专业英语学习心得与体会

通过半个学期的专业学习，我觉得无论是在英语还是专业知识都是有所收获的。

在英语方面，老师主要给我们讲述了一些重点句型。如：宾语从句，主语从句，定语从句，状语从句等等。 1、宾语从句。

eg:Here comes the girl of whose singing performances we speak highly.(我们高中演讲比赛，歌唱表演的那个女孩过来了.)

2、主语从句。

eg: When and where the test will be given is not yet decided.(什么时候在什么地方进行考试还没定下来.)

3、定语从句。

eg:They rushed over to help the man whose car had broken down.（那人车坏了，大家都跑过去帮忙。 ）

4、状语从句。

eg:He may be poor, yet she loves him.(即使他很穷,但她还是爱他.) 以上举的例子都是我根据老师上课所讲的句型来写的句子。当然老师讲的都是关于我们专业的例子比这个要深要精辟，也难得多，所以我在这里只是用了老师讲的一些句行。

老师上课在跟我讲述英语句型时，都会提到我们专业有关的一些东西比如，Mechanical parts（机械零件），Mechanical materials（机械材料），Machinery factory（机械工厂）等方面的知识，这样不仅让我们学会了英语知识还让我们的专业也有了更多的认识。

当然专业英语的老师不仅讲了课本知识还讲述了外地甚至国外的一些知识，他们教育方式，以及学习生活习惯等等。

总之我觉得专业英语的学习是有收获的开设这门课程也是必要的。

 

第二篇：化学专业专业英语教学体会

应用化学专业英语教学体会

摘要：应用化学专业英语的教学旨在培养学生在该专业领域内具有扎实的英语阅读能力，帮助学生在日后的工作和高一级学习中可以从相关英文书籍和论文中获取所需知识。专业英语的特点要求其具有特定的教学方法和内容，专业知识要与外语有机的结合，教学内容要具有阶梯性、广泛性和实效性。教师在教学中应以有效的教学模式及方法激励学生的学习热情，把课堂作为专业英语的实践场所，这样专业英语教学才能达到较高的水平。

关键词：应用化学，专业英语，教学模式。

随着科学技术和世界经济的高速发展，中国经济与世界经济全面接轨。专业英语作为高等学校的一门专业基础课越来越显示出它的重要性和实用性。专业英语教学基于英语知识和专业知识，因而专业英语的教学不同于基础英语教学和专业课教学。它的特点要求教师在教学方法上有其独特性，适应专业的要求和学生的接受能力。本文将结合应用化学专业英语教学经验拟对专业英语教学模式及方法进行探讨，以使专业英语教学达到更高的水平。

1 注重激发学生学习专业英语的兴趣，增强学生学习的主动性[1]

专业英语的教学面向高年级应用化学本科生，一般安排在第7学期进行，由于忙于求职就业和准备考研，相当一部分同学产生了错觉，认为各课程的学习不再重要，专业英语也不例外。针对这一消极现象，我们认为有必要激发学生对专业英语学习的兴趣，增强其学习的主动性。所采用的手段灵活多变，比如通过与学生课内外的对话交流，帮助他们从日后工作和研究的角度认识专业英语的重要性；并且勉励学生先当好“学生”，通过他们的不懈努力促进我国科技的发展和强大，以期在我国未来弱化乃至取消“专业英语”课程，转而在目前的先进国家开设“专业汉语”，这就替少部分学习积极性不高的同学打了“抱不平”，最后话锋一转——但是在目前条件下，我们必须先学好专业英语。这时从同学们的共鸣笑声中就感觉到了大家对学习专业英语课程的初步兴趣和信心。

采用教与学全方位相互促进和沟通的互动式教学法，是培养和提高学生学习兴趣、激发学生的学习热情与主动性的重要途径，借此可以唤起学生的思维灵感，有意识地营造出宽松、愉悦的教学氛围，促进师生默契配合、教学相长，优质完成教学任务。在这种教与学互动过程中，教师帮助学生掌握理论精髓，并培养学

生主动思考问题和解决问题的能力，使他们能举一反三、触类旁通，以更好地、主动性地适应今后的学习和工作。另一方面，教师也经历了思维碰撞的洗礼，深入了解学生的种种需求信息、吸纳了学生的新想法，由此引发教师进行更加深入的思考，因此教师也就受益匪浅，将会更好地、创造性地改进以后的教学工作。采用互动式教学使得专业英语的教学走上了良性循环的轨道，同学们基本上认识到该课程的学习就是一种高层次享受。

2 专业知识与外语的有机结合以保证教学效果 [3]

引导学生从基础外语思维向专业外语思维转变。专业外语具有很强的专业性、针对性和应用性.对于学完了两年的基础外语的大学生来说，专业外语与基础外语有很大的区别.当他们看到很熟悉的外语单词变成了专业词汇时，会产生一种面目皆非的感觉.当他们想用外语表达专业术语时，就向一个外行人想说内行话，结果常常是令人啼笑皆非.因此，在教学中，教师要充分地利用学生的专业知识，引导学生注意并掌握专业外语的特定术语，帮助学生用专业外语思维代替基础外语思维，为今后的专业外语学习打下良好的基础.

引导学生理解专业外语文章的内容。在专业外语的学习中，外语只是一种工具.学生是通过外语来学习专业知识.因此，教师在讲授时应注重用外语讲解专业知识而不是过分地强调外语本身.对语法结构和词汇的讲解和分析应仅限于有助于准确地了解和掌握专业文章的内容，如概念的理解，作者的观点和文章的现实意义等，不必过分强调外语的词汇和语法结构.

引导学生掌握专业外语的特定句型和习惯用法。专业外语中有大量特定句型和习惯用法.掌握这些特定句型和习惯用法;并将它们与专业术语连在一起,对学好专业外语有着事半功倍的效果.学生可以通过正确地使用地道的专业术语描述专业理论和现象，避免语法错误，迅速提高表达能力.因此教师应尽力将学生引入这一捷径，让学生在尽短的时间内习惯这些句型和用法并尽快地掌握它们. 3 教学内容要有阶梯性、广泛性和时效性

所谓阶梯性是指教学内容应适应学生在不同学期的专业学习和外语水平.例如，在开始学习专业外语的第一个学期，教学的内容应相对简单，即课文的内容仅涉及专业的基本常识，课文的问题基本接近专业的特点，专业外语的固定搭配和习惯用法不宜过多.随着学习的深入，教学的内容可以不断加深.课文的体裁应[2]

变化多样，外语程度逐步加深，用外语向学生展示专业知识的全貌.

广泛性指专业外语的教学内容要宽，要涉及特定专业的每个方面.以国际贸易专业外语为例，其教学内容应涉及经济贸易的基本原理、进出口业务的各个环节的概述及实际操作方法、国际市场营销和管理和国际经济贸易发展的动态分析等等.课文的内容和文体的多样化能帮助学生用外语全方位的了解自己所学的专业，并为今后更高层次的学习打下良好的基础.

时效性指教学的内容要与当前的实际紧密地联系在一起.，如时事追踪，专业外语要讲述当前该领域发展的前沿动态.这一部分的教学内容很难在课本里找到.教师应广泛地阅读报纸和杂志，查阅国际互联网，以选择适当的内容充实到课堂教学.只有这样，专业外语才能跟上时代发展的步伐，使学之有用，学之有效.

4 应采用实践教学法

专业外语教学的目的在于把外语作为交流的工具.不能在实践中应用的专业外语则不能成为交流的工具.对于大多数的学生来说，课堂是他们进行语言实践的主要场所，因为学生所获得的知识以及专业外语的应用能力需要在课堂教学的实践中得到检验.专业外语的课堂教学应采用实践教学法.

灵活多样的教学手段和方式是保证实践教学法顺利实施的前提.在教学实践中，除了通常的课堂提问外，还要求学生能用外语流利地表达自己的观点，讲解专业知识并不是一个简单的过程，它需要长期的努力和不断的实践.要培养学生的外语应用能力，课堂教学的重点应从语言知识的传授转到对语言应用能力的培养上.教师应尽可能地为学生提供他们乐于参加的丰富多彩的语言实践活动，通过同学与老师交流的语言实践，提高外语表达和应用能力.活跃的课堂气氛和教师与学生的共同参与，除了能保证较好的教学效果之外，还能给学生以动力，使他们大胆地实践.

5 注重考核方式的综合性[1]

应用化学专业英语课程的考核不是教学的目的，但是有效的考核方式可以强烈地促使师生双方提高教学效率，帮助学生扎实地掌握专业英语知识。传统的考核方式一般是半期考试和期末考试相结合，考虑到我们的专业英语课程只安排32学时，并且语言能力的提高与日常操练有密切的关系，因此，每次课上学生

的实践得分占到较大比例。课程结束后，举行一次期末考试，课上实践成绩与期末考试成绩相结合，其中以期末考试成绩为主，所占比例过半。由于这种综合性的考核活动分散在课程教学的各个阶段，它既有利于激励学生及时掌握所学知识和内容，又有利于促进师生互动，不折不扣地实现课程教学目标。

总之，结合应用化学特点，以学习兴趣为起点，采用适合的教学方法，注重综合考核，对专业英语教学是行之有效的途径。

[1] 郭爱军. 关于应用化学专业英语教学的一点体会. 科技资讯，2010,02:229-230.

[2] 吕爱民,姚军.高校工科互动式教学的探讨[J].中国石油大学学报（社会科学版）,2006,22(6):100.

[3] 谭会萍，田森. 专业外语教学模式及方法. 大连民族学院学报，2002,4（2）：51-54.