从生活中学习写作——选材之一

一、写作指导：

一提起写作文，许多同学就感到头痛，提起笔望着题目发呆，总觉得无话可说。平时有些同学聊天谈论学校生活时，眉飞色舞、滔滔不绝，到这时候也开始犯难了。有一幅对联就生动地描写出了同学们面对作文题时的痛苦情形。上联：苦坐苦想苦不堪言 下联：愁事愁情愁眉苦脸 横批：写不出来

但是班里一些作文写得好的同学，拿到作文题目总是思如泉涌，有写不完的新鲜事。文章生动有趣吸引别人，得到老师的表扬，同学的羡慕。他们的作文成功的秘诀在哪里呢？我想，首先一点有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。今天我们一起研究探讨作文应如何选材。

什么是选材： 蜜蜂采花酿蜜，首先是能够发现鲜花，唐代诗人罗隐咏蜜蜂的诗句有“不论平地与高山，无限风光尽被占”，要远远近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜。

选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，产生最好的效果。

二、校园生活花絮

老师讲述：作文的素材应来自于生活，要学会从生活中去寻找，对同学们来说，最丰富多彩的莫过于校园生活了。大家来到中学已经近两个月了，亲身经历、耳闻目睹的大大小小的事情应该不少了。同学们都应该注意到了校园内发生的一些像国庆文娱活动、广播操这样的集体活动。下面我们就一起来回顾一下两个月来的校园生活。

[教师] 我们的校园生活是多彩的，有趣的同学、尽职的老师、生动的课堂、花样繁多的选修课、热闹的文体活动、美味的食堂，有这么多丰富的素材，你还怕写不出好作文吗？

三、精彩佳作展示

下面给大家展示一篇优秀作文，看看他们在选材上有什么特点？我请同学把它朗读一遍，然后谈谈他们自己选材的心得。

多彩的校园生活

当微风轻柔地托起一丝丝柳絮的时候;当太阳把它金色的光辉悄然披在一棵棵俊俏的玉兰树上的时候;当美丽的花瓣在空中悠悠地达几个卷儿,再轻轻落地的时候,我们正幸福地享受着烂漫的校园生活。

清晨,快乐的鸟儿唱着歌,伴随着我们一路走过洒满花香的小路,目送着我们走进校园,眼里全是笑意.阳光铺在写有"杭州市上城区教育学院附属小学"的竖牌上,又把柔和的晨光反射到我们身上,我们笑吟吟地接受了这份光芒,朝气蓬勃地迈进校园.在去教室的路上,我们每天都能看见漂亮的鸟儿与花朵,与婀娜的茶树和美丽的银杏树;我们时常碰见自己的同学或是外班的好伙伴,友好地招一招手,亲热地拍一拍背,亲切地问候两句,也许再聊一聊最近做了些什么。

走进洒满晨光的教室,安臵好书包与作业,长长地吁一口气,开始一天的学习生活。

课堂上,我们尽情地展开我们的才能,大胆地说出自己独到的见解,认真地记好我们要领悟的知识与要点.为了让鸟儿也为我们喝彩,为了让大树也赞许地点头,为了让花儿也为之倾心,让那片片在空中飞舞的花瓣上满载着赞赏与希望的寄语…….我们努力着!

我们喜欢课间,喜欢那可以让我们自由发挥的十分钟.我们一起谈心来增进彼此之间的友谊,增添那宝贵的心灵财富;我们一起讨论问题来提高彼此的成绩,让自己更加的充实与睿智。有的依傍在栏杆上,凭栏远眺;有的聚集在长廊上,谈笑风生;有的坐在读书少女塑像的雕塑下,沐浴阳光,享受这最美好的金色年华。

我们融入在集体之中,每个班级都是一个家,我们在一起朝夕相处,无不希望自己的"家"能够出类拔萃。因此,我们在运动会上看见了每个运动员那如离弦之箭一般的冲劲,整装待发的气势,战无不胜的决心.我们还看见了一个个拉拉队加油助威的庞大的阵势——有挥舞双臂,有跳起来大声喊的, 个个神气活现。

我们在学习中成长着。

我们在成长中学习着。

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现在,我们微笑着在校园的林荫小路上散步,撒下最快乐的时光.当我们离开校园的那一刻,再让我们回首看我们走过的路,我相信,我们有的是恋恋不舍的感情;有的是没有虚度年华的自豪;有的是对美好未来的憧憬!我相信,那难忘的校园生活一定会成为我们最美好的回忆.....

四、写作指导：通过对“校园生活”的描写，可以展示出：

1.学校的丰貌。它还不仅表现在校园的建筑布局中，也表现在校园实体所表现出的韵致上，它可以是一种感觉，也可以说是一种气氛。

2.老师的风采。这些老师，或如严师，或如慈母，或如挚友，或如兄妹，是那么可敬可亲，那浓浓的师生之情，是多么的动人心扉。

3.同学的情谊。同窗之谊，是那般纯洁真挚。它犹如一杯干醇的美酒，历久弥新。

4.自我的成长。校园是知识的海洋，校园是成长的摇篮。老师用辛勤的劳动和美丽的心灵无声地滋润着学生的心灵。

那么，用什么样的方法来展示校园生活呢？

1.展示校园，除了写布局、绿化、建筑外，还可以写学校周围的环境，四季景色的不同，阴晴雨雪的变化，一棵树的来历，一尊雕像的故事都可以成为描写的主体。

2.表现老师、同学，要综合运用语言、动作、心理，外貌等表现手法，细致地展示出一个个与众不同的老师、同学的形象。

3.展示自我的成长，应着重表现“变化”“体验”和“感悟”，这些都将是人生的宝贵财富。

五、参考题目：

1、请以《多彩的校园生活》为题，写一篇600字左右的记叙文。

2、请以《读书真好》为题，写一篇600字左右的记叙文。

3、请以“我的同桌”为题，写一篇600字左右的记叙文。

六、范文 《傻妞的幸福生活》

在19xx年的春天，一个胖乎乎的小丫头在一个平凡的小镇上出生了，这便是我们可爱的傻妞小姐。傻妞的爹妈见到新生的女儿欢喜的不得了，给她取了个名叫“琪乐”，意思是希望女儿长得如花似玉并且幸福快乐一辈子。

人如其名，小时侯的傻妞便是家属大院中的开心果，不论谁见到她，都会被她的快乐所感染。傻妞嘴巴很甜，像沾上了蜜似的，难怪有好多人都宠着她呢！正因为这样，傻妞才整天嘻嘻哈哈，蹦蹦跳跳的带着一帮小家伙满家属大院的乱跑。

从小傻妞就像个小子似的，疯起来找不着影，心思也从未放在学习上，至使她老是不上不下的，惹得爹妈在那吹胡子瞪眼，硬是把她锁在家里，成绩才有了一点点上升。

傻妞不但像个假小子而且是个惹祸精，到处惹是生非。记得在傻妞七八岁时，爹妈为了能让她更好的学骑自行车特地买了辆“好孩子”牌的自行车。新车拿到手时，傻妞甭提有多高兴了，立马推出来与小伙伴们分享，看得小伙伴们眼红极了，纷纷回家向他们的爹妈要自行车。于是乎，第二天一个个都推着新车出来要玩，还在院子里开展了骑车大赛，纵观所有选手，只有傻妞骑得像模像样。正当傻妞神气十足的时候发生了一起“交通事故”——咱可爱的傻妞小姐连人带车的翻进旁边的阴沟中，人没怎么受伤但把车蹭得花花绿绿的，还有一个刹车给摔坏了。这可把傻妞急的像热锅上的蚂蚁，于是我们的傻妞一直躲在小伙伴的家中不敢回家，直到天黑了，爹妈找来了才眼汪汪的回了家，挨了顿骂，清理好擦伤才去睡觉，第二天又嘻嘻哈哈的“疯”来了。

傻妞也是个懂事的孩子，小学四五年级时便帮妈妈干活了。傻妞是贪吃的，一碗香喷喷的蛋炒饭引来了不少大人的心。噢！忘了说，咱傻妞曾因为舞铲弄勺而引起了火灾，不过火势不大，仅仅只是油锅着火了，把厨房里的半墙壁给烧黑了。事后问其原因，傻妞支支吾吾的说：“肚子饿想吃东西，为了看电视而又忘了有东西在锅中，所以……”

傻妞就是这样一个稀里糊涂的小丫头，但傻妞也有坚持的一面，小学毕业后便开始自己照顾自己，开始了她的求学旅程，一个人面对着许多风雨，学会了许多懂得了许多，连爹妈都说她变了，她长大了。但唯一不变的就是她迷死人不偿命的微笑。

好了，在此祝愿我们的傻妞学业有成，永远的幸福快乐，正如她的名字一样。

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第二篇：如何引导学生在生活中体验与感悟作文

教学论文

如 何 指 导 学 生 写 作

——引导学生在活动中学习，在生活中感悟

单凭教师引导的思维框架写作文，极大地抑制了学生真情实感、内心体验的表达，学生成为被动接受者，作文素材缺乏、词语贫乏，书面与口头表达能力发展不协调；学生对作文产生畏难心理，使学生对作文失去兴趣，更不利于培养学生良好的个性品质和文学素养。激发学生对作文的兴趣需要教师积极引导学生的学习意向，让学生真正体会到作文就是生活的再现和感悟，是人们记录事物的必要手段，在任何时候、任何场合都可能是必需的。既然作文来源于生活，那么如何引导学生在生活的实践活动中体验和感受作文的意义呢？

一、品味文学作品，体验语言的魅力

“书读百遍，其义自见。”这是习作的必要基础，也是学生将生活体验和感悟自觉运用到作文中的原动力。《语文课程标准》也指出：“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累、发展语感，加深体验与领悟。”书读多了、读深透了、读到作者心中去，书中的文字就会自然而然地成为学生灵活运用的语言，成为学生的宝贵财富。

（一）创设阅读教学情境

让学生体验语境，得法于课内。学生身临其境，读出美感、情趣，感受作者写作时的心境、思想，体验其内在的韵味。

（二）拓展课外阅读渠道

让学生在自主阅读中感悟，得益于课外。

（三）加强读写结合训练

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重视培养学生学习课文中各种表达方式的能力，养成积累迁移运用习惯：

1．学生通过各种办法查阅相关资料，课内阅读向课外拓展延伸；

2．引导学生走进e世界，网上阅读课外资料；

3．阅读学习身边的优秀习作，体验别人的写作方法和技能，弥补自己的不足之处；

4．提高图书室的图书利用率和流通率，经常更新藏书室的书刊，及时公布推荐，满足全校学生的信息阅读需求；

5．学校根据邮局提供的订阅材料，有选择地向学生推荐相关刊物，并建议学生之间交错订阅各种刊物，便于交流阅读订阅的刊物；

6．鼓励学生之间充分交流自己的课外读物；

7．定期开展评选读后感、读书笔记，组织校园书市等活动。引导学生正确读书，读好书，会读书。

二、消除作文心理障碍

教师在课堂教学中不再限制学生写作文的任何条件；自由写作淡化作文的痕迹，让学生在不知不觉的、积极主动的实践性活动中写作文；作文评价不再限于教师是唯一的权威，而是给大家看，让作文成为学生与教师平等对话的窗口，与他人进行心灵交流的窗口，等等。没有了禁锢，就能体味作文教学的“阳光味儿”。

三、鼓励从课内走向课外

从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这种现状，教师必须创造条件，拓宽训练的 2

空间，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。

（一）延伸写作时间，引导学生从课内走向课外

日常生活感悟是学生习作的源泉，使得习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，教师应该引导学生把作文的时间从课内延伸到课外，让学生有了感触就及时地记录下来。课内，指导学生将课外观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力。

（二）拓展空间，组织形式多样的活动

1．调动学生多种器官参与，让学生在实践活动中提高语言表达能力和创新能力

（1）绘画

如指导学生写想象作文时，可先出示“小桥、花卉、动物、游人、天空”等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。

（2）实验

先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。

（3）制作

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有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，可以让学生制作一个琥珀，并把制作的过程、感受和新的发现写下来。

（4）操练

小学语文课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生亲身操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。

（5）表演

好动、好表演是小学生的天性。小学语文教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。

2．挖掘文中习作资源，将课内问题转移到课外

课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：

（1）情节扩展式

如教学《我的战友邱少云》时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把“烈火烧身”扩写成一段内容具体的话。

（2）文尾续写式

如根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的 4

小女孩真的来到了天堂》。

（3）多向改写式

根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁。

（4）图文转换式

语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的习作。

（5）相关迁移式

这种形式抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。如学了《凡卡》之后，让学生写《我和凡卡比童年》。

（三）开展丰富多彩的活动，实践体验

校园学习、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴，应该充分利用这一空间开展丰富多彩的活动，让学生在活动实践中产生深刻的体验，成为作文的“活水源头”。

1．在实践性学习活动中体验

积极鼓励学生参加感兴趣的各种实践性学习活动。如参加兴趣小组、小课题研究、艺术节、体育运动会、家庭劳动、社会调查等活动，他们在活动中亲身经历了各种情况、做出了各种试探性研究、设想，其中的成功与失败以及活动中与同伴的合作学习等都成为学生写作的源泉。

2．体验群体交往生活

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学生在生活中除了学习还有与同伴、与教师、与社会成人等交往的活动体验，这也为写作储备了丰富的心理描述和人际交往活动的素材。如与兄弟实验学校之间相关的班级开展“手拉手、互通信”等活动。

3．体验家庭亲情生活

家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情实感表白的场所。采取下列办法，让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。

（1）设立亲情信箱，架起心灵沟通的桥梁

作为孩子，学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上，一字一词一句地运用是再准确不过的。从而使他们跃过了辈分的鸿沟，实现相互理解与沟通。

（2）开展亲情活动，培育淳朴的个性品质

一些学校曾先后开展过“为妈妈洗脚”等活动，并相继举办了征文活动，涌现出了感人肺腑、催人泪下的亲情作文。

4．体验社区实践生活

社区是广阔而大有作为的天地，充分挖掘社区教育资源，形成教育合力，形成学生作文重要的体验源。争取当地政府的大力支持，开展社区干部、教师（离退休教师）、学生和家长四方参与社会实践主题活动，丰富学生的社区实践生活。充分发挥教育基地的作用。只有以参观、参加劳动等形式让学生亲身体验，耳闻目睹，才能写出自己的真实感受。

四、让学生在交流中体验成功

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（一）体验成功，激发热情

搭建一个让学生体验成功的平台，激发他们的写作热情。当一篇作文写完之后，获得教师、同学及其他人的赞赏是学生发自内心的期盼。给学生一个成功的起点，点燃他们写作激情，对促进学生作文水平的提高有着举足轻重的作用。

1．充分利用校刊、文学社社刊和宣传长廊中开辟作文专栏、班级板报中设置作文角、学校广播（电视）台等阵地，为学生的作文提供发表的机会，激励他们，让他们体验成功。

2．正常开展作文竞赛活动，创造更多给同学们展示的机会。针对不同层次的学生，可开展主题征文和现场竞赛相结合的办法，避免部分学生在某些作文能力方面不足而不能获得成功的弊端。

（二）搭建一个交流的平台

组织学生走进e世界，在网上开展主题讨论、聊天、发帖子等活动；学生之间相互通信，师生之间开通知心信箱等，不仅是训练学生语句表达清楚、通顺的好机会，也是让学生交流习作心得、交流思想和心灵沟通的新亮点。

（三）体验修改

在自我修改中，体验如何把句子写得正确生动，把内容表达清楚，从而迅速提高写作能力。

五、让学生在自主管理、自主活动中学会写稿

指导少先队大队部、文学社和广播（电视）台等学生干部学会起草、制定、修订制度、章程、计划、通知、活动方案等，写讲话稿、 7

记录会议内容等管理性的常用文体，这是提高他们工作水平的标志之

一。可以设立多个编辑、记者、通讯员岗位，给学生多个写稿锻炼的机会。

学校和班级的板报上开辟“自由谈”，“评论家”，“心里话”，“新发现”等栏目，引导学生对班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。还可以结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物，等等。

六、指导学生学会积累

通过写日记培养学生对生活的观察力。鼓励学生写学习日记、观察日记等，不局限于传统的日记格式，鼓励学生大胆创新，以自己喜欢的又能让别人看得懂的形式写日记，定期举行优秀日记展评等活动。

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