

2.探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与兴趣；

3.加强学法指导，注重学生词汇学习策略的培养；

4.课外巩固记忆的系统化指导方法。

五、研究重点：

1.提高小学英语课堂词汇教学的有效性。

2.培养学生词汇学习的策略。

六、研究方法

本课题拟采用下列研究方法：

1.调查研究法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生的英语词汇掌握现状，并探寻形成这些现存问题的因素，为后续研究奠定基础。

2.文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，为本课题建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作

3.行动研究法：强调对课题研究工作的反思与研究，发现、分析在课题研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划。

4.经验总结法：运用经验总结法来构建“小学英语词汇教学”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验。

5.案例分析法：通过对案例的分析寻找具有本学科特色的，能有效提高单词教学效率的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。