教学质量与素质教育

铁厂中学：张小红

在轰轰烈烈实施素质教育的今天，许多人认为，实施素质教育了，不要教学质量了。真是这样吗？ 这实际上是对素质教育的误解。素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养，个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每位受教育者的潜能都得到充分的开发和发展。

教学质量，也就是学生的智商教育，这是素质教育的重要组成部分。所以，素质教育不要教学质量，这是非常错误的。要培养学生全面发展，教育教学质量，是放在首位的。教育教学质量高，这就意味着学生的能力强。所以，作为教师来说，教学质量仍然是学校的生命线，也是评价学校的重要标准，所以，作为一名教师，不要认为实施素质教育了，就放松了教学，使教学质量下降，这是与素质教育相违背的。相反，素质教育的实施，给教师提出了更高的要求，要求教师更加精心培养学生，不但是智育，而且要求学生全面发展。这无疑对教师的要求更高了，所以，实施素质教育，要求教师要更加严格要求，不断学习，使自己的业务水平不断提高，才能胜任教育教学工作。

素质教育，要求学生全面发展，不能培养高分低能的学生。以往我们的教育一直是一种传递知识的教育，只强调了智商教育，好象一台台等待灌输的机器，从来没有把一个活生生的孩子，当作一个立体的“人”来塑造，所以，培养的很多学生是高分低能。而现在实施素

质教育就是要求学生全面发展。要培养学生自主学习的能力，知识的应用能力和创新能力，让学生树立终身学习的观念，促进个性、身心和谐发展，全面提升综合素质。所以，素质教育的实施，要求教师要学习新的教育理念，大胆尝试，开拓进取，把新的教育理念应用于教学中，不断的改进自己的教学方法，使自己的教学适应新课改的要求，从而培养出德智体美劳全面发展的学生，提高整个民族的素质。

教学质量是素质教育的重要部分，素质教育不但要求大面积提高教学质量，还要求学生全面发展。实施素质教育前，教学质量占到了很大比例，所以学生加班加点现象严重，学生课业负担大，这严重损害了学生的身心健康。不说别的，高三学生眼睛近视的比率占到百分之九十多，这是一个多么令人担忧的数字。现在，实施素质教育了，要求学生严格按照上级教育部门的规定，制定的作息时间，从而保证了学生能得到充分的休息。保障了学生的身心健康。素质教育要求学校开足开全课程，这就为将来社会需用各种人才提供了有力保障，素质教育的实施，使教育走上了正轨，既保证了学生的身心健康，又促进了学生的全面发展，虽然近段时间，人们的思想认识，还没转变过来，但经过一段时间之后，人们就会发现它的巨大作用，将来的人才，就必须是素质教育培养出来的人才，那些应试教育培养出来的高分低能的人，是不能适应将来的工作的。平常我们也经常说，某某人在学校时，学习很差，走向社会后却成了人才，而某某人，在上学时成绩很好，在社会上却成了庸才。当然，这种说法具有一定的片面性，那个成为人才的人，如果在上学时，成绩好一些，他作出的贡献会更大，

反过来，那个学习好，而没有做出成绩的人，就是应试教育的牺牲品。素质教育，就是培养学生各方面的能力，让学生全面发展，为社会培养各类人才，这就是实施素质教育的根本原因。素质教育是既要保证学生的身心健康，又要促进学生全面发展，挖掘学生的潜能，培养学生的综合能力，从而更加适应将来的社会，为社会做出更大的贡献。

既要教学质量，又要让学生全面发展，是实施素质教育的目的。自去年以来，我们全面实施了素质教育，完全按照素质教育的要求，去教育学生。由于学生在校时间少了，作业少了，使得某些人对素质教育产生了一些误解，素质教育不要教学质量了？ 这是一种非常错误的认识，随着时间的推移，人们很快就会认识到素质教育的好处，从而肯定我们的素质教育。

通过以上所述，我们就会更加深入的了解素质教育，它是既要教学质量，又要学生全面发展，培养学生各方面的能力，为社会培养各方面的人才，从而使我们的社会取得更大的进步，使我们的国家更加繁荣昌盛。

 

第二篇：第二课堂论文素质教育论文

第二课堂论文素质教育论文：第二课堂活动在高校人才培养

中的地位和作用

摘要：第二课堂是第一课堂的补充和延伸，在高校人才

培养过程中有着第一课堂不可替代的作用。第二课堂活动的

开展有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用能力

和团队合作精神，从而全面提升学生综合素质。第二课堂在

高校人才培养过程中有着无可替代的地位，其对学生的个人

成长和发展作用巨大。

关键词：第二课堂；人才培养；素质教育

一、高校人才培养目标

高校人才培养目标是人才培养的规格和标准，是高等教

育培养什么样人的一种价值主具体要求，是人才观的集

中反映，也是大学理想和使命的具体体现。从组织管理的角

度看，培养目标是高等教育人才培养工作的出发点和归宿，

高等教育的质量首先取决于人才培养目标设计的质量，因

为，所谓质量就是适合并实现目标。高等教育从精英阶段转

到大众化阶段以后，教育质量观也由整齐划一转向多样化。

高校人才培养目标的建构必须以高等教育的目的、功

能，个体、社会和国家的需要，以及高校自身的传统与定位

等为依据。人才培养目标应包括三个层次：基层目标、中层

目标和顶层目标。基层目标使学生“成人”，满足个体需要；

中层目标培养学生“成材”，满足社会需要；顶层目标使学

生“成家”，满足国家需要。

二、第二课堂活动的内涵

（一）第二课堂活动的内涵及特点

所谓“第二课堂活动”，广义上是指除了课程课堂教学

以外的由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动以及

各种各样的文娱体育活动；狭义上是指有助于提高学生学习

能力的教学和科研活动。第二课堂活动是以育人为宗旨，以

提高学生的基本技能和基本素质为重点，以丰富的资源和空

间来展开的一系列活动。与第一课堂共同构成完整的教育整

体，既是第一课堂的有益补充和延续，也是提高学生综合素

质与能力的有效途径。

第二课堂是相对于第一课堂而言的，第二课堂活动是相

对于第一课堂的教学活动而言的，它较之第一课堂有着自身

的特殊性，主要表现在以下三个方面：首先，第二课堂活动

的时间机动灵活；其次，第二课堂活动还具备内容的新颖性、

形式的灵活性和参与的实践性等特点；再次，第二课堂活动

的参与者有自愿自主性。

（二）正确认识第二课堂活动必须摆脱的几个误区

1.片面认为第二课堂活动就是文艺、体育等校园娱乐活

动

第二课堂活动应该包括大学生的课外实验、社会实践以

及其他的课外文化、娱乐活动等，还包括大学生青年志愿者

行动，这些活动内容对于大学生综合素质的培养，独立健全

人格的形成是至关重要的，片面认为第二课堂活动就是文

艺、体育等校园娱乐活动，不利于大学生的成长和全面发展。

学生第二课堂活动的开展应该创造条件，多层次、宽领域地

开展，其内容应该涵盖除文艺、体育活动以外的科研活动、

志愿者活动等。

2.认为第二课堂活动是学生大学生活中可有可无的一

部分

第二课堂活动，是高校育人工作的重要组成部分，是培

养学生自我管理、自我服务、自我成长的重要手段和途径，

它丰富了校园文化生活，拓展学生的视野，为学生积极参加

社会实践构筑了平台，可以极大地弥补课堂教学的不足，是

高校人才培养过程中不可或缺的重要组成部分。

3.过分强调第二课堂活动，走进本末倒置的认识误区

第二课堂活动作为第一课堂的有益补充，更加注重的是

实践环节，而第一课堂承担了学生在校期间专业知识、专业

技能及其他综合知识的传授，使学生获取理论知识的主要渠

道，第二课堂活动无法替代。第一课堂和第二课堂在高校人

才培养目标中承担着不同的任务和目标，切不可片面强调第

二课堂而忽视第一课堂的作用，甚至用第二课堂代替第一课

堂。

三、第二课堂活动的地位和作用

高校人才培养目标之中的基层目标反映学生需要对高

校人才培养目标的要求，主要体现在两个方面：一是个体发

展目标；二是就业导向目标。基层目标主要是解决培养对象

“成人”的问题。“成人”的根本含义是文化成人或文而化

之。“成人”需要通过德、智、体、美、劳等诸方面全面发

展人的个性，满足个体生存和发展的需要。所以，高校人才

培养目标还应该以就业为导向，以培养学生做人、做事和自

我发展能力为导向。

第二课堂活动承载着开阔学生视野、提升能力、增大见

识的重要任务，学生第二课堂活动是大学教育的重要组成部

分。其作用主要表现在如下几个方面：

第一，第二课堂活动是第一课堂的重要补充。第二课堂

活动由于内容丰富，形式灵活多样，可以极大地充实课堂教

学的内容，弥补课堂教学的不足，增长学生的见识，开阔学

生视野，提高学生知识转化能力，对于全面提升学生的语言

表达能力、人际交往能力和组织协调能力起着巨大的作用。

第二，第二课堂活动是大学环境育人的重要内容。大学

是学生成长、吸取营养的重要场所，不仅需要学生学习文化

知识，同样需要通过与环境的交流和学习来强化文化知识，

学会做人做事的能力，学会社会交往的技巧和适应社会的能

力。大学育人环境包括校园环境、教学设备、教学资料等硬

件，也包括师资力量、教学活动、校园文化、学生活动等软

件。学生第二课堂活动是大学教育的重要环境，是大学校园

文化的重要表现形式，是大学环境育人的重要内容。

第三，第二课堂活动是进行人际交往的重要场所。大学

即是一个半开放型的社会，在这个环境中，处于同一年龄段

的青年学生思维活跃，社会交往的愿望强烈，第二课堂活动

正好适应了学生的这个需求。正是因为有了第二课堂活动这

个平台，也为学生培养良好的人际交往能力创造了有力的条

件。

第四，第二课堂活动是构建和谐校园的重要保障。当前，

伴随着高校后勤保障社会化制度的深入，大学校园及周边环

境日益复杂，各种不安全因素依然存在，学生第二课堂活动

为繁荣校园文化，丰富学生业余生活，营造校园积极向上的

文化氛围作出了积极的贡献。大量第二课堂活动的开展，让

学生很容易在其中找到归宿感和成就感，可以极大地降低学

生的失落感，避免各种危机事件的发生。因此第二课堂活动

是构建大学和谐校园的重要保障。

第二课堂活动是大学生素质教育的重要载体。其作用表

现在：能极大地提高学生的思想政治素质、整合大学生的知

识，促进理论向实践的转化，提升了大学生的综合能力，加

快了大学生的社会化进程，培育了大学生的竞争与合作意

识，有利于大学生健全人格的形成。

四、组织第二课堂活动的原则

（一）以人为本的原则

第二课堂活动包括实践内容、活动方式和形式等，尽可

能张扬学生的主体精神，体现出学生的自主性、自由性、自

觉性与自发性，特别是在活动的设置和内容选择方面，要尊

重个性，彰显创新精神。

（二）创新性原则

第二课堂活动必须在活动建设中注重理论与方法创新，

尊重学生的首创精神，树立全面、协调、可持续发展的第二

课堂活动发展新观念，要始终明白创新是第二课程活动的灵

魂，要使科学的活动体系与规范的活动内容、灵活的活动方

法和手段相统一。

（三）统筹兼顾原则

第一课程是主，第二课程是附，是有益的补充与延伸，

在第二课堂活动中，既要突出特殊，又要兼顾一般，处理好

综合类课程和专业类课程、重点课程和一般课程、必修类课

程和选修类课程之间的关系。注重综合类课程普及性的同时

要强化专业类课程的创新性和实践性，使重点课程品牌活动

带动一般课程发展。要善于分析，发现基础不太好，但具有

发展潜力并符合提高学生实践能力和创新精神的课程。合理

布局必修和选修课程，满足学生共性和个性发展的需要。

五、对高校第二课堂活动开

展的几点思考

（一）学生工作领导应该充分认识到第二课堂在学生成

长和发展过程中的作用并给予充分重视

高校领导特别是分管学生工作的校院（系）领导和学生

工作职能部门领导应该充分认识到第二课堂对于培养学生

成人成才过程中的地位和作用，在精神上、物质上和行动上

给予支持，创造条件让一些有创新性，可以激发学生学习兴

趣、启迪思维、促进学生个人成长和发展的活动可以顺利开

展并达到效果。

（二）充分发挥学生在第二课堂活动开展过程中的主体

作用

无论是从事学生工作的院系领导和学生工作职能部门

的领导，还是在一线直接从事学生工作的辅导员，对于学生

第二课堂活动首先应该持积极的态度，正确认识，大力支持，

尤其应该明确学生第二课堂活动的主体是学生，作为学生工

作教师的我们应该在大的方面把握活动的方向性、可操作性

及安全性等一些问题，对于活动方案的策划、组织形式、时

间和地点安排、流程的设计等一些具体问题不宜干涉太多，

应该充分发挥学生的创造性思维，激发他们的创造性和积极

性。

（三）以班级为纽带，以活动为载体，让更多的同学成

为活动的组织者

心理学家马斯洛需求层次理论把需求分成生理需求、安

全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求五类。

作为当代大学生，个性特点鲜明，情感丰富，富有创造性，

都希望能在大学的舞台上一展自己的才华，体现自己的价

值，他们的需要层次更加倾向于尊重和自我实现。积极开展

以班级为单位的学生第二课堂活动，让更多的同学参与活动

的策划和组织，让他们主动地成为活动的组织者而不是参与

者，激发学生参加第二课堂活动的热情和创造力，同时，对

于打造以班级为单位的团队，增强学生的团队合作意识，对

培养学生宽容大度的人生态度将会起到积极作用。

（四）第二课堂活动的开展要服从和服务于第一课堂教

学活动的开展

在学生第二课堂活动的开展过程中，也必须摆脱两个误

区，第一是本末倒置，分不清第一课堂与第二课堂的专属功

能，理不清二者的关系，片面夸大第二课堂在大学育人目标

中的作用，以第二课堂取代第一课堂的作用。第二是举办活

动目标不明确，对于活动举办的动机及要达到的效果不明

确，用一句很通俗的话说就是“为搞活动而搞活动”，之所

以搞活动只是为了证明有搞活动这个事实存在，而对于活动

的内容和效果却全不顾及。基于以上两个误区，我们必须在

活动正式开展之前，在策划的过程中牢固树立第二课堂服务

于第一课堂教学的思想，在活动主题的确定和组织过程中注

重内涵，提高活动的品质，提高人的品位，真正举办一批学

生参与率高、有内涵、有成效的高质量的活动，发挥第二课

堂在高校育人过程中应有的功能。

参考文献：

[1]刘家贵，苏德银.大学生素质导论[m].沈阳：东北大

学出版社，1996.

[2]罗润生.以就业为导向，高职人才培养体系构建[j].

教育学术月刊，2008，(7).

[3]刘当远.发挥第二课堂作用提高人才培养质量[j].

重庆科技学院学报，2008，(2).

[4]郭宝盛.充分利用第二课堂活动阵地[j].科技信息，

2009，(3).