小学生课外作业情况问卷调查报告

建设小学  宋丹

一、调查目的与意义

古语言：书中自有黄金屋！可见如此——－我们所见的小小年纪的学生拉着小书屋每天往返于学校与大屋之间时，又有何感想呢？

在我们的学校里，我们发现每个书包含金量已经超重了！为此，我们在学校里展开了一次调查：以我对学生的了解，采用一次调查问法来解释这一现象，从而更好地帮组学生可以多多收获黄金，全面发展。

二、调查方法

(一)  调查方法：问卷调查法

我们一年三班展开了一次调查：包括我们的所见所闻，及对学生的了解，并采用一次调查问法来解释这一现象。调查方式为问卷调查法。由于是一年接的小朋友，问卷主要涉及的问题不能太复杂，所以我调查的主要是“你喜欢写什么学科的作业？”或“是否给安排了课外文体娱乐活动时间（含双休日）？”等孩子们喜闻乐见的问题。

(二)  调查对象

从一年三班学生中，随机抽取２０个学生抽样调查，为保证数据的真实可靠性，要求学生署名。

三、调查结果

总的概括：

(一)  课外作业时间不算长。学生普遍反映，每天在家中完成教师布置的作业时间不是很长，布置的作业内容不多，难度不是很大。

(二)  喜欢数学作业的同学偏多。一年级的学生不喜欢死记硬背的作业，也不喜欢时间或调查类的作业。

(三)  都能独立完成作业。接收调查的学生100%都能独立完成作业。

(四)  希望完成书面作业的学生较多，并且态度比较认真。

(五)  完成作业后有无娱乐时间分歧较大。

(六)  多数同学在完成老师留的作业之外，还要有计划地做一些书面练习。

四、结果分析与讨论

通过问卷调查，我得出如下结论：

1.         低年级的学生家长，认为学生因为年龄小等自身特点，自我约束能力差，如果学校减少学生对文化知识的学习，势必造成学生学习放松。特别是一些家长反映，由于家长工作繁忙，社会压力大，放学时间无暇顾及学生的学习，致使学生放任自流，给家庭带来了一定的不安因素和压力。甚至有些成绩较差的学生的家长希望老师多布置作业给学生才能掌握。

2.         我还了解到，尽可能以提高教育素质给教学，但前提是保证成绩！教学既要重速度又要重质量，而学生不做练习就掌握不了所学的新知识，不得已只能让学生多做练习题来巩固，并查缺补漏。

3.         从结果分析看来，学生做法基本上较符合减负度要求，重才艺的发展，但成绩的结果仍显得举足轻重。因素让学校虽不以形式，但思想上还是存在很大的压力，以致观念得不到更新。

这就是说：以上等等因素无形中给学校、家庭造成一种心理负担。再加上独生子女，家长期望值过高，这又全转变为学生的压力。也就是说这些才是造成学生课业负担过多的主要原因。质变不等于量变，很多形式的减负，但这种好成绩才是好学生的思想观念仍得不到转变。学生课业负担的轻重有不能单纯以量的标准来衡量。

这在于能汲取经验，真正使老师掌握教材系统的知识体系，转变教育观念，摆正师生关系，让学生做学习的主人，唱课堂的主角，教师只指导学生学习的方法，由学生发现问题，解决问题，培养学生能力，变被动学习为主动学习，调动起学生学习的积极性，让学生享受到成功的快乐。使学生感受到学习是一种快乐而不会感到心理压力和负担，从而产生学习的动力。学生课业负担的轻重又不能单纯以量的标准来衡量。学生乐学，就不会感到负担而越学爱学，学生厌学，再少的作业也不愿做，因此减负的标准应是学生乐学不厌，在实验中感到，教师在教学上要突出重点，难点，突出学法指导而不包办，因材施教，兼顾后进，问题设计要有启发性、趣味性，利于提高学生疑、问、辩的能力，否则会使学生感到思之无味，辩之无趣，成为负担。

五、对策与建议

第一、 教师都要转变教育思想，更新教育观念，树立和落实科学发展观，以育人为本，以学生为主体。

第二、 不断提高教师专业素质，改变教学方式和学习方式，引导学生主动参与、探究发现，交流合作，引导学生勤奋学习，激发学习兴趣，提高课堂教学效率，向40分钟的课堂教学要质量。

第三、 改革评价与考试制度。改变以考试分数作为评价学生的单一模式，建立多元评价体系，评价中不仅注意结果，更要注意过程，注重学生的发展状况。

 

第二篇：小学课外作业问卷调查报告

小学课外作业问卷调查报告

一、作业现状的解剖：

就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现作业的价值却很少。为此，本课题组成员对现有的作业模式进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业。因此我们对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

二、调查方法：

1.问卷调查法

2.调查对象：从五、六年级四个班的学生中，随机抽取5０个学生抽样调查，为保证数据的真实可靠性，要求学生署名。

3．调查结果

学生卷：

（1）超过半数学生认为每天在家中完成教师布置的作业时间不是很长，布置的作业内容不多，难度不是很大。

（2）喜欢背诵、作文、阅读、预习作业的学生偏多。不喜欢N遍抄写词语、课文的作业，最希望的作业形式是实践类。

（3）都能独立完成作业。接受调查的学生100%都能独立完成作业，并且态度比较认真。

家长卷：

（1）95%的家长比较关心孩子的作业情况，58%的家长会和孩子

讨论学习方法、态度等。

（2）54%的家长几乎不与老师交流孩子的学习状况，38%的家长偶尔会与老师交流，2%的家长经常与老师交流。

（3）84%的家长认为孩子有必要上辅导班或请家教，因为没有辅导基础。

三、对调查结果的反思

从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：

1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。而在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

2、家长们对于孩子的期望和关注是越来越高，对孩子机械、大量的抄写这样原本常规的作业，大多持的是反对票。家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。

反思：以往的教学过程，学生的课外作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。也谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。我们觉得在新课程理念下的传统作业型式

已不适合学生的需求，而必须对作业设计的方式和方法作改革，使它成为学生张扬个性又一个舞台。