初中英语阅读技巧浅探

临川二中 过文辉

初中英语课程标准要求：“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。”英语是一种语言,只有在交流运用中才能体现其价值,所以,语言实践很重要。在学习时,学生若无大量的语言素材接触是不可能学好这门语言的。在初中阶段英语学习中，特别在阅读理解方面，培养学生会读，会写，会参与等综合运用语言能力较为关键。从初一到初三的教学中发现，英语测试中“综合运用”与“语篇理解”难度、篇幅逐年增加，因此，加强学生阅读理解能力训练，培养学生语言运用能力，不论对教师还是对学生都提出了一个更高的要求。在各类测试中，所谓能力测试主要是针对阅读理解能力的测试。在阅读过程中，不仅要求学生学会了解字面含义，而且还要求学生学会参与，了解作者思想意图，真正做到和作者相互交流。可以说，阅读理解不仅是考查学生语言综合运用能力的一种手段，同时也是考查学生是否具有问题判断能力的一种方式。所以阅读可以说是初中英语教学中的重点和难点，它是理解和吸收语言信息的重要手段，能给学生提供的丰富教学资源，教师要巧妙地指导学生进行科学、有效的阅读训练尤为重要。阅读有两种概念：一是有声“朗读”；二是无声“默读”。通过阅读可以培养学生语感，这是学好英语关键，所以阅读训练在学习英语过程中显得尤为重要。

一、把好选材关，培养兴趣，强化阅读训练。阅读选材要难易适当，切勿生词过多，否则会让学生产生畏难情绪而中途放弃，达不到训练目的，给进一步阅读教学造成障碍；在题材上要涉及面广泛，如新闻广告类、人物传记类、历史文化类等；在内容上要新颖有趣，可读性强等，从而尽可能激发学生的阅读兴趣。要培养学生的阅读能力，教师要激发学生的兴趣，有了浓厚的兴趣，就会对阅读材料内容、形式等充满好奇，有急于获取阅读材料所提供的信息强烈需求。这样，才能使学生注意力高度集中，全身心投入阅读之中，也才能对阅读材料感知准确而迅速，在有限时间内捕捉到材料中所包含信息，并对其进行筛选，摘取其中有用信息。

二、培养良好阅读习惯，以及养成理解性阅读习惯。①在阅读过程中，难免会遇到一些不认识字、词、句等，如何处理这些障碍直接关系到阅读速度和理解准确度，可以从标题入手猜测文章大致内容或联系上、下文来去推敲体会，只要抓住关键词、句，这些障碍对全文理解影响不大。②略读、查读相结合，可以快速浏览全文，领会其大意，尤其注意首尾两段及每段首尾两句，在此基础上，进行查读，从而理解全文。③通过上、下文识别词义，也就是猜测，可根据文中、句中同义、反义、同等、同位关系做出判断。如：The boy is very healthy， so he has seldom been to the hospital.一句中可根据前一句做出判断：seldom=never.这些都是提高阅读能力的有效方法和技巧，可对学生进行有意识的训练。养成良好阅读习惯会为今后学习打下扎实基础，是迈向成功新起点。教师应及时培养学生阅读英语好习惯，在规定时间内提高视读速度，学会精度、跳读和速读，并注意把精读、泛读紧密结合。最初可在课堂上指定材料进行突破重点，消化难点，精彩片段共享，还可要求背诵。之后可布置课外阅读任务，定时检查，还可安排优秀生进行精讲精练，以此培养学生自信心和成就感，提高学生阅读兴趣，使学生能持之以恒。

三、教会学生带着问题阅读。理解对阅读有决定性意义，可设计一些合理的阅读问题、引导学

生在阅读前、中、后要自己提出问题，教师在此过程中对重点加以引导，同时训练学生的阅读速度，在进行单项阅读训练时，可限时阅读，同时，注意帮助学生纠正“回视”坏习惯，培养“跳跌式”阅读法，这样不但有助于阅读能力的提高，也节省了时间。对不同年级学生要有不同要求。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进、有的放矢原则，对每个年级的培养目标和教学要求要各有侧重。如，初一年级重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材宜以趣味性、故事性文章为主，要求学生能简单地概括所读内容。同时，还要逐渐培养学生的猜测生词能力；初二年级重点，则是培养学生具备基础阅读的思维能力，如对文章细节理解能力、对词句理解能力以及计算能力等。教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力基础上调整学生面对生词的心态；初三年级重点放在培养学生对文章的深层理解上。如通过抓住关键词，把握中心句，读懂全文大意等方法来培养学生对文章理解、归纳、判断、识别能力，训练逻辑推理能力和归纳总结能力。

四、训练有效解题方法和技巧。近几年中考阅读，题型主要有短文主旨题、文中细节题、深层含义题、猜测词义题和推测判断题。因此，可从五方面来培养学生解题方法和技巧：一是速度，掌握主旨和大意；二是跳读，把握事实和细节；三是复读，理解字面含义和深层含义；四是精读，根据全文所含信息及常识去理解，对重要词汇进行猜测；五是泛读，立足整体，通读全文，进行逻辑推理或归纳总结。总之，阅读是一种高度积极主动的创造性行为，是读者根据自己已知的信息、已有的知识和经验对信息进行筛选、分类和解释的过程，是读者通过语篇这一媒介与作者相互作用的交际行为。作者在写文学作品时，往往用文字把主旨和大意，以及主旨和大意的事实、细节通过文章体现出来，在更深层含义中包括着他的态度、意图和思想。为了达到和作者进行相互作用的交际目的，在阅读推理中，读者不仅应该了解作者文学作品的体裁，而且还要仔细领会文章中文字的巧妙运用，从字里行间中领悟出作者的思想意图，透过表面意思去深刻理解文章的背景与人物，通过暗示性描写推断出人物特征，人物形象以及文章内容涉及到的时间和地点。推理在我们阅读判断中起着极其重要的作用。为了更好地培养和提高阅读推理能力，除了培养学生养成“用脑思考”的习惯，要求学生在阅读过程中如遇到生词，要从整句意思和上下文意思考虑，推测生词含义，切不可一见生词就查字典，要求学生阅读时要深入分析，挖掘隐含意义，从而推断文章没有直说的意思。还必须确定作者的立场和作者写作的原因，分析作者在文章中描述的全部信息，注意区分单词的词典意义和联想含义，透过字面意义，从字里行间对文章上下进行深入思考，认真分析，这样才能理解作者的意图，对文章做出合理而准确的判断，这样才能真正有效地掌握好语言、运用好语言，达到语言用于交际的目的。

五、注意中西文化差异。由于中西文化存在差异，学生在阅读时如果脱离一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能理解文章的含义。如从餐桌话语上看中西文化差异：中国人请客吃饭时，摆在桌上的菜花样繁多，至少有七、八道菜，如果是盛宴，主菜会更多，越名贵、越奇特的菜会越显示主任的殷勤和客人的身份。而主人却往往要说“今天没有什么好菜招待大家”、“菜做得不好，多吃一点” “多多包涵”、 “怠慢了您”之类的话。而西方盛宴一般四至五道菜，份量以吃完或稍有剩余为最佳。如果在家里，最好是吃完所有的菜，这样女主人会很高兴，认为大家喜欢她做的菜。面对丰盛的宴席，主人会说“已经倾其所有来招待大家” 的话。对中西主人的餐桌话语进行推理，很容易得出：中国

人遵循了“贬己尊人”的原则。而西方人强调效率和实用主义价值观，在交际中十分注重自身面子的需要。如在宴席上西方人不议论令人作呕之事，会千方百计采用含蓄文雅的词来替代toilet，如：“Where can I wash my hand?”、“I wonder if I could go somewhere.”、“ Can I add some powder？”等。另外，在西方国家不要问“吃饭了吗？”等我国习惯的问候语。“您吃饭了吗？”容易使人莫名其妙，甚至会出现误会。如在英国，你若问人吃饭没有，其含义是你有意请对方吃饭；这对于未婚男女，则表明你有意约会对方。 因此教师要在平时训练中扩充介绍英语文化的背景知识，弥补学生的知识面窄不足，并鼓励学生广泛接触英语国家文化、历史、传记等方面的书籍，以此来快速、高效地提高学生的阅读理解能力。

学生平时阅读要有选择性和针对性 ，不要泛滥而盲目 。学生可选择一些难度适当、语言鲜活地道、时代感强的文章阅读；毕业年级的学生更应该针对中考选材阅读，以便积累丰富的语言图式、内容图式、修辞图式，逐渐构建新的各类图式，在阅读时能够激活、运用图式，成功理解有一定长度和难度的英语文章，在阅读理解方面取得优势，为考试和实际生活中的阅读打下坚实的基础。总之，阅读是一个多因素作用过程，让学生掌握正确的阅读方法和技巧，培养学生的判断能力，段落领悟能力，信息把握能力，全文归纳能力，养成良好的阅读习惯，就一定能提高他们英语的理解水平。

 

第二篇：初中英语教学论文 初中英语教学中提高学生阅读能力的方法

初中英语教学中提高学生阅读能力的方法

一、问题的提出

1、提高学生英语阅读能力是时代发展的需要

英语是一门语言学科，它可以通过口语交流和阅读文章等来获取信息。近年来，在英语的各类考试中，阅读理解的分量也在逐渐增多，并且其难度也呈上升趋势。如何有效地提高学生的阅读能力，一直是英语教学工作者所关注的一个焦点问题。从某种意义上讲，加强学生的阅读能力培养已刻不容缓，也是教育科研中的一个崭新话题，对于培养学生的实践能力有着十分重要的意义。

2、提高初中学生阅读能力是新课程标准的要求

新课程标准这样要求学生：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，并且要以学生的发展为本，注重他们的全面的素质的提高。新的课程改革要求我们教师要具有创造性使用教材的能力，合理开发教学资源，逐步提高学生的阅读能力。阅读不但是一种学习的手段，也是一种技能训练。培养英语阅读技能，能提高英语水平，掌握更多、更新的科学文化知识。而掌握了阅读技能和技巧, 阅读能力自然就会提高。

二、提高学生阅读能力的方法

1、提高阅读速度

几乎任何阅读考试均同时考查阅读速度与理解速度，成功的阅读必须保持一定的速度。因此, 做阅读理解时，首先要培养自己的阅读习惯，以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息。不是逐词的点式阅读, 而是一次扫描一句的线式阅读，并且把看到的东西迅速报告给大脑，形成眼脑较快的反映能力，力求融会贯通，掌握通篇的中心思想。阅读过程中出现的生词和难句，切不可死盯不放，对于不影响篇章的生词可以跳过，苦思冥想既解决不了问题又影响阅读速度。一篇文章的所有单词都认识，并不等于能透彻理解这篇文章，而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章中的所有单词。

2、扩大词汇量是提高阅读能力的基础

如果词汇达不到一定程度等于纸上谈兵。迅速扩大词汇量的捷径首先就是学习和掌握构词法知识。例如：派生词、字母组合发音情况等，这样学生就可以以点带面，记单词的效率就会大大提高，为提高阅读能力打好基础。

其次是通过大量的阅读扩大词汇量。机械地记单词，既枯燥乏味又容易遗忘，最有效的方法是在上下文中记忆单词，根据阅读内容猜测单词的意思。同时也应该注意对一些固定搭配、同义词、反义词等归纳总结，努力扩大词汇量。勤查字典，通过查字典可以在较短的时间内获得较大的信息量。

3、培养良好的阅读习惯

学生在平时阅读时应养成良好的阅读习惯，用一种积极、主动的心态去阅读，跟上作者的写作思路。在阅读方法上，根据不同的阅读目的，可采用不同的方法。一般来说，学生可采用速读和研读两种方法。速读就是粗看，他们在拿到一篇文章时，首先要快速地浏览一遍，对文章的结构有个总体概念，然后再带着问题阅读，得出结论；而研读则是利用材料的信息，仔细揣摩文章的组织结构及它的言外之意，对一些关键词、句仔细琢磨，以便对其有较深刻、较准确的理解，再通过自己的推理、判断，从而悟出作者的本意。因此, 平时要培养学生的这种阅读习惯，使他们在考试时能应变各种类型的阅读材料，增强应变能力，提高做题的准

用心 爱心 专心

确率。

4、拓展视野，了解背景知识

在阅读过程中，学生不但要认真阅读课本，还要拓宽他们的视野，要大量的、广泛地阅读课外资料。有时在阅读过程中遇到精彩句子，可以把它记下来甚至背会，再去反复体会其含义，丰富自己的词汇量。久而久之，他们会惊喜地发现自己的英语能力提高了，知识面拓宽了，所学的英语也会活用了。

阅读理解在某种程度上不仅仅是考查学生的英语水平，同时也是考查他们的知识面及知识结构。因此，教师平时应对学生的阅读内容进行筛选，可以每隔几篇进行一次，根据课的内容设计补充一些有趣的阅读材料，有意识地扩大阅读面，阅读材料尽可能选择一些内容难易适中，尽可能体现风土人情的文章进行阅读。这样可以增加学生的文化背景知识，而且培养并增加了语感，从而提高学生的阅读速度和对文章的透彻理解能力，做题时才会得心应手。

5、持之以恒

“坚持就是胜利”。因为阅读能力的提高需要一个过程，曾有人计算过：阅读水平中等的人，读一般的书，每天读15 分钟，一年就可以读到20本书。学生应该根据看书的情况，进行有计划、有目的的大量阅读实践，每天安排一定的时间来阅读。只有通过“细水长流”，才能在阅读中取得质的飞跃；只有在大量的阅读中才能掌握正确的阅读方法，提高阅读技能。然而，提高英语阅读能力绝非一朝一夕之功，需要持之以恒的努力和积累。

用心 爱心 专心