如何推进小学数学素质教育

教育改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何实施素质教育这正是当前广大数学教师非常关注的新课题。本文就小学素质教育与数学教学改革谈几点意见。

一、小学数学素质教育的内容和特点小学素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身00体素质练习为基础的德、智、体、美、劳和谐发展的教育。 １．小学数学素质教育的内容。小学数学素质教育身体素质——指脑、口、耳、手等各种器官的协调活动的程度。社会文化素质品德素质——爱祖国、爱科学、爱数学，具有勇于进取、勇于开拓、敢于竞争、不甘落后的学习精神。知识素质——基础知识、基本技能的把握。审美素质——指数、形、图、式等的审美修养，能从美的角度去审阅和欣赏数学知识。劳动素质——具有热爱劳动的情感，养成劳动习惯，把握一些劳动技能，会制做一些数学模型、学具、测量数据等。心理素质智力品质素质——记忆力、思维力、观察力、想象力、创造力等。非智力品质素质——爱好、情感、性格、意志等。｛上述素质教育的内容，要在具体数学教学中，突出各个侧面的基本要求，以促使每一个学生在全面发展的基础上，形成各自不同的个性。

２．小学数学素质教育的特点。小学数学素质教育与应试教育比较，具有明显的５大特征：

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（１）基础性。科学而全面的熟悉素质教育，必须从人的发展实质考察。人的发展应包括人的自然发展和社会发展。在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。因此，素质教育要从娃娃抓起，循序渐进。

（２）全面性。实施素质教育是为了提高整个民族的素质，这就要求面向全体学生，既提高个体素质，还要提高群体素质。全面性的第二层含义是要德、智、体诸方面和谐发展，不能有任何偏见。 （３）整体性。一是把素质教育作为一个整体，研究它以怎样的结构形式和运动过程促进学生的全面提高；二是使学生主体形成在熟悉与实践活动中表现出生理与心理、智力与非智力、知识与行为等方面的和谐完整的形态；三是从素质教育各要素横向联系看，要方向一致，协调发展，相互发展；从纵向运动看，要层次清楚，衔接紧密，浑然一体；四是把每一年教育对象都作为一个整体对待，针对素质构成特点，扬善救失，使每一个学生都相对的最优发展。

（４）开放性。素质教育要把教育过程视为一个不断发展的开放性系统，要保持教育与社会实践联系，把单一的封闭的教育逐步改变成开放的格局，逐步建立“班集——学校——社会”的教育系列。 （５）非功利性。作为培养人的素质教育是指面向未来，其特点是周期长，见效慢，具有明显的滞后性。

二、素质教育是数学教学改革的主旋律，围绕素质教育的实施这一主题，数学教学改革应重视如下几个方面：

１．重视非智力因素，培养学生的个性品质。一般来说，非智力 2

因素可以转化学习动机，成为学生学习的内驱力；还可以对学生的学习起到调节、强化作用。智力和非智力因素是学生统一的心理活动过程和不同方面，认知过程是这两方面综合作用的结果。我们着眼于学生的素质培养，不仅能使非智力因素对智能发展起到调节、促进作用，更重要的把促进学生非智力因素的发展本身看成是数学教学的一项重要目标，发展学生的个性品质。

２．重视学法指导，培养学习能力。注重学法指导是现代教学发展趋势之一。学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。在当今社会，科学技术的发展日新月异，单靠在学校里学到的知识，远远不能适应社会的需要，许多东西靠自己去学习，这就必须具备一定的学习能力。作为数学教师的任务不单是教数学，更重要的是指导学生去学数学。正如闻名教育家陶行知先生说的：“教师的责任不在教，而在教学生学。”国外有些学者预言：“未来的文盲是那些没有自学能力的人。”

因此，要落实素质教育，培养学生的学习能力是要害。在小学数学教学中，应进行哪些方面的学法指导呢？我认为最少可以抓如下几个方面：①如何预习；②如何听课；③如何作业；④如何复习；⑤如何课外学习等等。

３．重视过程教学，发展学生思维。传统教学的弊端之一，就是重结论，轻过程，从而使学生的思维能力得不到提高。因此，改革数学教学，其基点应放在引导学生通过自己的思维活动，把握学习方 3

法上。要做到这一点，教师就必须重视过程教学，发展学生的思维能力。重视过程教学，应注重做到：概念的教学，重在形成过程；公式，法则的教学，重在推导过程；四则运算的教学，重在审题过程；应用题的教学，重在分析过程。

４．重视因材施教，让每一个学生的数学素质都得到发展。真正的素质教育不仅要做到因材施教，还要做到因时施教。这就要求在教学组织中把分班教学、分组教学与个别教学结合起来；要求在教学过程中别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。实施因材施教的方法，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，最大限度发展学生的个性、特长，以他的优点促使改变他的短处，让每一个学生的数学素质都得到全面、和谐、充分的发展。目前愉快教育、成功教育、分层教学等教改试验，以各自的方式对素质教育的实施进行了有益的探索，这几种教改试验，都注重了面向全体、因材施教的原则。 ５．落实活动课程，发展数学能力。课程改革历来是教学改革的热点。课程的整体设计是培养人的蓝图。我国九年义务教育课程方案中，把课程分为学科课程和活动课程，并强调两者相辅相成，有利于在全面提高学生素质中发挥其整体功能，这应视为一大改革。小学数学活动课程，有自身的特点，形式多样，内容丰富，以培养爱好为灵魂，以发展技能为目的。

因此，在教学活动中要注重发挥学生的主动性、独立性和创造性，尽可能地传授一些知识，拓宽知识领域，培养爱好爱好，发展学生的数学才能。

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第二篇：大学生素质教育论文

大学生素质教育论文

摘要：着重对大学生素质教育的实现路径进行分析，包括素质教

育路径的分类、实施素质教育中各条路径的侧重点，各条路径在素

质教育中的合作与分工进行，最后对实施素质教育的经验进行了总

结。

关键词：素质教育；路径；

大学生是实施学生素质教育的重要阶段，本文拟对大学生素质教

育的实现路径进行分析。文章立足素质教育的操做实践，分析讨论

高校中应通过什么样的路径来实施素质教育，这些路径又该如何实

施素质教育。对素质教育的意义、目标等不作过多论述。

1路径

根据目前各高校一般做法，素质教育的实施路径可以分为如下几

类，主要包括，（1）教学路径，即通过课堂教学来实现对学生的素

质教育；（2）学生社团路径，即通过学生的自主管理，社团活动等

来提高学生的动手动脑社会实践等综合能力；（3）学工（生）部路

径，即通过学工（生）部为主体，以各级各类活动来锻炼提高学生

的素质；（4）党团路径，即主要通过以评优、入党等为手段和目的，

在团的活动、党课学习、红色主题活动中提升学生思想境界和奉献

社会的精神。各条路径中又涵盖不同的实现素质教育的方式。

2要素

大学生素质教育以党团、教学、学管、社团四条路径为主要渠道，

由高校党政统一运筹，各系部围绕自身工作，独立开展活动，相互

交叉，自上而下形成了大学生素质教育的系统性工程。

（1）侧重点。

一般而言，教学路径偏重对学生进行专业知识的的引导，着力培

养学生的专业素质，即“技”的素质；党、团路径侧重对学生的党

团的知识、奉献精神的培养，着力提高学生的精神境界，即“德”

的素质；学管路径侧重于学生日常德育和学生事务管理，润物无声，

化零为整，潜移默化中提高学生的职业素养和人文积淀，即“品”

的素质；社团路径则可以在活动中，培养提高学生的为人处事能力。

同时，对职业环境的模拟与实践中，提高学生的职业能力，即“能”

的素质。通过四条路径，各部门齐抓共管，围绕“德”、“能”、“品”、

“技”，全方位提高学生的综合素质。

（2）实施的主体。

教学路径中，教育的主导者是专业课教师，党团路径中的主体是

党团务工作者，学管路径的主体是辅导员与学生管理人员，社团路

径中实施的主体是学生特别是学生干部。可见，素质教育的实施主

体涵盖学校的各个部门人员，所以素质教育的实施实际上是全员工

程。

（3）领导体制。

实施大学生素质教育是项系统工程，涉及面广，统筹协调的工作

量大，故可由学校党委一把手负总责，分管副书记、副院长具体抓

素质教育，在人、财等各个方面给予支持。必要时可成立素质教育

中心（素质教育学校）来策划实施大学生素质教育。设立大学生素

质教育领导小组，实行例会制，定期沟通交流解决素质教育推行中

的实际问题，当然，也应避免把素质教育与日常学生管理和教学活

动截然分开，出现二者相互脱节的现象。素质教育应该融入高校的

日常教学管理中，使之你中有我，我中有你，相互交融，相互促进，

共同构成和谐的整体。在领导层面，由党委与行政联合牵头，制定

目标，然后各个部门分解目标，制定相应的计划，对目标加以落实。

有分有合，形成有机的整体。

3实施

学校在实施素质教育的整体规划时，应充分调研，结合学校的自

身实际，制定切实可行的方案，扎扎实实，稳步推进。都应着力于

一个中心，围绕一个主旋律，但不同时期的工作侧重点会有所不同，

开展工作的具体路径会有所不同。

（1）规划。

高校素质教育的中长期规划应该与年度规划相结合，把中长期指

标分解到学年工作中。实施前做好具体的计划，制定相应的实施细

则，实践过程中要做好具体的调控与指导，时应及时做好总结考评

工作。

（2）分工。

汇总各路径改善提高大学生素质教育的措施，形成总的素质教育

纲要。在新生入学时，由学管路径进行集中的入学教育和军训，在

明确的综合素质目标指导下，对全体新生进行集中教育。而后，学

管路径转化为“和风细雨”，转而由教学路径对学生的专业素质与

人文素养进行熏陶培养，党团路径随后跟进，社团路径开始启动。

学生综合素质培养的对象是大学生，在学生综合素质培养过程中，

社团活动对学生的职业能力的培养不可小视，应密切关注，及时予

以指导。在学生离校环节，则学生又转由学管路径对学生进行的离

校教育。

（3）组织与宣传。

在实施素质教育过程中，要及时做好宣传和组织工作。要充分普

及素质教育理念，争取全员参与。首先，宣传口径

上需要统一。在校报、学校网站、广播、橱窗宣传栏等平台上，

各类文字稿、文件精神等都要协调统一，层层推进，切忌各搞一套。

其次，组织上要统一口径，制定活动计划时，要错落有致，重点明

确，切忌搞活动时，一哄而上，相互拆台。在实施素质教育的初期，

可以在全院开展“如何进行学生素质教育”的大讨论，各条路径参

与培养的方案的讨论与制定，形成可行性的报告，然后组织实施，

以便营造全员参与的浓郁氛围。

4结语

大学生素质教育是不是形象工程，不是政绩工程，是提高大学生

综合素质，促进高校科学发展的主要手段。素质教育是灵魂工程，

不能流于形式，需要常抓不懈，需要切实的纳入到学校的中长发展

规划中，落实到高校发展的每一步发展中，落实到高校教育教学的

在工作的日常工作中。对此，高校领导层要引起重视。

4.1一般经验

以路径式的方法来推进大学生素质教育，其优点是分工明确，责

任到位，多管齐下，层层渗透，全员参与，可以营造起素质教育的

浓郁氛围，对提高大学生综合素质意义颇大。

4.2教训

（1）认识不足、重视不够。素质教育的理念不够深入，各条路径

的组织实施者对素质教育的认识不深不透，而实际操作过程中走

样。

（2）统筹力度不够。实施素质教育中组织化程度不够，临时建立

起的横向的跨组织的协调小组难以发挥应有的作用，合力难以形

成。

（3）学生的参与热情不高，被动参与。

（4）素质教育与日常教学管理脱节，结合不够。

参考文献

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中国成人教育，2010.

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研究，2010.

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农业大学学报:社科版，2002.