读书 反思 研究

武汉市新洲区邾城街第六小学 刘晓琳

手捧《教师专业标准解读》引起了我的思考，反思我二十六年专业成长的心路历程有三个关键词：读书、反思、研究。

一、读书让我清楚人生目标

除了读书与写作，我可以说是没有什么爱好的。闲暇之余与书本对话，倾听智者的心声，深思自己的人生，不亦乐乎。

书籍是是历史的化石，是时代的镜子，人类文明的阶梯。困惑时它给我启示，悲哀时它给我慰藉，得意时它给我清醒，低落时它给我力量??

国外有教育家说过：为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。书籍不仅使我吸进了更多的光的海洋，还搬走了我脑中的“垃圾”。

世俗中的人，难免会有一些世俗的想法，我也在其中。刚毕业时，我规划了人生：五年成为市优秀教师，十年成为省优秀教师，二十年成为国家优秀教师。

一年一年，平凡琐碎的日子在迎来送往中匆匆流逝，但我的规划还在远方哭泣。为此，我伤感过，抱怨过，迷茫过，我的人生难道就这样黯淡下去吗？虽说领导也给了我不少荣誉，比如20xx年我评为新洲区首届名教师，20xx年我评为武汉市优秀教师??这些离我的目标太远了只够别人艳羡了。

刚毕业由于人生有目标，因此工作起来豪情万丈，十五年后，激情不再，专业也步入瓶颈期。我知道自己如果不静下心来读书，将很

难突破高原现象。

我找来大量哲学书籍、教育学、心理学书籍，比如《论语》、《老子 庄子》、《菜根谭》、《少有人走的路》、《第56号教室的奇迹》等，也读了大量的闲书，如《意林》、《心灵鸡汤》等，这些书中智者们对人生感悟的话语如洪钟撞打着我日渐麻木的心。

一天读到一位作者认为读书是一个搬空的过程，我拍案叫绝，对呀！年届四十，记忆力下降，读过的书犹如春风吹过，记不得多少，但春风吹过，虽不见春风，它吹红了桃花，吹绿了小草。书读过后虽没记住多少，但搬走了我内心的世俗的东西，比如急功近利，浮躁不安等。

我通过读书、静思，对人生进行了重新定位。追求荣誉，只不过是急功近利，“金奖、银奖，不如家长的夸奖”，“金杯、银杯，不如家长的口碑”，教书育人是一个静心的活，来不得半点急功近利，我将静静地守着我的学生，守着我的班，直到每一个心田都开出花朵。

通过与书中人物对话，我越来越清楚我要的生活：抬头做事，低头做人，简单生活，因为书搬走了我心中的“垃圾”，吹开了真善美的花。

二、反思让我明白教学得失

我19xx年9月走上讲台，10月就参加新洲区教学排头兵比武课，以后就成为了当地比武课、公开课、观摩课的专业户。

一路比来，一路反思。刚毕业时每节课后我会静静思考，两问：

1.这节课精彩的地方与遗憾的环节在哪？2.该如何改进更适合学生

口味？记得刚毕业我一口气教了八年一年级，但并没有厌烦感，因为常教常新。在反思中我积淀了大量的实践经验。

班级管理也是如此，我担任26年班主任，走过了母鸡似的班主任，神一样的班主任，现在我的目标是专业型班主任。这个过程反思起了作用，我在不断尝试管理办法，改进措施。就是近5年实行学生自主管理班级，也在日新月异，不断更新。我只要有功夫，就琢磨，寻找解决问题的出路。平时喜欢留意生活，发现好的做法我会触类旁通，比如qq升级，我用在班级评价上，争当太阳学生，10张笑脸换1颗星，10颗星换1个太阳等。

在不断反思中，我语文教学已形成个人风格——简简单单教语文，让语文回归本色。而且我清楚学生需要什么样的语文。大量的题海战术是提高不了学生语文综合素养的，学生必须静下心来练字、读书、写作，日积月累，才能提高语文素养。为此，我长期抓三项训练：练字、读书、写作。

三、研究提升了我的专业素养

我一直在研究班级教育，也积累了一定经验，但我不知我的做法是否科学，20xx年暑期集训，学习魏书生班级管理经验，我发现我的好些做法与魏书生老师相似，增强了我继续研究的信心，我单独学习了魏老师的讲座、书籍，开始了自己的学生自主管理班级研究。这个过程中我进行了大量的问卷调查，收集数据，现在基本成型。

我不断地丰富完善了班集体自主教育多条途径、班级文化建设最佳办法和学生个性成长激励有效策略，留心亲历亲为的问题、事件

和感悟，把握规律，善捕时机，注重对学生问题剖析、对教育细节处理和班级活动引导，在平凡中坚守教育理想，在细节中耕耘爱心艺术，在困惑中创新教育机制，形成了自己的快乐班级教育格局。为方便新手上路，我概括为快乐班级教育模式即“一目标”“两品质”“五方法”“六策略”。“一目标”即缔造快乐班级，舒展快乐学生；“两品质”即静心守望、爱心传递；“五方法”即虚功实做法、抓住教育时机功倍法、家校一体互促法、优良班级感召和自我教育的內驱法、加法减法并进法；“六策略”即精神文化建设的策略（制定班级目标提升生命质量、建设班级精神文化激活学生思想），制度文化建设策略（共商班级规定注入凝聚力），环境文化建设的策略（打造班级环境充满成长气息），行为文化建设的策略（承包班级责任田培养管理员扶一把、推一把、撑一把），班级活动文化建设的策略（开展班级活动焕发生命活力），班级多元评价建设的策略（进行班级多元评价正面激励的策略）。快乐学生即“三自三心”性格开朗，自信、自立、自强，有责任心、爱心、宽容心的学生。

已提炼了快乐班级教育的思想与实践体系：1.班级教育的起点——良知与爱心，2.班级教育的过程观——民主与协商，3.班级教育的价值观定位——智慧与快乐，4.班级教育的更新机制——反思与研究。

读书、反思、研究汇成了我专业成长的主旋律。26年静静守望班级，守望学生，把语文教学和班级管理当专业研究，潜心探索班级管理新机制，狠抓班级文化建设，精心组织班级特色活动，让学生在

自主管理中学会生活，体验乐趣，找到自我，发展潜能。

让每一个孩子在班级快乐成长，拥有阳光般的心态。班级见证了孩子们的成长！孩子们享受了每一天的学习与生活。他们热爱学习，热爱运动，积极向上，自称是人才班，学生作文经常见报，参加各级比赛获奖如书画、作文、乒乓球、运动会、唱歌、跳舞等。

不仅学生成长起来了，我也成长起来，40多次获各级荣誉称号，如：20xx年国家先进实验教师、20xx年武汉市优秀教师、20xx年武汉市百优班主任、20xx年武汉市百优班主任、20xx年武汉市十佳班主任、20xx年武汉市先进女教职工、湖北省新锐班主任入围奖。今年评为武汉市功勋班主任，是我区九义教育第一人获此殊荣。今年获武汉市五一劳动奖章。20xx年新洲区第一届教育名教师、20xx年新洲区首届功勋班主任、新洲区优秀女教职工、优秀示范岗岗长、师德先进教师、优秀教师、学科带头人、优秀青年教师、优秀学员、十佳班主任、比访先进个人等。所带的班3次获武汉市先进班集体称号。所写的案例16篇获国家市区奖，主讲公开课10次获国家市区奖，论文21篇获国家省市区奖，家访手记《他笑了》获武汉市优秀家访手记奖，参加市区教师竞赛8次获奖，辅导学生50多次获省市区奖，先后承担国家省市级课题4项结题，探索出“快乐三六四”课堂模式获武汉市优秀奖，在各级书报上发表文章16篇，学生23篇，论文案例已结集出版《守望庄稼地》和《杏坛追梦》。近两年来先后有报纸、电视、网站20多次报道我的班级管理经验，如20xx年9月《长江商报》上《老师的愿望》，20xx年9月《武汉晚报》上《老师错了要道

歉犯规请唱歌》，20xx年10月《武汉教育电视台》，20xx年9月《家长报》上《青丝无悔双鬓白，丹心只为满杏坛》，20xx年元月《中国教育文摘周报》上《真情一片铸师魂》，新洲政务网20xx年3月13日以“《中国教育报》和《湖北楚天都市报》组成记者团采访邾城六小刘晓琳”为题登载了，20xx年3月28日以“邾城街举行刘晓琳班主任工作经验交流专题报告会”为题登载了，3月26日楚天都市报《智慧型班主任做孩子的点灯人》，4月1日《中国教育报》上《相信并且依靠就会有惊喜》，新洲电视台新洲新闻《让学生让班级充满爱》。新洲报20xx年3月17日《刘晓琳事迹引媒体关注》、20xx年3月24日《丹心育桃李 倾情耕杏坛》、20xx年3月31日《刘晓琳“快乐课堂”模式树“全市标杆”。20xx年《教育名家》第四期《甘做学生的守望者》，《中国教师》上《真情一片铸师魂》。今年全区暑期教师集训学习了我的微视频《浮躁时代的静静守望》。6月19日走进新洲道德讲堂“新洲区好人故事汇”。20xx年《武汉教育电视台》以《以母亲般关爱温暖学生的心灵》报道。

陶行知说过：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业。”在专业成长的路上没有尽头，我谨记：你希望你的孩子遇到怎样的老师，你就做怎样的老师。

 

第二篇：读书反思研究——教师专业发展的基石