小学生最喜欢的电视节目调查报告 电视早已走进千家万户，电视是认识世界的窗口，小学生看电视，可以及时了解国内外的大事，开阔视野，增长知识。再说，我们在学校学习很紧张，回家后，放松一下是非常必要的。而看电视就是一种很好的放松。电视其实不但是一种娱乐，亦是一种良好的教学工具，看一些含有教育意义的节目时，既有趣味性，又可增广见闻和增加知识。电视给小学生给予丰富的刺激，促进脑细胞的生长发育，这样能够提高他们的大脑功能。看电视广告也是有好处的，它不仅充分调动和训练了孩子的感觉器官，还能让孩子认识外部世界。

在现代社会，不可能、也没有必要禁止孩子看电视。 但是要引导他们选择有益的节目，时间有节制的看， 甚至可以同他们一起看适合的节目，看完后可以平等地和他们一起讨论交流沟通，将娱乐变成可以启迪孩子心灵，丰富孩子情感，增强分析能力，沟通父母和孩子心灵的渠道。

二、数据整理

调查人数： 20人

喜欢看武打片的： 9人

喜欢看电视连续剧的： 3人

喜欢看少儿节目的： 18人

喜欢看知识竞赛类的： 1人

喜欢看动画片的： 20人

三：措施与策略

1、要走进学生的内心世界，摸清他们的喜好，教学生看什么。

开关电视人人都会，可是看什么就大有学问了。知道学生的喜好籍此走进他们的内心世界，加强与小学生的深度交流，正是获取教育素材的良机。小学生喜爱的节目，例如武侠、枪战片中有血腥、恐怖的情节，对小学生的身心健康不利，我要求学生少看或不看；小学生不爱看的节目，比如《走进科学》、《新闻联播》、知识竞赛等对于开阔视野、积累知识十分有益，教师要多加诱导，并经常表扬那些爱看此类节目、知晓天文地理的学生，借此培养学生爱科学、学科学的兴趣；动画片、卡通片是小学生的最爱，这其中的人物和情节最容易引发学生的兴趣、激起共鸣，那么我们借助《哪吒》一片的主人公来培养学生真诚善良、坚强勇敢的品质肯定会收到事半功倍的效果。如果连学生在看什么都不了解，空谈教育恐怕连自己都说服不了。

2、教育小学生养成良好的观看习惯，教学生怎么看。 雷雨天不要收看电视，湿手不要开关电源等日常安全教育是必不可少的基本教育；不要近距离长时间观看，以免眼睛近视，观看时距离电视机至少2.5米以上，每次看电视不要超过2个小时，观看时不要趴卧在沙发或睡在床上，以免姿势不正确引起颈、肩、腰椎发育不良等行为习惯教育也要经常进行；看电视前要首先完成家庭作业和家务劳动，看电视要兼顾其他人的感受，不要把音量开得过大，不要大声喧笑以免影响他人的工作或休息，不要一人独霸遥控器，要学

会与他人共享快乐等引导又包含了思想品质教育。

3、看而致用，教学生反思和运用，延伸电视的教育功能。

很多小学生看电视只图一时开心，看而不思、观而不记。教师要引导学生在娱乐中学习，在学习中反思。生活频道教我们在洗衣时巧去污渍，我会要求学生在洗衣时试一试；新闻联播节目的主持人普通话说得标准流利，我要学生每天跟着说10-20分钟；《焦点访谈》报道一位优秀的学生迷恋上网、沉溺于虚幻的网络空间，荒废了学业，最后绝望自杀，我要求学生观看后写出自己的感受；新闻报道一女生离家出走，被人贩子拐卖，我与学生一起分析这种轻率举动给家庭带来的巨大痛苦，给自己带来的深深伤害……电视在这里不再是让家长头疼教师担心的东西，反而成为教师的助手，成为我的“第二课堂”。

希望每一位教师教会你的学生正确收看电视，希望每一位家长教会你的孩子正确收看电视，不让电视成为家庭中去之有憾用之有患的包袱，而让它成为促进和谐的媒介，带来欢笑的使者，学习知识的课堂。

我喜欢看《一起来看流星雨》

 

第二篇：小学生喜欢的教师特征调查报告

小学生喜欢的教师特征调查报告

—我心中的好老师

小学生与教师之间的情感关系，对儿童心理的发展有着不可低估的作用。一般来说，小学儿童具有强烈的“向师性”，对教师充满着崇敬和热爱，这为教师充分发挥教育的功能提供了良好的心理基础。国内外也早有关于有效教师特征和无效教师特征的调查。小学生喜欢怎样的教师？在诸多的教师特征中，他们最关注的又是教师的哪个特征呢？通过此次调查，希望对广大小学教师今后的教育教学提供一定的帮助。

一、调查的实施

教师特征其实就是教师素质的外化和体现。教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影像的心理品质的总和。教师素质涉及的内容非常广泛。根据《小学教育学》（人民教育出版社1999年版）本次调查涉及教师素质的三个方面：

1）    文化素质：广博的科学文化知识；对方面的兴趣与技能；

2）    教育素质：教育实践能力；语音表达能力；教学实践能力；

3）    职业道德素质：敬岗爱业、热爱学生、严谨治学、为人师表。

本次调查还涉及到教师的个人修养：教师个人的性格特征和行为习惯。此次调查就一份学生问卷。由于主观原因的限制，此次调查选取了昆山玉峰实验小学的四年级和盛泽第二中心小学的三年级和六年级。调查结果遭某些项目上存在局限性，但从总体上还是能反映出小学生对不同教师特征的情感趋向。问卷发放及回收情况见表1：

表1：问卷发放及回收情况

二、调查结果的分析

（一）学生总体反映情况（共180份有效卷），见表2

（二）

表2：总体有效教师特征和无效教师特征对照表

从总体上看，大部分学生最渴望的是得到教师的关注；与此同时，他们也期盼教师的课堂教学生动有趣。另外，超过半数的学生是喜欢要求严格的教师，由此看来，学生还是相信严师出高徒的。而学生最不喜欢说话不算话的教师，教师经常调课的行为也引起学生很大的反感。这点是我们教师容易疏忽的。

（三）三年级学生

三年级有效卷共65份，学生反映的情况见表3

表3：三年级学生喜欢与不喜欢的教师特征对照表

三年级的学生大多处于童年期，也就是我们所说的学龄初期。“这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接收教育的最佳的时期。“（《学与教的心理学》华东师范大学出版社1997年第二版）处于这个时期的儿童对教师是充满好奇的。性别的差异也造成了对于喜欢教师特征的差异。三年级男生最喜欢讲课有趣的教师；而女生最喜欢的教师特征是：容易接近，批改作业认真，总是面带微笑。男生最不喜欢迟到的教师。二女生最不喜欢说话不算话的教师。

（四）四年级学生

四年级学生共有37份有效卷，总体情况见表4

表4：四年级学生喜欢与不喜欢教师特征对照表

四年级学生仍处于学龄初期，但对于三年级而言，个方面都有所发展。对于教师特征的评价变得全面、可观，但男女生的差异还是存在的，但差异不是很大，相对男生而言，女生的感情趋向更加明显。

（五）六年级学生

六年级学生共有78份有效卷，具体情况见表5

表5：六年级学生喜欢与不喜欢的教师特征对照表

六年级的学生处于少年期，也就是学龄中期。“这是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维。”（学与教的心理学）华东师范大学出版社1997年第二版）相对而言，女生的情况要比男生更细腻。

三、调查结论

通过此次调查，我们对教师特征有了进一步的了解。不同时期的小学生普遍关注的有效教师特征有：关心学生；讲课有趣；容易接近；无效教师特征有：说话不算话，不公平、偏爱，经常随意调课。

此外，通过开放式问题，我们还了解到学生对好教师的要求还涉及到以下几个方面：不体罚学生，乐于助人，普通话标准，会讲故事，礼貌待人，五官端正，和同学一起游戏，为人幽默。从表1观察得出，小学生最先关注的是教师对待自己的态度和教师的个人修养，其次才注意到教师的教育素质。这与小学生自身的发展特点紧密相关的。

四 给小学教师的一些建议

（一）扮演好教师的多重角色

“教师的角色是复杂多样的不同角色的统一体，因而，教师的角色意识的确立，需要多方面多角度的展开：传授者的角色、管理者的角色、家长代理人的角色、朋友的角色、心理医生的角色。”（《教育新视觉》高等教育出版社20##年版）

（二）建立良好的师生关系

此次调查最主要是为了有助于建立良好的师生关系。“要建立我国社会注意学校良好的师生关系，必须做到以下几点；（1）树立正确的师生观，把教师的主导作用和学生的主题能动性结合起来；（2）加强教师与学生的交往；（3）平等的基础上树立教师威信。”（《小学教育学》人民教育出版社1999年版）

（三）了解小学儿童的心理特点，是搞好小学教育和教学工作的科学依据。也有助于小学教师提高自身心理素质，培养科学世界观。教师应当使课内教学与课外教学相结合，知识与技能相结合，学习与应用相结合，最终达到理论与实际相结合地学习小学儿童心理学。

（四）提高教师自身素质

时代的发展，教师劳动的特点决定着教师必须不断地提升自己，自我完善，以适应时代的发展、满足社会的需求和工作的需要。

四 参考文献

1）人民教育出版社师范教材中心（组编）《心理学教程》，人民教育出版社1998年第三版

2）人民教育出版社师范教材中心（组编）《小学教育学》，人民教育出版社1999年第一版

3）皮连生（主编）《学与教的心理学》，华东师范大学出版社1997年第二版

4）夏骏、朱菊妹（著）《教育新视角》，高等教育出版社20##年第一版