农村教育教学资源现状的调查与分析

摘要：本文主要探讨了农村教育教学的现状，通过分析，我们发现我国农村地区教育还存在着不少弊端，诸如师资队伍老龄化严重、校园基础建设薄弱，学生辍学现象严重等，对此提出了相应的应对策略。

关键词：农村 教学 资源配置

有位伟人曾说过：“科学技术是第一生产力。”而教育则是发展科学技术生产力的重要动力。目前我国还是一个农业大国，农村中小学生人数仍占全国的绝大部分。广大农村中小学的教育质量直接影响到我国基础教育的整体水平。所以，我们应该积极关注农村教育的基础建设，提高农村教育教学质量，以提高整体国民素质，使我国更快地向科教强国迈进，实现中华民族的伟大复兴。下面本文通过以下几个方面来说明目前我国广大农村地区教育教学资源的分析。

一 农村教育教学资源现状

1. 教育经费严重短缺

农村中小学教育教学资源的严重短缺首先体现在教育经费的严重不足。最近几年，国家虽然加大了对教育的投入。但是其绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中，农村中小学所能分得的经费就十分有限。由于教育经费的严重短缺，加之某些教育官员的政绩膨胀，农村中小学基础教育教学设施缺乏、落后，造成正常的教学活动无法开展，音体美劳等不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，有的小学因没有能力购买多媒体器材，老师们的教学活动仍然还是靠一支笔、一张嘴、一本书进行。因此所谓现代化的教育设施也是绣花枕头，成了摆设。由于信息渠道不畅，能熟练或基本熟练使用电脑的不足半数，远程教育资源的共享成为了梦想。

2、师资力量薄弱

农村小学教师老龄化现象比较严重，有些学校45岁以上的教师竟占一半，这给新课程、新课标的实施带来了一定的困难，也给学校教学活动中接受新事物、传递新文化带来了一定的难度。造成农村小学出现这种现象的主要原因是农村小学自身条件落后，尤其是工资待遇不高，再加上房价等其它生活用品价格高涨，根本吸引不了年青人。其次，农村中小学的师资队伍的学历基本偏低。好多教师是县级师范毕业，或是高中毕业生，多年来只依据日常积累的教学经验在任教。另外近年来受市场经济的影响，一直存在“骨干名师向东南飞，乡村教师往城镇挤”的现象，教师队伍中主干力量不稳定，教学骨干连年大量流失。尤其是小学英语教师几乎都是从别的学科转过来，难得有英语专业的师范生从事小学英语教学。因此，小学英语教师知识面窄，发音不标准，教法不得当等问题显得十分突出。

3、校园基础建设问题突出

在中西部农村地区，由于经济较为落后，学校校园基础建设不足，仍有不少学生整天在危房中学习。有的学校在寒冷的冬天还没有能力及时安装好窗户，有的小学连课外活动的操场都没有建设等。而在经济较为发达的东部地区，则基本不存在这种现象。另外，广大农村地区的中小学教学仪器设备普遍不足。教学仪器的缺乏在一定程度上影响着中小学课程的实施，使中小学课程不能开足开全。中小学生使我们祖国的花朵，需要我们无微不至的呵护，我们应该充分意识到这种情况，积极采取相应措施。

4、农村中小学辍学率较高

除学生家庭经济困难这一主要客观原因外，还有教师敬业精神差、教学理念落后、教学

方法陈旧、教学质量低下等，也是导致学生厌学进而流失的一些主要原因。近年来各级政府及教育主管部门为了引进和稳定人才普遍重视了提高教师待遇，却往往放松了对教师的思想教育工作，教师为人师表、爱岗敬业、无私奉献意识淡薄，追逐个人名利、动辄跳槽厌教的现象时有发生。教师厌教的表现不仅不利于良好校风的建立，同时也是导致学生厌学之风的重要诱因之一。另外，家长们认为孩子升学无望，纷纷通过各种关系把孩子转到一些重点学校就读，家庭条件较差的认为学习找不到好的出路，不如提前让孩子进入社会，多打几年工，多攒一些钱，只着眼于眼前利益，索性让孩子辍学。

二、改变农村教育教学现状的策略

1、加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。

首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处。迅速成立一个调查小组，查清农村中小学的负债状况以及教师的工资待遇落实情况，对因负债建校舍的，要通过财政拨款支付，使学校能较好地运转；其次完善对农村教育投资的监督机制，严防中间环节的克、挪、卡、要，确保专款专用，并且还要力保各校将有限的经费用在刀刃上，从而逐步完善以县为主的义务教育经费保障机制。同时也要以法律为准绳，从权力控制走向法律规约。科学规划上级政府对下级政府以及平级政府间的转移支付制度, 要使教育转移支付常规化、制度化。

2、全面提升农村中小学教师整体的综合素质。

健全农村小学教师在职进修制，鼓励、促进教师自觉参加脱产学习、函授、自考等进修；举办各类培训班，定期轮训，做到培训与教学两不误；强化城乡教师交流：即安排城镇优秀教师到农村小学定期任教，尤其是派往偏僻地区支教和有计划地安排农村有发展前途的中青年教师到城市学校，在教学实践中接受培训；加大教师考评力度，激发教师们的竞争意识，真正做到奖优罚劣，对好的要给荣誉给待遇，对确实差的要教育要激励。

3、坚持德育为首的教育方针，促进学生健康个性和谐发展

中小学教师教学应把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节，要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入教育的全过程。要把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育有机统一于教材之中，积极改进教育教学方法和形式，把传授知识、训练技能、培养创新精神和养成良好的行为习惯结合起来。努力营造出宽松、和谐、愉悦的“三位一体”德育教育环境，为培育德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业接班人奠定良好的基础。

4、鼓励民办教学，实现资源配置的多元化

推进公立教育与私立教育、普通教育与职业教育的均衡发展,单一的政府计划配置教育资源的方式不可避免地导致教育资源配置效率低下。教育资源永远是稀缺的, 因此, 提高教育资源配置效率成为各国教育改革的一个永恒话题 。 积极鼓励多元化的教育资源配置格局, 建立起灵活多样的教育资源配置机制, 这是教育资源优化配置的必然选择 。

三、提高农村教育水平的意义

提高教育质量是当前农村义务教育“控辍保学”的重点。从20xx年国家实施农村义务教育经费保障新机制以来，虽然农村初中辍学问题得到了比较明显的遏制，但部分边远、贫困地区、尤其是民族地区没有达到“初级中等教育在校生年辍学率应控制在3%左右”的底线标准。教育教学质量越低的学校，辍学的比例就越大。 对农村义务教育而言，提高教育质量,控辍保学具有积极的意义，实现这一目标的最根本的途径就是提高农村义务教育质量。

只有学得好，才能留得住；只有留得住，才能学得好。

提高农村中小学教育质量有助于加快高中教育规模发展方式。高中阶段教育的快速发展，潜力在农村，关键在义务教育质量。加快发展农村高中教育除了走外延式发展道路外，更应该走内涵式发展的道路，适度优先重视有质量的公平教育，体现以学生为本、和谐发展、内涵发展和持续发展的科学发展理念。

农村中小学教育质量深刻影响着农村人口终身学习的愿望。提高农村教育质量有助于农村青少年积累受教育资本;有助于促进农村人口在知识社会中持续学习。另外,提高农村教育质量是解决教育公平的突破口。提高农场教学质量，增强广大农村和薄弱学校学生的竞争实力，使他们同城市学校学生具有相同的入学权利、学习机会和教育结果等教育过程的公平。

提高农村基础教育质量是实现教育均衡发展的需要。教育均衡发展有外延均衡和内涵均衡两方面。外延均衡是形式上的均衡，这种均衡可以通过持续的投入得到解决。内涵均衡是实质上的均衡。农村义务教育质量要求我们不能以外延均衡代替内涵均衡；以形式均衡代替实质均衡。

 

第二篇：农村初中化学教学资源现状的调查报告

２０化学教学２００８年，第１期

农村初中化学教学资源现状的调查报告

赵

（１．吉林省教育学院，吉林长春

宁１，王粤敏

２

１３００２２；２．吉林市第五中学，吉林吉林１３２０１１）

文章编号：１００５－６６２９（２００８）０１－００２０－０３中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂ

１问题的提出针对农村现有的可利用资源设计调查问卷，问卷包括五个方面。

新课程提出的培养目标要求我们的教学资源能够为学生提供主动参与、乐于探究、积极实践的平台，因此教学资源的调研和开发是完成新课程教学目标的重要环节。

作为农业大省的吉林省，随着课程改革的不断深入，全省两千多所乡镇中学初中化学教学资源严重匮乏的状况日益显露出来。为了真正了解吉林省农村初中化学教学资源的现状，我们对全省九个地区的乡镇中学初中化学教学资源进行了一次大规模的调查研究，希望通过调查分析，总结出导致农村初中化学教学资源严重匮的主要因素，并有针对性地寻找可行的解决方法，尽快改善农村初中化学教学资源现状，以促进农村初中化学课程改革的不断深入。

（１）教师资源；（２）学生资源；（３）实验资源；（４）社会和学校资源；（５）信息资源。

２．２

谈。

问卷的呈现形式

（１）单项选择；２．３

调查对象

（２）多项选择；（３）专题访

吉林省九个地区１６０所乡镇中学的初中化学教师和初三学生。

３调查结果与分析

采用封闭式问卷、不记名填写、当场发放当场收回的方式。发出教师问卷２３６份，回收有效试２３６份，回收率１００％；发出学生问卷６２９份，回收有效试卷５８３份，回收率９２．６９％。

２研究的方法２．１问卷的设计

⑴此实验将ＮＯ的制备和性质溶为一体，既可

看到无色的ＮＯ气体，也能看到ＮＯ遇空气（氧气）变为红棕色的ＮＯ２这个变化，还能验证ＮＯ２能与水反应这个事实，具有较强的直观性。这不仅有效地保障了实验教学的效果，并且明显的现象变化还可以激发学生学习化学的兴趣。

３．１教师资源

３．１．１调查项目及相关数据４

几点说明

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⑴稀ＨＮＯ３的最佳物质的量浓度为４ｍｏｌ／Ｌ。若

浓度偏低，则反应太慢，需要时间较长；若浓度偏高，则反应有ＮＯ２生成，不易观察到无色的ＮＯ气体生成。这是实验成败的一个重要前提。

⑵吸入稀ＨＮＯ３后，一定要把注射器内的空气

彻底排尽，溶液中千万不能有气泡，哪怕是一个小小的气泡。这是实验成败的一个关键操作。

⑵整个实验过程几乎均在密闭条件下进行，

有害气体几乎不泄露，防止空气污染效果极其显著。

⑶水浴加热的温度不能过高（以４５℃左右为

⑶该实验利用磁铁与磁铁之间的引力，巧妙

宜），浴热的时间不能过长（当看到铜片表面有较多气泡产生时即可），否则ＨＮＯ３会发生分解，放出

地实现了使反应随时发生，随时停止，既灵活方便，又节约了药品。该装置可反复使用。

ＮＯ２，不易观察到无色的ＮＯ气体的生成。

⑷实验时，应戴上橡胶手套，防止酸液腐蚀

皮肤。

⑷该实验装置简洁，原材料易得，实验原理

简明，实验操作简便，实验现象明显，并富于创新，既适于教师课堂上演示，更适合于学生实验，并能激励学生对实验的大胆改进与创新。

⑸本实验装置用来演示其他固体与液体反应

制取气体的某些实验，也能获得较好的效果。

２００８年，第１期

调查项目

选项情况

所占比例

教师论坛２１

代信息教学技术，感到束手无策，无法进一步深入学习、体会。

１．有没有自己的题库

Ａ．有Ｂ．没有Ａ．从不沟通

２３．３％７６．７％０％６１％２８．８％１０．２％４２．８％５５．５％１．７％０％７１．６％３．８％１４．４％１０．２％

３．２３．２．１

的现状：

学生资源

调查项目及相关数据

２．是否与其他化学教Ｂ．偶尔沟通师沟通

通过专题访谈，我们了解到农村学生学习化学

Ｃ．经常沟通Ｄ．每天沟通Ａ．从不沟通

１．学生喜欢制作实验替代品及简单的化学课堂

教具，但苦于无人指导。

３．是否与其他相关学Ｂ．偶尔沟通科教师沟通

Ｃ．经常沟通Ｄ．每天沟通Ａ．面对面交流

２．学生之间渴望合作学习、自主学习、探究学

习，但是受客观条件所限机会很少。

３．大部分学生渴望参加校内外组织的科技活

动，并能结合自己所学的知识作一些简单的小制作和社会调查活动，但是很多学生苦于没有这样的活动。

４．与其他教师的主要Ｂ．在网上交流沟通方式

Ｃ．写信或电话交流Ｄ．联系不上不交流

Ａ．知道有活动，但从不参加０％

５．参加县、区教研活Ｂ．偶尔参加动的情况

４．学生基本了解化学在人类生产和生活中的重

要作用，知识学习化学能为改善人类的生活和生存环境做贡献。

５５．５％４４．５％０％１２．３％７６．７％０％１７．４％７１．６％１１．０％１７．４％０％

Ｃ．经常参加

Ｄ．想参加，不知道有活动Ａ．省级

６．参加过哪一级的新Ｂ．市（县）级教材培训

Ｃ．乡级Ｄ．没参加过Ａ．集中培训

５．学生理想中的化学教学：希望师生平等、配合默契的占９７．１％；希望教师知识更广博的占６．３％；渴望在化学课上能自己动手实验的达到１００％。

３．２．２农村中学学生资源调查中呈现出现出来

的问题：

命题访谈真实反映了农村学生资源的现状：学校、社会、教师对学生进行课内、外活动和社会实践等没有给予足够的重视和支持。学生的潜能没有开发出来。

%７．参加的是什么方式Ｂ．网络培训的新教材培训

Ｃ．看书自学Ｄ．不学习

３．１．２

出来的问题：

农村中学化学教师资源调查中呈现出

３．３实验资源３．３．１调查项目

及相关数据

１．鉴于农村中学的现状，教师们没有必要的危

机意识和竞争意识，因此，其主动学习、自我完善的积极性较差。从上表１栏、５栏可以看出：农村教师经常参加各级教研活动的只占４４．６％；大部分教师不善于积累基本的教学素材，能建立自己题库的只占２３．３％。

Ａ．有专门的化学

实验室；

Ｂ．有专门的化学

实验员；

２．通常一所乡镇中学只有一至两名化学教师，

从上表看乡镇中学教师与其他化学教师沟通情况：偶尔沟通的占６１％，每天沟通的仅占１０．１％，反映教师之间的交流很少，不利于教学经验的及时总结、相互交流和推广传播。

题：

Ｃ．演示实验开出率；Ｄ．学生实验开出率；

Ｅ．使用实验代用品的比例；

３．３．２农村中学化学实验资源调查中呈现的问１．９０％以上的学校创建了专门的化学实验室，

但是大多数实验室条件比较简陋，常用仪器短缺、药品不足，使初中化学实验开出率受到严重影响。

３．尽管参加过省、市（县）级新课程培训的农

村教师已经达到７２．１％，但由于培训时间一般为２－

３天。教师缺乏接受连续、系统学习提高的机会，

面对不断涌现的崭新的教育理念、教学理论以及现

２．农村中学对化学实验不够重视，９０％以上的

学校没有专职实验员。

２２化学教学２００８年，第１期

３．演示试验开出率超过８０％，但是学生实验开出率不足５０％，且大多数学生实验的开出形式为合

并开出。

４反思与应对

加大农村教育投入，城市之间的差距，实现农村与城市教育的和谐发展是十分必要的。但在农村教育投入短时间无法满足的情况下，我们应该积极地寻找一些切实有效的解决问题的方法。

４．实验代用品虽能解决部分仪器紧缺的现状，

但实验代用品的利用率还比较低，且部分实验代用品常用做学生家庭实验。实验代用品还有待于进一步开发。

４．１教师资源研究和开发

教师资源的开发要以教师自身观念的改变为契

社会和学校资源调查项目及相关数据

参加活动情况

参加过社会调查活动参加过社会公益活动上过实践活动课参加过学科竞赛

参加活动频率

３．４３．４．１

机，彻底甩掉“等、靠”的惰性思想，积极主动地寻找有效途径，迅速提高自身科学素养，不断完善自身的教学技能和技巧。

学生最新科学知识来源看央视教育频道去图书馆上网自学不知道去哪儿学

学生学习方式

教师组织、控制学习教材组织、控制学习学习者自己组织、控制学习

多媒体网络组织、控制学习

４．１．１

６４．５％３．２％３．２％２９．１％

实行骨干教师值班制，定时通过网上

６４．５％３．２％３．２％２９．１％

对话解决农村教师的疑难问题。充分利用优秀教师资源，把他们积累的教学经验，利用文字材料，对农村化学教师进行定期或不定期的培训。

４．１．２以基地校的形式组成跨行政区的教学

研究小组，为边远农村教师提供一个就地、就近的互相学习、互相交流的教研环境。

１００％１％１９．４％３．２％

经常参加活动偶尔参加活动

不知道去什么地方参加从不参加

７．２％６６．５％１３．８％２６．３％

４．１．３各级教研部门要深入了解一线教师的

教学环境，有针对性地组织一些满足农村教师心理需求的教研活动，充分调动教师进行教学研究的积极性，快速提高农村教师素质。

４．２学生资源研究和开发

学生资源是容易被我们忽视的宝贵财富。只要

３．４．２农村中学化学社会和学校资源调查中

广大教师信心十足、耐心引导、精心布置、放心让学生们去做，他们就会迸发潜能，为改善农村教育资源做出意想不到的贡献。

呈现出来的问题：

１．农村信息闭塞，加之学校和社会教育投入不

足，导致学生获取知识的有效渠道少。

４．２．１充分利用广大学生资源，把他们学习化

学的积极性和初步积累的生产、生活经验和初中化学学习之间建立起紧密的联系；通过选择实验替代品，制作化学课堂教具等缓解农村教育投入不足的问题。

２．农村社会学习氛围不够浓厚，学习意识薄

弱。

３．学校组织活动少，学生不能得到应有的锻

炼。

３．５信息资源

３．５．１调查项目及相关数据

尽管有上网机会的教师比例超过了９０％，但是网络的有效利用率仍然比较低，网络在化学教学中的作用没有发挥出来。从右图可知：

４．２．２以实验区为单位组织学生进行小发明、

小制作、小实验、小论文的“四小竞赛”，加强学生之间、师生之间的交流与合作。

４．２．３

健康上网。

引导学生科学、合理地利用网络资源，实验资源研究和开发

Ａ．几乎不上网的教师

Ｂ．上网聊天的教师Ｃ．上网查资料的教师Ｄ．上网学习的教师

３．５．２农村中学化学信

息资源调查中呈现出来的问题：

４．３

化学是一门以实验为基础的科学。实验资源是

??

?

?

决定农村化学教学水平的重要因素之一。因此，实验资源的研究和开发要本着为初中化学教学服务的原则，兼顾实用和廉价。

４．３．１４．３．２

提倡节约，降低实验成本，确保实验发动教师指导学生利用生活中常见用

的开出率，如进行微型实验等。

品和废弃物制成简易的实验仪器或替代化学药品。如用常见化肥研究盐的性质、用食用碱代替碳酸

Ａ．网络资源利用率低；Ｂ．教师缺少交流的平台；Ｃ．收费限制教师的网上学习。

２００８年，第１期教师论坛２３

钠、用器具和废弃的饮料瓶作反应容器等。用化学的视角观察社会、了解社会。如：土壤的酸碱性对植物的影响、本地土特产品深加工方面的化学技术问题和食品安全问题。

４．３．３对于个别具有特殊性质的实验，可以

利用学生在当地可见的现象创设真实情景，达到学习目的，以弥补无法实际操作的缺欠。如：一氧化碳的性质实验，甲烷的性质实验等。

４．５信息资源研究和开发

各县、市和省教研员及各级学校的一线教师，要充分而有效地利用农村现有的信息资源，创建免费的教师交流平台，以“博客”、“骨干教师论坛”等形式，对教师进行连续的、系统的网络培训。

４．４社会和学校资源研究和开发

社会和学校资源研究和开发要打破区、地、县等行政区域的限制，就地就近地组织教育管理者之间、教师之间、学生之间的互相学习和交流。

４．５．１利用网站等媒体资源，互相交流沟通教

学信息，如：教学提纲和教学体会在网站上发布。

４．４．１教育管理者应争取全社会对农村教育

现状的关注和理解，加大社会对农村教育的投入和支持，为学生创设一个以学校为核心，社会、家庭为辅的多渠道的学习环境。

４．５．２４．５．３

制作开发教师教学资源网站，为教师和从广播、电影、电视和报纸等大众媒体

教学资源的整合搭建平台。

所反映的科技发展的最新动态中选取一些适合学生阅读、观看的资料，拓宽学生的视野，体现化学在现代科技发展中所起的巨大作用。

４．４．２收集一些与本地环境、资源、能源和

农业相关的信息资料，将一些与化学有关的情景设计成问题，让学生熟悉社会、了解社会。

４．４．３充分利用学生的生活环境，教会学生

在化学课堂教学中发挥教师资源的积极作用

郑学裕

（苏州市第十中学，江苏苏州

２１５００６）

文章编号：１００５－６６２９（２００８）０１－００２３－０３中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂ

教师资源是教学资源的重要组成部分，随着社会的发展，教师资源在教学中的作用不断地被更新、完善。在实行新课改的化学课堂教学中，教师资源应起到怎样的积极作用，如何发挥这些积极作用呢，下面结合苏教版教材的教学，谈点自己的体会。

中的“实验２”不能很好地说明反应的限度问题，理由是如果Ｃｕ与Ａｇ＋反应不是太快的话，也能出现这样的实验结果，这样的教学引发了学生的质疑，就达到了发挥学生能力的目的，没有超出教学的要求。另一方面要注意即使是选修内容的教学仍属于基础教育。

１发挥教师资源的定位作用

１．１严格执行国家课程标准

在中学化学课堂教学中，教师是国家课程标准的执行者，因此，一方面要弄清必修和选修在要求上的差别，若将必修内容的教学拓展加深到选修的要求中去，会增加学生的学习负担，并会使部分学生不能达到必修的要求，或不能达到中的较高的要求，如“化学反应的限度”教学中，只是从合成氨的速率变化引出了化学平衡概念，这就不能将平衡的特点、平衡的移动、平衡常数等内容扩充进来。但在教学过程中，有些学生认为其“活动与探究”

１．２全面评价学生的学习

教师是学生的学习是否达到国家课程标准的第一评价者，课堂教学中教师评价学生掌握知识、技能的情况，要考虑到知识获得和技能掌握的情境状态，如空间、时间、情感、交往等动态因素，全面、具体、综合地记录学生成长的过程，达到发展学生个性、开发学生潜能的目的。要面向全体学生，全方位、多层次、多角度地去看待和发现学生身上每一个“闪光点”，用赏识的观点评价学生。例如，从实验操作、课堂交流的主动性和程度、知识掌握情况、技能进步情况、学习态度等不同角度