苏教版六年级上册《习作七》说课稿

教材与学生分析、教学目标、教法分析、教学过程、板书设计

教材分析：

《习作7》本次的习作训练与阅读紧密结合，是对阅读的补充，是对阅读的检测，同时也是一次自由表达的训练，内容是自由选择的，习作的形式也是自由的。所以本课的教学，教师应着重做好两点：一是帮助学生进行多层面的反复阅读，做好阅读指导。阅读是本次习作的基础，也是习作成功的保障。第二，就是要充分调动学生的写作热情，鼓励自由表达。。 学生分析：

我们的学生是六年级的学生。六年级的孩子学习习惯基本养成，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中。

这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重点。在讲课的时候一定要注意多提问学生，提高他们听课的效率。

教学目标：

1、知识技能目标：能够根据课文的内在联系，合理想象，写出完整的、有意义的故事。

2、过程与方法目标： 鼓励大胆新奇的想象，有创意的表达，并融进自己的情感。

3、情感与态度目标：激发学生习作兴趣和自信心。

教法分析

我在教学中打算采用以下方法：谈话导入，激情激趣，创设游戏，寻找故事，阅读链接，充实内容，学生练笔，故事沙龙，展示习作。

教学过程

一、激发兴趣，谈话导入

1、课前提问，激发兴趣。（板书课题）

2、同学们，翻开语文书，除了看到一篇篇有趣的课文，一幅幅精彩的图画，你有没有发现藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事，有的藏在课文里，如《闻官军收河南河北》的背景故事…… 。

二、浏览课本，发现故事线索

1、到成语中找故事。如“画龙点睛”，它的背后就有故事。

2、到课文的背景里找故事。如本学期我们学了：

①杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗，作者是在怎样的背景下写的这首诗呢？ ②《负荆请罪》这篇课文，为什么廉颇要负荆请罪？在这之前发生了什么故事呢？

3、到课文中的人物找故事。如钱学森的故事、林肯的故事、詹天佑的故事等。

三、交流感悟

1、交流从课文中的发现的隐藏的故事。老师将学生交流的话题随机写在黑板上。

2、怎样才能把这隐藏着的故事写好呢？

（选择合适的故事，进行筛选和整合，借助合理的想象 ，将其中的一两个写下来。或者写写读完故事后自己的所思、所感、所悟。）

3、小组内进行讨论，理清写作思路。

四、展开想象，构思故事脉络。

寻找到故事后，不能立刻动笔写作，还要根据需要对搜集的故事进行加工处理，展开我们的想象，用我们自己的语言把故事重新叙述出来，只有这样，才能使搜集的资料转化为我们自己的习作。

1、写清故事的起因、经过、结果。

2、故事总要塑造人物，写也人物的语言、动作、表情等。

3、展开大胆而合理的想象，去构建生动、完整的故事。

五、完成初稿，交流完善

1、在练说的基础上，自拟文题写作。

2、指导学生修改写作。

（1）、将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（2）、认真修改习作 ，正确使用修改符号，及时修改。

3、誊抄习作。

板书设计：

习作7 语文书中的故事

藏在成语中、课文中的故事

读故事的所思所想所悟

 

第二篇：六年级语文上册《习作七》PPT课件