习作3指导

温馨提示：家长请务必督促孩子仔细阅读回顾此材料，再下笔写作文。谢谢！ 请你给远方的亲朋好友写一封信，选择两个方面，介绍自己的家乡。

一、审题

1、本篇习作体裁为书信体，请注意书信格式。

（1）称呼：首行顶格写，称呼后加冒号。

（2）问候语：另起一行两格写，问候语后加感叹号。

（3）正文：另起一行空两格分段写。

（4）祝福语：末尾空两格写，祝福语后加感叹号。

（5）署名：顶最后一格。

（6）日期：顶最后一格写清年月日。

2、本篇习作需抓住两个点写——家乡的迷人风光和家乡的古老风俗，缺一不可。其中，风光略写，习俗详写。

二、习作要求

1、写风光时不能写家乡某个特定的景点，而应该写家乡全景，也可罗列多个景色。

例如：（1）我的家乡在昆明。昆明又叫“春城”、“花城”，是一座非常美丽的城市，这里四季如春，风景如画，有“天气常如二三月，花枝不断四时春”的怡人气候。（正确）

（2）我的家乡大理全年气候温和，一年四季都被暖融融的阳光包围，一抬头就能看到蓝晶晶的天空。下关的风，上关的花，苍山的雪，洱海的月，都让你感觉仿佛置身仙境。（正确）

（3）我的家乡昆明最美的地方要数翠湖。翠湖一年四季都是绿，草木繁茂，翠湖的绿树几乎覆盖了全部楼 台亭阁。从高处望去，只是一片绿树碧水，此时，就只剩一个字——“翠”。（错误）

（4）我的家乡大理最迷人的要数洱海。洱海的水晶莹剔透，映出船与人，之间还时不时的夹杂着悠闲自得的鱼儿。（错误）

2、写风俗时要注意以下几点：

（1）必须是从古至今流传下来的。

（2）必须是家乡特有，而其他地方没有的。（如：三月三爬西山、赶龙头街、白族三月街）

（3）如写节日，那此节日必须是只有家乡过，而全国其他地方不过的。(如：彝族火把节、傣族泼水节)

3、描写风俗时，可查资料，但不能写成某一风俗的资料介绍，而是要再现场景，把重点放在描写这一风俗的盛大场面。（查资料后觉得哪种风俗好写就写哪种！） 例如：（1）彝族火把节是彝族最隆重盛大的传统节日，每年农历六月二十四至二十七日，彝族各村寨都要举行隆重的祭祀活动，祭天地、祭火、祭祖先、驱除邪恶，祈求六畜兴旺、五谷丰登，体现了彝族人民尊重自然规律，追求幸福生活的美好愿望。（错误）

（2）一支支火把又从四面八方聚拢来，汇成一条条火龙。接着，人们把火把聚在一起，燃成一个巨大的火堆。大家便围着火堆唱歌、跳舞、弹琴??粗犷的欢呼声，悦耳的歌声，美妙的琴声，汇成了一首交响曲，在山谷中回荡，打破了夜的寂静。（正确）

（3）泼水节是傣族的传统节日，节日期间，大家用纯净的清水相互泼洒，祈求洗去过去一年的不顺。泼水节是傣族的新年，相当于公历的四月中旬，一般持续3至7天。（错误）

（4）“水花放，傣家狂”，到了高潮，人们用铜钵、脸盆，甚至水桶盛水，在大街小巷嬉戏追逐，只觉得迎面的水，背后的水，尽情地泼来，一个个从头到脚全身湿透，但人们兴高采烈，到处充满欢声笑语。（正确）

三、习作框架（正文部分）

字数要求不少于400字。

第一段：对收信人发出邀请。（略写：2至3行）

第二段：描写家乡迷人的风光。（略写：4至5行）

注意：描写家乡全景全貌！

第三段：介绍家乡古老的风俗。（详写：不少于12行）

第四段：再次邀请。（略写：2至3行）

例文：例文只供学习参考，不能照抄！

李雷同学：

你好！ 去年去你们学校访问学习时，我们相识，并成为了好朋友。今年暑假，我想邀请你来我的家乡做客。 我的家乡石林气候温和，冬无严寒，夏无酷暑。一年四季阳光明媚，沐浴在暖阳中的石林有一种恬静、闲适的美。在石林，抬头便能看到纯净晶莹的天空，那蓝汪汪的颜色让人心旷神怡；宽广的树林青翠茂密，偶尔传来生生鸟叫；嶙峋的怪石叫人拍手称奇，感叹大自然这位造物主的伟大。

我的家乡有一个古老的风俗，每年农历二十四日会举行盛大的火把节。到了这一天，整个山寨都会响起“朵格啦，格啦朵格啦(来啊，来庆祝火把节)”的欢呼声。人们吃完花陀肉，喝完杆杆酒后，便用熊熊的火把庆祝火把节。夜晚，一支支火把从各家各户飘出来，在庄稼地里游动。从远处看去，山上山下，尽是火把，无数的火把犹如天空中的星星，使人分不清哪是火把，哪是星星。一支支火把又从四面八方聚拢来，汇成一条条火龙。火光冲天，火星肆溢，天空和大地都在燃烧，仿佛整个城市都成为了一片火海，耀眼的光芒把夜晚照得如同白昼。紧接着，人们把火把聚在一起，燃成一个巨大的火堆。大家聚集成圈，手拉着手，踩着大三弦的节拍载歌载舞......粗犷的欢呼声震耳欲聋，悦耳的歌声远飘千里，美妙的琴声肆意流淌，汇成了一首豪放的交响曲，打破了也得寂静。人们尽情狂欢，彻夜不眠。

听了我的介绍，你一定被我的家乡迷住了吧？来吧，欢迎到我的家乡来，我和家乡人民一定会用满满的热情迎接你！

祝你幸福快乐！

你的好朋友 韩梅梅 20xx年10月23日

 

第二篇：苏教版小学语文四年级上册习作3第二课时教学设计

习作三

【教材解读】

1、教材简析:

     本次习作意在通过对例文的学习，帮助学生掌握书信的写作方法，并能利用这一形式向远方的亲朋好友选择一两个方面介绍自己的家乡。为引导学生在生活中学习写作，让习作为生活服务，教师还应指导信封的格式和要求，鼓励学生自己寄信。如有条件，教师还可以补充介绍更快捷、更方便的网上通信方式——电子邮件。

2、教学目标：

（1）读懂例文，并能借助例文后面的提示，领悟到写信的格式和要点。

（2）按照习作要求，借鉴例文的写作方法，选择家乡与众不同的一两个方面，向远方的亲朋好友(或身边的其他人)介绍自己的家乡。

（3）培养学生收集、处理信息的能力，激发学生对家乡的热爱之情。

3、教学重难点：

此次习作教学的重点是掌握书信的写作格式和要求，难点是在选择家乡的一两个方面进行介绍时能做到真实、具体。

【教学准备】

活动：教师提前一周布置学生广泛收集关于家乡历史、风光、习俗、特色小吃等的图片和文字资料，并对资料的获取途径进行指导：可以是看到的、听到的或上网、查阅书籍了解到的。同时，教师应及时询问了解他们收集的情况，并进行二度调控指导。

【教学过程】

第二课时

一、下笔成文                     

（一）集体交流，明确习作任务

（出示习作要求）请大家自由读，看看都给我们提出了哪些习作要求？ 

（二）静思默想，学生作前构思

你准备向谁介绍家乡的哪些方面？先静静地想一想。当然，你也可以向你身边的人介绍，毕竟他们中也有好多人还并不太了解我们的家乡。

（三）下笔成文，教师点拨指导

想好后就把它写下来，注意要符合本次习作的要求，不会写的字可以先加上拼音。

（说明：学生习作时，教室内应尽量保持安静，要让他们一气呵成。巡视时，教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题，并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数，以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生，教师应单独给予第二次指导，帮助他们打开思路，并适当降低作文要求：只要格式正确，并能选择家乡的一两个方面进行介绍即可。）

二、作后评改     

（一）对照习作要求，完成初次修改

有一句话叫：“文不厌改。”这就是说好文章是改出来的。请大家对照例文，把自己写的这封信出声地读几遍，争取做到格式正确，没有错别字和语句不通顺的地方。

（二）挑选典型习作，集体交流评议

1、听读典型习作

谁愿意将自己的习作读给同学们听？（投影出示一生习作）指名读，其他同学对照习作要求仔细听，看他哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

（说明：此环节中，教师可用加分或奖励小红花的方法鼓励学生乐于将自己的习作读给同伴听。另外，此处所出示的典型习作应是教师在巡视时紧扣本次习作要求精心挑选的，可以是存在共性问题的作文，也可以是在这方面表现突出的的优秀习作。对于条件不具备的学校，教师可以让该生读两遍自己的习作，第一遍让同学们对文章有一个整体的印象，第二遍要对照习作要求仔细听，重点看是否符合本次习作要求。）

2、集体交流评议

（说明：交流时，教师应教给学生评价的方法，指导他们先说优点再提建议，并对积极发言的同学及时进行表扬鼓励。注意，此次评议应紧扣本次习作要求进行，重点看该生的书信格式是否正确，介绍得是否真实、具体，至于文中出现的病句、错别字等不作为主要评议内容，若学生提出来点到为止即可。若出示的典型习作介绍得比较空泛，教师可以引导学生再次学习例文，看看作者是怎样具体介绍家乡的习俗的。）

（三）结合评议环节，进行二次修改

听了大家提的那么多好的建议，我相信他（她）修改后一定会写得更精彩！现在就请大家结合刚才同学们说的，对照习作要求，再来读读自己的习作，看看能不能介绍得更加真实具体。

你对自己修改后的文章满意吗？对照自作要求进行自评得分（满分100）或奖励小红花（每符合一项要求得一朵小红花）。

（说明：如果时间允许，还可安排同位互改，鼓励他们乐于将自己的习作读给同学听。）

（设计简析：学文如沙龙，改文如雕花。修改文章的最好方法仍是张庆老师提出的六字诀——“再读再读再读。”鼓励学生大声读自己的习作，这是自我欣赏、自我发现、自我改进的最好方式。同时，典型习作的评议紧紧围绕本次习作的要求而展开，为学生进行二次修改提供了范例的引领。）

（三）学写信封——链接生活，调动写作激情

1、同学们，信写好了，怎样才能把它寄出去呢？我们还需要怎样做？（先写好信封，再贴上邮票送至邮局）

2、那怎样写信封呢？（出示一个空白信封）指名回答，教师进行补充：左上角的方格里写收信人地址的邮政编码，右下角的方格里写寄信人地址的邮政编码；中间的横线上第一行先写收信人的具体地址，第二行写收信人的姓名，下边靠右写寄信人的地址和姓名。

3、学生练习书写信封，教师进行巡视指导

（设计简析：习作只有真正走进学生的生活，与学生的生活紧密联系起来，他们才会感到学有所用，才会投入更大的写作热情。）

【习作批改】

此次习作批改的重点是看学生书信的格式是否正确，对于家乡的介绍是否真实、具体。对于不同的孩子来说，教师批改的要求应有所不同：对于习作能力强的孩子可适当在表达上提高要求，引导他们使用一些好词佳句、修辞手法等；而对于习作有困难的孩子来说，则应适当降低一下习作要求，只要他们书信的格式正确，并能选择家乡的一两个方面进行介绍即可，重点是鼓励他们有话敢说，有话乐说。

另外，对于批改中出现的优秀习作或精彩句段，教师应予以记录，以便引导学生进行佳作赏读；对于部分学困生的习作，教师应逐一进行面批，指导他们再次修改自己的习作，务必使之达到此次习作的要求。习作结束后，教师可将“我爱我的家乡”主题活动引向深入，鼓励优秀生将习作进行展示，学困生进行家乡图片展示，目的是让他们全员参与，共同提高，进一步激发起他们的习作欲望。

【板书设计】                   

                学写书信

我爱我的家乡        格式正确

                       内容真实、具体