书 法 教 学 反 思
冯 会 元 2012.11.02
教了一个多月的书法,关于书法教学方面,我有了些许自己的感悟和心得体会,下面简单谈论一下。
一、建立起写字的心理需求
学过哲学的人都知道,在事物发展过程中,内因起决定作用。二从心理学上来讲,就是人内心的需求决定了行动的方向。在书法上,也是同样道理,就我自身而言,当我在外人面前写字的时候,就会自惭形愧,那一刻,总是立志要好好练字。这就是“脸面”的问题。 所以对于学生,从第一节课,我就强调“字如其人”,如果“一个人写一手一塌糊涂的字,说明他有一颗一塌糊涂的心”,用这些话语来激起学生写字的自尊心。由自尊而自强。但是,我面临的学生毕竟只是小学二年级的学生,这些空洞的理论对于他们来说效果是转瞬即逝。于是,我又根据一些笔记心理学,对学生的字偶尔做出为人上的评价,当然多以鼓励为主,这下学生对字产生了好奇心,反而加深了写字对学生的吸引。
二、展现出汉字的魅力
中国的汉字是四大古文字之一,有着悠久的历史。而汉字的造字历史来看,更是凝聚了中国人的智慧。汉字本身就是一串美妙的音符,极富韵致。在上课之初,我会向学生介绍汉字的历史,讲一些跟汉字有关的故事,让学生在汉字的演变中感受其中的神奇和有趣。初中一
年级的学生还小,对于理解汉字的魅力还是有些生硬,所以从一些有趣的故事等入手,学生会更乐于接受,低年级的孩子,乐趣是最重要的,魅力反而下降到其次,他们所要的就是吸引。
三、养成练习的习惯
孔夫子有言“学而时习之,不亦说乎?”对于学生来讲,练习的的过程是痛苦的,但从长远考虑,练习的效果是令他们受益终身的。记得周恩来总理小时候每天都坚持写字,哪怕外出很晚归来仍要坚持。今天的孩子这种精神已经很少了,我能做到的就是课堂上带领学生反复练习。每次上课前,我都领着学生把之前学过的写字技巧再复习一遍。这样才会能够将写字技巧不断练习不断巩固。
四、加强个别的指导
尽管有复习,学生的写字还是不尽如人意。当堂完成的书法作业还是会有这样那样的不足,毕竟“冰冻三尺非一日之寒”。学生不会马上就能够写得很好,这个时候教师的个别指导就有了很大的功效。每次课堂上在学生写字的过程中,我都会巡视进行个别指导,这样学生的才会明白自己哪里好哪里不足,写字才会有针对性的改正和坚持。
五、坚持背贴的书写
书法当中的临帖很重要,但是背贴更是一个质的飞跃的过程。学生一味地照猫画虎,不会有多大长进,名言道“跟在别人的后面,最好也就是个亚军”。我们的孩子要形成自己写字的风格。因此,学习
书法一定要高度重视背贴,只有让学生真正地去实践,才会真正体悟书法的奥妙。
六、重视教师的影响
“言传重于身教”。一次上书法课的时候,学生在自己的座位上练习书法,我在前面讲桌上也在练字。这时候班主任悄悄进来(快要下课了),说了一句:“太静了,我都不忍心打扰你们了。”我才发现,原来我在写字的时候学生们也在下面模仿我写字,这样一个班级就形成了练字的氛围。看来教师自身的力量也是不可忽视的教学资源啊!
书法是一门博大精深的艺术,书法课更是一个需要不断探索的科学艺术,愿这门玄妙的艺术能够以更加科学而艺术的的方式走入我们的课堂,落在学生的笔端。
书法教学中的一点反思
娄丈子中学 王旭飞
学校开设书法课已经有几年的时间了,静下心来像一想教学中时时感觉到,传授给教孩子们学书法的技巧不是唯一目的,从一定程度上培养孩子们良好的人格和习惯,勤奋,刻苦的精神以及一点高雅的情趣,也就从中悟出"教字与育人"这个之间的关系. 学习书法不是单纯的技术训练,书写的过程是进一步掌握汉字文化的演变的过程,更是感受汉字区别其他文字的优美的过程,是培养孩子热爱祖国语言文字书法感情的过程.
在教学中我要求学生把字 与人结合起来,做到“人能写字,字能写人”,“端端正正写字,堂堂正正做人”,从而在潜移默化的书法教学中培养了孩子们严格认真、勤勉向上的意志品质。
在教学之余引领孩子们欣赏一些著名书法大家的作品,让孩子们在欣赏的同时进行心灵启迪,因为很多的书法碑贴和作品,它们的内容非常有情趣,含有深刻的哲理性.这样在很大程度上提高了孩子们的欣赏水平.
又及用一些书法名家学书的故事.来感染孩子们学书的热情,用这些书法家的人格魅力,教育我们这些年少的孩子们.
我只是粗劣,片面的讲了几点自己在书法教学中感想,没有使各个文字段落之间有机的结合起来,但是我们的书法教学和育人要一定有机组成.才能传成弘扬我们民族的文化。
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