关于学困生成因的调查报告

2011秋中文本科 苏菊梅 学号：1161001255617

期终考试结束后，各科成绩相继出炉。面对学生的成绩，有的教师倍感欣慰，有的教师则被那些少得可怜的成绩压得喘不过气来。班级总体成绩不理想，大多都是因为学困生的成绩太差。我于20xx年7月6日至8月10日对洛南县石门镇中心小学3~6年级的学困生情况做了一次调查。了解石门镇中心小学学生总体成绩差的原因，为提高学生的成绩服务，并锻炼我们的调查能力。

一、学困生形成的原因分析

通过观察、询问、调查，我发现产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度来审视可将其形成分为内部原因和外部原因。

（一） 内部原因

1、学习目的不明确，缺乏上进心。大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩， 经不起社会的诱惑，不能形成良好的学习习惯。

2.自卑心理严重，缺乏自信心。考试屡考屡败，长期处于班级的 “底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心，因此也就破罐子破摔。

3.学习方法策略运用不当。学困生往往是课上听课，课后完成作 业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。

4.依赖心理强。上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄 1

托在老师和同学的身上，自己在学习上根本没有一股钻劲。

（二）外部原因

1、家庭不和谐。整天生活在父母争吵不休、火药味极浓的家庭生活氛围中，甚至父母离异，各自另组家庭，在得不到父爱、母爱基本温暖的情况下，幼小的心灵受到严重的伤害，性格偏激，进而对学校、老师也形成逆反心理。

2、家庭教育不正确。在该校学生中，独生子女占到了85%。家长一方面望子成龙、望女成凤心切，另一方面又过分地溺爱，造成了学生复杂的矛盾心理，形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合，助长了这些学生的不良行为，挫伤了教师教育的积极性，导致这部学生受到冷遇，学习上的困难得不到及时解决，随着问题的积累，成绩下降，进而沦为“学困生”。

3、期望过高，压力过重。有的家长望子成龙，望女成凤心切，对孩子的期望值太高。家长逼得太紧，孩子压力过大， “达标”无望，极易走向反面，丧失学习信心，从而逃避学习。

4、在调查中，我发现有40%的家长对孩子平日里百依百顺，使他们形成任性、霸道的性格，可到学校中，一遇挫折或受到批评指责就难以接受；有13%的家长则以棍棒代替教育，平日里不闻不问，一旦出现严重事件，就拳打脚踢；有8.5%的家长忙于应酬，整日以赚钱为重，对子女听之任之；有7.3%的家长自私心重，凡事从一已私 2

利出发，不以教育孩子为重；也有5.3%的家长素质偏低，不知如何教育子女，甚至以谬论相传。

5、应试教育原因。目前，应试教育仍然在唱“主角”。在应试教育的影响下，教学脱离学生实际，为了赶进度，完任务，造成教师授课“重”知识的传授，“轻”知识的发生过程，不重视学生对知识的消化和巩固。加之学校、家长对学生成绩的期望值过高，教师的应考思想会促使学生忙于大量的练习中，学困生始终“吃不了”。

6、教材原因。教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担呈现加重的趋势；再加上学科教学的重要性都在加强，学生整天应付作业，没有时间“消化”，影响了他们学习成绩的提升。

7、突发事件的影响。如：父母离异、生病、去世等，致使学生学习中断及心灵遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不能及时从思想上解决，随着时间的推移、问题的积累，导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。

二、转化学困生的措施

1、作为家长，应该以身作则，用良好的言行影响未成年人，使其从小能够在一个良好的家庭氛围中成长。家长对子女既要严格要求，又要耐心诱导。无论自身文化程度高或低，家庭经济状况贫或富，都要掌握一定的教育子女的方法，把对孩子的教育放在第一位。

2、教师上课时，更多地关注学困生，多提问、多观察，给他们更多地参与课堂的机会，以便及时了解他们的学习状态，有的放矢的进行引导。教师在布置作业时，要注意难易程度，对学困生放低要求， 3

以达到循序渐进。同时加强督促，以保证他们课前认真预习，课后及时巩固，更好地掌握所学知识。

3、定期召开家长会并经常家访。保持与家长及时沟通，请家长为学校献计献策，并赢得广大家长的支持与配合，共同做好对学生的教育转化工作。

4、给学困生更多的关爱。每个学生都有优点，我们要注意发现他们身上的闪光点，及时表扬，以增强他们的自尊心和自信心，用更大的勇气去克服困难，获得学习的成功。

5、进行“结对子”活动，充分利用小助手，有效帮助学困生完成学习任务。

6、发挥每一位教师的力量，齐心协力做好学困生转化工作。

三、转化学困生的建议

小学学困生大部分是在小学阶段智力潜能没有得到很好开发的学生，其中很大一部分是由于各种原因使心理不能健康发展而造成的。因此，只要促进他们心理健康成长，为他们创造发挥潜能的条件，这些学生也都可以成材。我们为师者绝不能以差生甚至于以“笨蛋”来歧视学生，要富有爱心，对其转化充满信心和希望。做到成功地转化和预防是完全有可能的

1、消除学生思想障碍，明确学习目的，提高学习自觉性，结合学科课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，让学生懂得学习的目的不在于升学，而是掌握知识，从而激发他们的学习兴趣，激起学生的学习动力，培养 4

学生学习的自觉性。

2、排除学生心理障碍，树立学习信心，培养积极的自我意识。学困生心理素质差，自尊心脆弱，自卑感强，经不起老师、同学、家长等方面的冷落和剌激，教师要根据他们的心理特点，给予充分的尊重、理解和信任，保护他们的自尊心。

3、捕捉学困生的闪光点，及时的给予肯定和表扬，使学生形成积极的情感体验。这种积极的情感积累有助于学困生在心理上形成良性循环，增强学困生的学习自信心和进取心，从而对学习长生兴趣。

4、教师和家长必须把握好对学困生的期望值，对他们的期望值过高或过低，都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和信任，都将会内化为学困生的自信心，一旦成功或进步，就会得到更多的情感体验，进而会更加自信，进入良性循环轨道。

通过这一个多月来对洛南县石门镇中心小学学困生形成原因的调查研究，使我深深地感受到：学困生这个“特殊群体”是制约教学质量全面提高的重要因素，只有把好学困生的“脉”，深入了解学困生，分析形成的内外原因，才能“对症下药”；才能有效地调动学困生学习的自觉性、积极性、主动性，增强他们的自信心；才能有助于他们获得知识、提高能力；才能大面积提高教育教学质量，让每个学生在他的求知空间里得到和谐、健康、全面地发展。

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第二篇：非示范性高中化学学困生学习状况的调查报告

非示范性高中化学学困生学习状况的调查及成因分析

（广西桂林市全州县第二中学 唐新忠 541500）

一、 调查学生基本情况

1. 调查对象：城区、乡镇非示范性高中高三在读学生

2. 调查人数：61人

3. 被调查学生的化学成绩：以100分试卷的试题，多次成绩在15-40这分数段，以绝对学习困难学生为主 4. 被调查学生以寄宿制为主，留守学生占多数

二、化学学科的学习困难学生指的是智力正常，学习困难，难以达到《中学化学教学大纲》所规定的基本要求，平时各类测试成绩一直处在学校或班级下游的学生。相对评价的标准为学习成绩低于集体平均成绩1.5个标准差的学生。按照群体理论，无论多么优秀的集体，总有10%-20%相对落后的部分，所以，在教学实际中，我们所指的化学学困生包含了两层含义：一是绝对学习困难生，即常规意义上的学习困难生，这类学生在我们学校占有25%以上的比例。二是相对困难生，即站在学校平台上，学习质量和效果达不到发展要求的学生，这类学生占我校学生总数的40%左右。

三、 调查结果分析

本次调查从对学习习惯的认识、学习习惯内容（预习与课前准备、上课与听课、作业与练习、计划与总结、复习与考试等）、对信心、细心、恒心等的评价及化学学习的自我评价。

（一）对学习习惯的认识调查分析

99%以上的学生认为学习习惯对化学学习成绩的影响较大，90%以上的学生希望能够改变自己原来的不良学习习惯，80%以上愿意尝试学习习惯培养方面的教育，70%的学生有阶段性目标，但是90%以上的学生对自己的学习习惯的评价都较差。

启示：这说明学生能意识到学习习惯的重要性，也想努力改变，但缺乏信心。

（二）对学习习惯的分析

（1）预习和课前准备

有80%以上的学生只是偶尔对新课学习内容作预习，70%的学生只是偶尔对上课做些准备（比如准备好书籍、笔记本等学习材料），80%以上的同学都不会常记下不懂的地方。

（2）上课与听课

70%以上的学生不爱主动回答老师课堂中提出的问题，60%以上学生不能集中注意力专心听讲，70%以上的学习困难学生上课不爱记笔记，注意力集中平均时间在20分钟左右，85%以上的学困生对课堂中存在的问题不能及时想办法主动解决，在课堂中60%以上反应有玩手机、与同桌讲小话、睡觉、走神、什么都不做等得一种或几种行为，90%反应自己上课效果较差。

（3）作业与练习

80%的学生不能独立完成作业，对做错的作业很少纠正，抱着完成任务的心态较多，作业完成对学习的促进意义不大。

（4）计划与总结

90%以上的学困生没有日、周、月等学习计划，很少总结已学的知识，不会建立新旧知识间的联系。

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（5）复习与考试

85%以上的考试前没有复习准备，75%以上学生不会对前一阶段的学习做出认真的分析和反省，很少把失分的题整理到自己错题本上。

（6） 对抗干扰能力、对自己学习上信心、细心、恒心的评价

75%以上的学生反应到抗干扰能力差，在学习上自信不够、学习上大多不够细心、85%以上学生对自己的学习能坚持较短时间。

启示：①学困生课堂学习效率低，课堂不良行为多，学习被动。

②学困生化学学习随意性大，大多没有经常课前预习的习惯。

③独立思考能力欠缺，自我反思能力差。

④归纳知识的能力欠缺。

⑤学习上遇到困难，很少能想办法克服，而更多采取消极逃避。

（三）化学学习信息、资源的获取及化学学习自我评价

90%以上都反应来自课本知识、学校所订试卷，只有极少数学生通过其他途径获取学习信息、资源。80%以上学生反应化学学习：

①对化学概念、定理模糊不清、知识理解不深

②不能用化学语言再现概念、公式、定理

③不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来

④掌握知识往往只流于形式，死记硬背

⑤对化学公式每个化学量的意义不能把握准确，不能灵活运用

⑥对化学实验题无从下手。

启示：学困生对化学信息、学习资源的获取途径单一，对化学基本概念、基本理论、知识的迁移和应用能力弱，不能规范使用化学语言解释或者回答化学相关问题。 四、 成因分析：

1. 学生自身因素：

① 从学科基础分析：对化学概念、定理模糊不清、 知识理解不深；初中化学基础薄弱，有20%以上的学困生对1-18号元素符号及名称书

写都困难；76%以上不能用化学语言再现概念、公式、定理（比如1-18号元素原子电子式书写、列举出三种以上同位素、同素异形体、同分异构体、同系物、氧化还原基本概念、常见化学反应方程式的书写等）；知识迁移能力和应用能力弱。②从非智力因素分析：学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自觉性、自主性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。如：预习、听课、复习、独立作业、总结评估等。听课时，把握不住知识的重难点，理解不透。有的知识印象不深，造成知识缺陷日积月累，也给学习造成了一定的影响。

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2. 环境因素： 有人说，“五天的在校教育抵不住两天社会影响”。这话本来也有失偏颇，因为在校的教育不应成为社会教育的对立面，学校教育就是要让同学们今后成为社会上的成功人士。不过，理解这句话的意思，应是指抵不住社会的一些负面影响。社会物质生活丰富多彩，科学技术进步带来的变化，生活处于纷纭变幻中各种信息的影响无孔不入，特别是音像、影视、杂志的影响，对学生的吸引很大，会使学生染上不良的思想行为，学生鉴别能力差，对许多信息传播着某些不利学生的内容也扑面而来，对此耳濡目染，部分同学出现良莠不分，兼而蓄之是不奇怪的，其负面影响已在一些同学的学习表现中显现出来了。例如沉迷于诸如游戏机、谈恋爱，或是“英雄仗义”参与打架、勒索等。这部分同学并不属于智力低下一类，反而其中很大一部分都很聪明，但因为心已不在学习上，所以具有成绩不好的共同特性。对这部分同学如何摆脱“学困生”的包袱，其主要矛盾更集中在“育人”上，帮助他们辨别正与误、好与丑，也就是首先要学会做人，树立正确的人生观。

3. 家庭因素：

被调查学生有70%以上的学生家长一学期都很少与班主任取得联系或者关心其子女的学习，大多都在外地务工为生计奔波，所以直接导致家庭教育的缺失，对学生健康成长心理指导缺失。

4. 教材因素：高三第一学期进入第一轮复习，学生所使用的资料不断出现高考试题，对学生的要求有所提高，复习的模式基本上是“知识点→典型例题讲解→高考链接→单元测试→月考→质量分析”，重视题海战术，忽视基础知识巩固，学困生在多次测试中得到的是失败的体验，面对多次偏低的考试分数，学生对考试的体验不是快乐而是恐惧。

5. 学校、教师因素：

由于受高考指挥棒的原因，学校评价机制的制约，大多学校教师只关注有可能考上二本线以上的学生，而常常对学困生的学习没有引起关注，甚至有放弃的想法，这样就导致两极分化严重，学困生的增长有上升趋势。

结束语：我是非示范性高中高三班主任，高三化学任课教师，我深深的体会到学困生的数量不断增多，虽然原因是多方面的，但我们对学困生的关注度还是远远不够，对学困生得转化策略研究不够，对学困生转化的重要性意识不够，对学困生转化的决心下得不够，高考评价机制单一、片面等许多问题都是值得我们思考的问题。

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附件：

高中化学学习困难学生学习现状调查问卷

同学们：

大家好！本次调查主要是为了了解大家的化学学习状况，以便更好的改进学习方法，提高学习成绩。采用无记名的方式，请你放心如实填写！

一、调查对象基本情况

（1）你所在的学校：（ ）示范性普通高中（ ）非示范性普通高中

（2）你所在的学校地理位置：（ ）城区 （ ）乡镇

（3）年级：（ ）高一 （ ） 高二 （ ）高三

（4）请在符合你的情况选项括号前画“√”

（ ）在校住宿 （ ）在家住宿

（ ）父母都在家（ ） 父母一方在家（ ）父母双方都不在家

二、对学习习惯的认识

1、你认为学习习惯对学习成绩的影响大吗？（ ）

A．很大 B.较大 C. 较小 D.无影响

2、你对自己的学习习惯的评价是：（ ）

A．很好 B.较好 C.较差 D. 很差

3、你现在是否想改变自己原来的不良学习习惯？（ ）

A．非常渴望 B.希望能够 C.无所谓 D 不想改变

4、你是否愿意得到有关“学习习惯培养”方面的教育？（ ）

A.非常愿意 B.愿意尝试 C.不太情愿 D.不想参与

5、你是否有学习目标？（ ）

A.有长远目标 B.有阶段性目标 C.无目标 D、不想有

三、学习习惯的内容

（一）预习与课前准备

6、课前你对将要学习的新课作预习吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

7、课前你对上课做些准备吗？（例如在课桌上准备好相应的课本、笔记本等）（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

8、在预习中常记下不懂的地方吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

（二）上课与听课

9、课堂上你主动回答老师的问题吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

10、上课时你集中精力、专心听讲吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

11、课堂上你记笔记吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

12、课堂上如果你没听懂时你会向老师提出来吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

13、从总体情况看：一节课你精力集中的平均时间大概是：（ ） 4

A.40分钟 B.30分钟 C.20分钟 D.10分钟

14、记笔记时，是否把材料归纳成条文或图表（ ）

A、总是 B、较多时是 C、有时是 D、从来都不

15、课堂上，你有疑难问题，而老师又正在讲课，你怎么办？（ ）

A、老师讲完后或课下问老师或同学 B、立即举手问老师C、立即问身边

的同学 D、不会就不会吧

16、你在上课经常出现的几种行为：（ ）

A、玩手机 B、与同桌讲小话C、与相邻的同学交头接耳 D、睡大觉E、走神 F、看小说G、什么都不做

17、你对自己上课效果的评价是：（ ）

A.很好 B.较好 C.较差 D.很差

（三）作业与练习

17、你的作业及练习是独立完成吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

18、你把练习当作业了吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

19、你做作业时认真吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

20、对批改后作业中的错误进行纠正吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

21、除了完成作业外，你给自己安排其他练习吗（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

22、课外练习中遇到的困难怎么办？（ ）

A.请同学帮助 B.请老师帮助 C.自己解决 D.暂时放弃，以后再说

23、你在课文练习中遇到“好题”会把它摘抄下来吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

（四）计划与总结

24、你每周或每天日常的学习有计划吗？（ ）

A.一直有 B.有时有 C.难得有 D.从来没有

25、你给自己每天的学习制定学习任务或学习目标吗？（ ）

A.一直有 B.有时有 C.难得有 D.从来没有

26、一个阶段学习后，你会对自己的学习作反省或总结吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

27、对已学过的知识你是否会做联系、对比并做出总结？（ ）

A.非常善于 B.能够做一些简单的 C.依赖老师的总结 D.从不总结

（五）复习与考试

28、平时学习过程中你会对前面的知识有计划的复习吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

29、每次考试前你都主动复习、认真准备吗？（ ）

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A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

30、每次考后你都认真听老师的试卷讲评吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

31、每次考后你都对自己前一段的学习做出认真的分析、找出自己的得失成败吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

32、每次考后你都把失分的题整理到自己的错题本上吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

33、每次考后你都会对自己的学习做出反省和调整吗？（ ）

A.每次都是 B.较多时是 C.有时是 D.从来都不

34、当考试中遇到困难、连续遭遇失败时，你会：（ ）

A.越挫越勇、决不放弃 B.伤心难过后自己调整自己

C.认真分析、查找原因 D.自暴自弃 、放弃努力

（六）其它方面

35、学习过程中在遇到周围环境的干扰时，你会：（ ）

A. 能完全克服，仍专心学习 B.会受到一定影响，但仍能坚持学习

C. 暂时躲开干扰或暂时放弃学习D.无法静心学习，受到严重影响

36、平时你与同学或老师交流学习方法吗？（ ）

A.经常交流 B.有时交流 C.很少交流 D.从不交流

37、在学习方面，你对自己信心的评价是：（ ）

A.非常自信 B.比较自信 C.不太自信 D.毫无信心

38、在学习方面，你对自己细心的评价是：（ ）

A.非常仔细非常认真 B.比较认真 C.不太认真 D.粗心大意

39、在学习方面，你对自己恒心的评价是：（ ）

A.具有很强的毅力，能够坚持到底 B.能够坚持一段时间

C.能坚持较短时间 D.总是无法坚持。

40、在学期开学之前，你一般情况下会：（ ）

A. 考虑并制定新学期的划，争取有所进步

B. 检查老师布置的作业是否完成

C. 只要准备好开学所需要的物品就可以

D. 无所事事，等待开学

四、化学学习信息、资源的获取（可以多选）：

（ ）课本知识 （ ）学校所订试卷 （ ）学校读书馆 （ ）学校电脑室

五、化学学习的自我评价（选择符合你的选项,可以多选）：

（ ）对化学概念、定理模糊不清、理解不深

( )不能用化学语言再现概念、公式、定理

( )不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来

( )掌握知识往往只流于形式，死记硬背

( )对化学公式每个化学量的意义不能把握准确，不能灵活运用 作者单位：广西全州县第二中学 邮编： 541500

联系电话：158xxxxxxxx 邮箱：gxgltxzh@163.com

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