<<新课程下高中模块教学 “7+2+3”课堂教学模式实践与研究>>英语学科中期报告

报告人：徐业勇            

单位：贵州省六盘水市第一实验中学

一、   研究背景与意义：

纵观国内外语言教学理论与实践，科学有效的教学模式在外语教学中的重要地位已不言而喻，没有高效合理和适应教育发展的教学模式，学生对语言知识的掌握便无从谈起，交际能力，阅读能力的培养也必将成为无源之水，外语教学也就无效益可言。对于高中生来说，英语学科在高考分数中占150分的较大比重使得他们把平时对英语的学习完全看成是一种应试，于是考试拿高分成了他们唯一的学习目标。他们忽略了英语作为一门语言最重要的作用，那就是交流，而不是考试。正因为这样错误的认识,学生的交际能力和表达能力没有得到锻炼,学习兴趣没有得到培养,进而分数也难以提高。因此英语教学的大胆改革在我国开展得如火如荼，目的在于培养学生运用英语的能力，使得学生不但能考出好成绩，而且能运用英语进行交际。现阶段高中英语教育的改革，旨在要求教师根据学生的实际特点，摸索出一套适合学生自主学习英语的方法策略。《普通高中英语课程标准》明确指出：高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。 所谓“自主学习”，就是使每一个学生都成为学习的主人，学生在教师指导下，进行的具有自主性、探索性和研究性的学习，通过自己的思考、探索、实践等活动去获取知识，并在主动探索的过程中，获得积极情感体验的学习方式和学习过程。作为高中教师，我们应注重培养学生的英语自主学习能力,让学生在自主探索学习中发挥自身的潜能和优势，保证他们的自主性、探究性的学习落到实处，真正地在学习过程中获得知识和本领。要让学生走上自主学习之路，就要在教学中重视学生自主学习能力的培养，立足于英语自主学习能力培养的整体特点上来构建学习策略，将学生潜在的自主学习能力激发出来，形成一个全程渐进的自主学习系统。

时代呼唤教育，教育需要创新。鉴于教育改革现状和以上认识，探索在平时的课堂教学中如何达到高效课堂，转变教学方式，促进学生学习方式的改变，最终实现教学效果的最大化，已成为我校必须进行的课题研究。

二、   研究目的和内容：

我课题组围绕“7+2+3”的教学模式进行实践与研究，即在课堂教学中运用七个教学环节（导、疑、点、探、思、练、评），两种教学形式（师生互动，生生互动），达到三个教学目的（设立目标，自主学习，有效参与）。围绕这个模式，笔者作了以下研究：

1、课堂教学目标的研究：传统的填鸭式教学方式不再适应时代的发展。需要我们开动脑筋，敢于创新与探索。摆脱应试教育的圈套，高效培养新型人才。

2、学生自主学习策略的研究：把学生中“等、靠、要”的思想彻底转变，让他们成为学习的真正主人。实现将“授之以鱼”转变成“授之以渔”。

3、学生参与课堂活动积极性的研究：教师合理引导，巧妙组织，让每一个学生体验参与自主学习的快乐。

 4、课堂教学方式的研究：传统的教学方式是以老师讲解、学生听讲为主。新的教学方式主要是以学生为主体，教师作为一个合适的引导者，给予学生适时的引导，充分激发学生学习的兴趣以及学生的想象力、创造力。

5、课堂教学氛围的研究：教师以“良师益友”的身份，为学生营造民主的、开放的、和谐的学习氛围，从而做到教学相长。

三、研究方法：

1、双向问卷调查法：一是对一线教学教师进行教学情况调查；二是对学生的英语学习情况进行调查。通过对调查结果的分析，初步了解当今老师和学生的教与学的情况，有助于有的放矢，明确研究方向。

2、文献研究法：大量搜查阅读研相关的语言教学法文献资料，理论联系实际，不断武装自己，提高自己的研究本领。

3、小组合作探研法：激发和培养学生的自主探究的能力。

四、研究过程：

1、认真接受培训，学习并掌握扎实的课题研究理论知识

课题研究总负责人唐莉莉老师和校科研副主任张梅老师定期给课题组教师做培训，学习系统的课题研究理论知识。提高课题研究能力，为课题研究打下坚实基础。

2、研究小组研讨课题实施方案，群策群力

课题研究总负责人唐莉莉老师和张梅老师组织课题组教师积极讨论，不断拟定并多次修改研究研究策略，如调查问卷的合理设置，《“7+2+3”课堂模块教学模式教师培训手册》的拟定等。

3、设立目标，帮助学生找到自主学习的方向

现阶段教学改革的学习目标是全面的、开放的，符合发展学生科学和人文精神的要求，同时也符合学生的发展需要和学习兴趣。在开学初始，我结合了教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点难点有了大概的初步认识。另外，在高中英语教学实践中，我除了自己制定教学目标外，还有意训练学生如何制定短期学习目标（一学期结束时），中期学习目标（一学年度结束时）和长期学习目标（如临近高考时），以培养和提高其科学安排学习活动的能力。学生在实事求是地分析自身优势与不足的基础上，科学制订下一步目标，不但可以强化学习动机，更能增强自信心和判断力，形成良性循环。在此过程中，我特别注意激发学生学习的欲望和求知的心理，把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，让学生自觉主动地参与到学习情境之中，这既是自主学习的需要，也是以学生为主体的体现。

     4、“课前3分钟演讲”激发学生学习英语的兴趣

 俗话说“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习的内容产生了浓厚的兴趣，才会全身心地投入到学习中去。因此，在学生自主学习的过程中，我尽量设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性。例如，高一时，“课前三分钟演讲”活动的设置，让学生在运用英语演讲的同时，获得了学习英语的成就感及自信心；学习完“音乐”这一单元之后，我让学生开了个小小的“音乐鉴赏会”，既陶冶了情操又增加了学习兴趣；在讲解语法时，我甚至提前布置任务给学生自学，并且邀请小组学生到讲台上为同学们讲解重难点；在讲评习题时，我采用“质疑——释疑”的方法，引导学生相互提出问题并解决问题，这一举措可以改变传统的习题课模式（教师讲，学生听）、启发学生积极思维的能力，也可以保留学生对学习英语的兴趣。学生进入高二后，我把单人的“课前三分钟演讲”改成了“课前三分钟表演”， 一是旨在通过小组表演活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣；二是给学生展示才能的机会、培养学生小组合作的能力。

    5、分小组合作，提高学生课堂参与的有效性

 新课程强调 “合作的学习方式”，目的在于改变学生被动学习的局面，唤醒学生的自我意识，培养他们的自我精神。合作探究学习的形式可以是由学生自主组织形成、自由组合的小组活动。在小组合作活动中，小组成员之间可以相互交流，讨论甚至辩论。每个人都有机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，借助他人的思维方式来点燃自己的思维火花。因此我根据学生第一次考试的成绩把学生分成了若干个小组，每个组6至8人，包括好、中、差的学生，其中每个小组由成绩最好的同学担任小组长，这样的分配目的在于利用分小组合作学习达到培养学生合作学习的能力。小组之间因为要相互竞争，所以学习热情高涨，既能互相促进，又能培养竞争意识。

五、研究阶段成果：

 1、教师教学观念和学生学习方法的转变

通过<<新课程下高中模块教学 “7+2+3”课堂教学模式实践与研究》相关理论的学习，我对新的教育形式和方向有了深刻的理解。不仅拓宽了我的视野，同时也真正转变了我的教学方式。学生的学习方法也有了很大的改进。把课堂还给了学生，让学生的主题地位得到了充分的体现。不同层次的学生都能获得学习成功的喜悦，由先前的“要我学”逐步转变为“我要学”。

2、学生学习的参与度大大提高，学生学习兴趣越来越浓

传统的教学方式下，教师讲得多，而学生做得少，教师“包办婚姻”式的教学，教师的付出多，而学生的收获却很少，造成事倍功半的后果；而课改的实施，使得学生成了教学活动的真正主体，很多知识是学生在老师的引导下主动探索出来的，记忆深刻，效果远比老师讲解一千遍还强。因为记得住知识，所以学生参与课堂活动的积极性空前高涨。开展了“课前三分钟演讲”、“课前三分钟表演”、“课前三分钟复习”、分小组合作学习、英语歌曲大赛、英语戏剧表演，英语名剧观赏等活动。这一系列活动的开展有效激发了学习学习英语的兴趣，学生主动探索知识、主动学习知识的欲望逐渐强烈，课堂教学氛围不再沉闷，反而变得民主、开放、和谐。

3、在一年的课题研究中，我们进行了学生成绩跟踪，了解成绩的变化情况，现展示如下：

20##年贵州省省级重点课题《新课程下高中模块教学“7+2+3”课堂教学模式实践与研究》

20##届第一学期高三英语成绩分析表

六、初步研究结论：

   1、“7+2+3教学模式”使学生充分发挥了自己的主观能动性，在师生互动、生生互动的教学形式下，学生能最大限度有效参与课堂教学、完成每课的教学目标，今后要继续使用。

2、新的教学模式对教师的专业水平及综合素质提出了更高的要求，所以教师必须认真钻研教学、提高自己的业务水平、还要时常给自己“充充电” 以避免落后的教学观念及方式延误学生的学习成效。

3、教学反思与教学总结对于教师的实践、研究和专业成长有着重要的意义，它是教师提高教学能力和教育水准的基础，是增强学生学习收益的有力保障。因此，在平时的教学过程中，我们教师应当及时作出教学反思和总结，以提高自己的教学能力和水平。

七、课题研究面临的困难、问题与后续研究的设想

教育科研是一项比较艰巨的工程，一年多来的研究过程中，我们深感困难重重。

面临的困难：

1、由于日常教学工作繁重，教师学习、进修“充电”的时间很少。没有足够时间学习，没有一定的理论积淀，要研究与试验是困难的。

2、由于经验不足，又没有经常得到专家的亲临指导，研究活动往往被教学中不可避免的“中心工作”所冲击，研究工作只是停留在表面，很难引向深入。

3、传统的教学观、质量观、分数观还继续困扰着我们，暂时的分数仍然束缚着实验老师的手脚。

下一步研究的设想：

1、立足以学生为本，从提高学生兴趣入手，开展各类有趣活动，让语言教学多样化，情景化，让学生在快乐中学有所获。

2、加强课题研究本领，学习有用的理论知识来指导自己的实践。加强课题组成员的相互交流和学习，向相关专家请教，向有经验的教师取经。

总之，一项课题的研究，难免要面对诸多困难，课题组成员仍将锲而不舍，进一步深化实验，完善实验，丰富实验。进一步探索研究，大胆尝试，勇于创新，力争研究出好成果。

 

第二篇：课题中期报告

课题中期报告