课   题：五年级上册语文《圆明园的毁灭》

研究主题：自主预习  顺学而导

教材分析

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第九册教材第七单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。

这是一篇情感跌宕起伏、激发民族自尊心的记叙文，阅读教学的设计以大喜大悲的情感为主线，以重点句为凭借，以诵读、感悟、言语表现为手段，追求文本与情感的同构共生。既引领学生进入文本欣赏它辉煌的过去，体验祖国灿烂文化的源远流长，又通过悲剧的结局，激起学生的痛心与仇恨，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。注重对优美语言的欣赏、品味，强化语言的积累和运用，体现语文课的特质。

学情分析

学生对我国的历史文物的学习非常感兴趣 

当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。

学生具有自主探究和合作学习的经验和能力

                   

教学目标

1、有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。　

2、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

3、领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。

教学重点和难点

教学重点：让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：

1、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

教学策略选择与设计

1、创设情境，激发情感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 

2、让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文叙述的先后顺序调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展示。 

3、提出任务，自主学习，交互学习。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，教师归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。 

4、充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题；让学生相互浏览各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报，实现资源

教学环境及资源准备

充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。本课教学，教师设计名园概貌、名园风光、名园浩劫等课件为学生提供丰富的信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。  

播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。   

利用课件，对比今昔圆明园，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。 

供教师使用的资源：自制PowerPoint课件；

供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料

教学过程

板书设计

21圆明园的毁灭

精美布局

              举世闻名    宏伟建筑     化为灰烬     不可估量

珍贵文物

学生学习活动评价设计

1、课堂作业设计：

请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

2、学生学习活动评价表

观课、议课  

教学片段(1)如下：

　　师：曾经的圆明园金玉其外、内涵其中，所以(出示课文第一自然段)，自己读读课文的第一自然段，

　　“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”

　　师：想想：你从这个词中体会到了什么？(体会不可估量)

　　生1：无法估计，不能用数字或金钱衡量。

　　生2：说明其价值的巨大。

　　生3：还说明圆明园的价值是无与伦比的，历史地位是举足轻重的。

　　……

　　师：常言道“耳听为虚，眼见为实”，让我们走进文本，去看看昔日的圆明园是何等的风光！请同学们把书翻到第98页，细读课文的2、3、4自然段，画一画，圆明园里有什么？

　　生：(热情饱满的精神状态边读课文边画词语)

　　师：刚才大家读的很认真，绘声绘色的，用自己的话说说圆明园里有什么？

　　生1：有金碧辉煌的殿堂。

　　生2：也有象征着田园风光的山乡村野。

　　生3：有象征着热闹街市的“买卖街”。

　　生4：也有玲珑剔透的亭台楼阁。

　　生5：还有很多景物是根据古代传说和诗、画建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。

　　生6：园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。

　　生7：园中还有仿照海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等景观。

　　师：大家说得很全，但美中不足的是说得顺序有些凌乱，课文是通过那几个词把这些景观有层次的介绍给大家的呢？打开书，画一画。

　　生：(对老师的说法很认可，翻书圈画连接景观的关联词)

　　师：谁来说说你画了哪些词？(随机板书)

　　生：有…也有；有…也有；还有；不仅有…还有。

　　(评析：这是牵动全文的发力点和切入口。此部分教学重点是让学生感受圆明园的美及文本内容的独具匠心。)

　　师：用上这几个关联词语自己练习有顺序的说说圆明园里有什么？

　　生：(面露喜色，顺理成章的将园中景致逐一有顺序的表达出来)

　　师：圆明园里有40个景点，叫做圆明园40景，书中只是简单的向我们呈现出几处，老师挑选了三处景点请大家欣赏，有兴趣一睹为快吗？好，猜猜，这是哪出的景观？(雷峰夕照、苏州的狮子林、武陵春色) 师：圆明园真是太美了！你想以什么样的心情来读这段话呢？

　　生1：自豪的心情

　　生2：自信满满的心情来读

　　师：让我们用自豪的语气，读读这段话吧！

　　师：(读的不好的地方适时引导：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，当我们向别人介绍自己家宝贝的时候，一定会如数家珍般，一边回忆，一边讲述，语速自然会放慢，平稳一些。同时，脑海里想象画面，那么灵感就会来了，老师试着读一读，读的好的地方，你可以借鉴)。

　　生：(配乐范读、生练习读、请生读、请生读。)

　　师：这么优美的文字，圆明园这么美丽的倩影，让我们把它记在心里好吗？老师给你1分钟的时间，记一记。

　　生：(兴致勃勃)自由背诵。

　　师：根据内容的提示谁来背背？

　　生：(一生背、全班一起背诵。)

　　师：常听人们说，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而今天我要自豪的说，在世界的东方，有举世闻名的圆明园。圆明园的建筑之美和世界其他建筑相比是有过之而无不及的，所以，说圆明园是园林艺术的瑰宝！建筑艺术的精华！(适时板书)

(评析：因为美不是强加的，而是发自内心的，应该让学生自己体会、感悟。所以针对这样的情况，我在教学中指导学生朗读时，在学生思考之后，再播放相关图片资料，可以加深学生对课文内容的理解。美丽的画面使学生从想象到现实真切感受到圆明园之美。通过自身语言、表情等方式的渲染，引导学生反复朗读，在读中增强他们对圆明园的喜爱之情。水到渠成的熟读成诵，积累了优美的文字艺术。)

教学片段(2)如下：

　　师：除此之外，圆明园里还有什么？(读第四自然段内容)

　　师：用自己的话说说圆明园里还有什么？

　　生1：里面有上自先秦，下至元明清的各种古董、书画作品。

　　生2：还有青铜礼器等一些乐器。

　　师：圆明园里有2400多年的文物积累，那里面的青铜礼器、奇珍异宝、古玩字画你能用一个词语形容一下吗？

　　生1：不胜枚举

　　生2：五花八门

　　生3：琳琅满目

　　……

　　师：所以说圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。(适时板书)

　　师：谁来读读课文的第二自然段，我们近距离地看一看圆明园的结构特点。

　　生：(绘声绘色地朗读课文)

　　师：这一小节中，有一个词准确的勾勒出圆明园结构的精妙，哪个词？

　　生：众星拱月

　　师：(板书一角)我们齐读这个词，到书中找找谁是星？谁是月？

　　生：三个大园是月，其他的小园是星。

师：看大屏幕，这是圆明园的结构示意图，从平面图中，我们可以看到圆明园呈倒置的品字形，占地面积350公顷，相当于8、5个紫禁城。里面凝聚了古代劳动人民的汗水与智慧，所以说，(投影出示)圆明园在中国文化史上乃至世界文化史上，有着不可替代的作用。它的毁灭损失是不可估量的！

师：此时此刻，老师非常愤怒！属于我们自己的宝贝居然被英法联军肆意的践踏毁灭掉了。我们一起看一个短片(播放英法联军火烧圆明园的录像资料)

　　师：同学们，强盗如果进入你家任意的搬东西，还防火烧房子，之后又理直气壮地扬长而去，你会是什么心情？圆明园不就是我们的家吗？外国人都欺负到我们家门口了，我们能坐以待毙吗？

　　生1：我想说，英法联军是披着羊皮的狼，他们太狠毒了。

　　生2：作为中国人我们都没能看到圆明园当年的风采，太遗憾了。

　　生3：我也很气愤当时的政府和士兵，为什么不奋起反抗呢？要是我，一定会冲上去，和他们拼命的。

　　生4：我也有同感，就算打不过他们，也肯定不能跑。

　　生5：我认为是中国人民的耻辱，我的心里好像被插了几刀，很难过。

　　……

　　师：是啊！火，把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时也在每一个中国人的心理烙下深深的仇恨；火，燃烧的是皇帝的逍遥宫，却唤醒了千千万万混混噩噩的梦中人；火，让一个拥有千万双手的民族只能握着空拳眼睁睁地望着万园之园化为灰烬！

　　师：同学们，让我们齐读课文的最后一自然段，把你心中的那团熊熊燃烧的怒火通过朗读宣泄出来好吗？

　　生：(个个怒发冲冠的样子，声音中充满仇恨，齐声朗读课文，在末尾处燃烧成灰烬那一刻，情绪似乎低落下来，声音的变化，情感的交替，朗读中得以体现。)

　　师：同学们：历史是一面明镜，作为中华民族的炎黄子孙，我们不能忘记那曾经把我们鞭挞的遍体鳞伤的国耻，忘记历史就意味着背叛。同时历史也留给我们更多的思考与警醒：国家落后就要挨打，只有国家富强了，人民的生活才会安居乐业！让我们不忘国耻、为振兴中华而努力学习！(在一首《中国心》的乐曲声中，结束本节课)。

　　(评析：学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验。引导学生在深入人物内心的体验中，进一步领会课文要传达出的对侵略者的仇恨和愤怒。然后及时展现文字资料，学生从资料中看到的是皇帝仓皇出逃，士兵夹道跪迎，军阀趁火打劫……激发内心的独特感受。)

　　【反思】

　　“毁灭”可谓牵动全文的线索，我在充分研读文本的基础上，确定了发力点即“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这一主旨，并通过教学的展开很好地了体现自己对于文本的见解，充分尊重学生的感受 ，体现以学生为主导的意识。俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特。” 圆明园景观介绍等视频材料，让学生一睹当年圆明园的恢弘气势，对这座“万园之园”产生了无比喜爱的情感；电影《火烧圆明园》，让学生们真切地感受到了英法联军的暴虐和贪婪，孩子们个个气得咬牙切齿，恨不得抡起拳头痛打英法联军一顿。学生们的心中不仅仅有着“仇恨”和“愤怒”，更在进行着深层思考，在他们的心中，“圆明园”不再是“万园之园”，而是“耻辱”，学生进入了“自省”的状态。资料性课程资源的运用，加深、丰富了学生对文本的领悟，催生了学生的深层思考，又增加了阅读的分量，扩展了知识，发展了思维，在潜移默化中，学生的身心得到体验，能力得到提高，使学生走上文化积累和精神成长的快车道。最后，让学生再次走入文本，将全文有机整合。

教学再设计

一、激情导入

　　1、首先请同学们看大屏幕（课件）

　　解说：同学们，1860年10月6日英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们夺我珍宝，毁我园林。为了销毁罪证，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天、烟去笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。

　　2、出示课题

　　今天我们就来共同学习《圆明园的毁灭》（板书课题）

　　二、探讨新知

　　圆明园的毁灭可以说是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。那么，“不可估量”是什么意思？为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们把书翻开，自由读课文。

　　老师发现同学读得非常认真，那“不可估量”是什么意思？（计算不出来）为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失？能结合课文具体事实谈谈吗？

　　1、第二自然段

　　看课件解决“众星拱月”，并从中体会出圆明园的宏大。

　　小结：圆明园由六代皇帝经营了150年，它的面积比现今的颐和园还要大850亩，这么大的园林，被毁了你说损失大不大？

　　2、第三自然段

　　（1）解决“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“买卖街”。

　　（2）指导朗读第一句和最后一句。

　　（3）引导学生想象：园中还会有哪些美景？

　　小结：这么美、这么大的园林，真可谓是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”（板书）

　　3、第四自然段

　　自由畅谈、想象园中历史文物、奇珍异宝。

　　小结：园中有这么多宝物，所以说圆明园是当时世界上最大的“博物馆”、“艺术馆”（板书）

　　4、回读2、3、4自然段（配课件画面）

　　师：圆明园就是这样一座博大精深的园林，那里有山、有水、有花得鸟语，有寻常闹市，也有稀世珍宝。下面请一位同学回读2、3、4自然段，你说作我们的小导游，让我们一边听一边欣赏圆明园当年的辉煌。

　　5、第五自然段

　　师：圆明园太精美了，然而就是这样一座“万园之园”、“一切园林艺术的典范”却被那三天三夜的无情大火毁之一炬。同学们，让我们快速默读课文最后一自然段，把你认为最能体现英法联军罪行的词语画下来，想一想从中能体会出什么？

　（1）画词（看课件）

　　（2）谈体会

　　（3）带点儿词语强调重读

　　（4）教师请现在想表达内心激愤之情的同学站起来，齐读这一自然段！

　　三、课堂小结

　　师：同学们，此时我和你们的心情是一样的，回想当年的圆明园，可以说是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也称得上是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，然而却被那无情的大火吞没了。因此说圆明园的毁灭是中国乃至世界上不可估量的损失。（板书）

　　师：而今的圆明园，那里水干了，鱼没了，没了买卖街，也不再喧哗了。只有那几根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在诉说着什么？同学们你们知道石柱在诉说什么吗？

　　学生畅谈感想、体会。

　　四、课堂延伸

　　有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌，对这个问题，你有什么看法？

　　五、布置作业

师：建与不建都有道理，同意重建圆明园的同学课后画一张圆明园未来的蓝图，下节课讨论、交流，同意不建圆明园的同学可以组织成小组，宣传今天的故事，让我们后人永记国耻，振兴中华！

21圆明园的毁灭

精美布局

              举世闻名    宏伟建筑     化为灰烬     不可估量

珍贵文物

 

第二篇：圆明园的毁灭教学设计(德育课)

《圆明园的毁灭》教学设计

中卫市第七小学 白艳华

教材分析：本课选自人教版第九册。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨。教材选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。 学情分析：对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定的理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1．知识目标：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2．能力目标：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。

3．情感道德目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。 教学重难点：

重点：理解文中重点句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读，增强振兴中华的责任感和使命感。 突破方法：通过多种形式的阅读。

难点：在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，体会到作者安排材料的匠心。

突破方法：引导学生读文、感悟、想象，理解作者用大量篇幅却是描绘昔日辉煌的用意。

教学措施：

1．充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。

2．播放影片《火烧圆明园》的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。

3．利用图片与课件，今昔圆明园的对比，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。

教学过程：

一．揭题导入，奠定基调

1．在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它叫圆明园。1860年，英法联军闯进了圆明园，一把大火将这座举世闻名的皇家园林烧成了灰烬。今天我们就来学习第21课《圆明园的毁灭》，让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“万园之园”的“园”， （板书课题）。

2．一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，一座万园之园的圆明园，被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了，此时此刻，你的心情如何？让学生带着这种复杂的心情有感情地齐读课题。

3、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。

二．初读课文，整体感知。

1．用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

2．边读边思考，课文主要讲了几部分内容？

（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）（板书）

三．重点探究，深化感悟。

课文的哪几个自然段写了圆明园昔日的辉煌？请同学们默读课文的2-4自然段，画出最能表现圆明园昔日辉煌的句子来，并在旁边写下你的感受。

（一）学习第2自然段

1、理解众星拱月

A、从字面上来理解，什么叫众星拱月？

（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）

B、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？

C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？（出示幻灯片）

D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。

2、书上还用哪些词来形容这座皇家园林的？（板书：举世闻名）追问：“举世闻名”是什么意思？圆明园凭什么举世闻名？（板书：“宏伟建筑”）圆明园还凭什么举世闻名？（板书：“珍贵文物”）

（二）重点研读第3自然段

1、你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑？找到写建筑的自然段自己读。（自由读——指读第三自然段）

2、仔细数一数，这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”？（7个）

3、请你大声地告诉大家，圆明园中有什么？有什么？有什么？有什么？（课件出示幻灯和建筑物图）从这七处“有”你体会到了什么？

4、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？（让学生畅所欲言，从词语、标点??）从大家的感受中，这一段留给我们深刻的印象，圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句：

5、感悟重点句：

“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”（出示幻灯）漫步园内，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地诵读此句）

6、学习文物的珍贵。

重点理解：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（课件出示珍贵的文物）学生结合自己的理解谈体会。

四、提挈课文头尾，激发情感：

（一）学习第一自然段。

1、指名读第一自然段（出示幻灯片）

2、圆明园的毁灭造成的损失有多大？ （不可估量）

3、理解“不可估量”

是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。

4、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。（并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......）此时此刻，你的内心是一种什么滋味？（“痛惜”、愤怒、痛恨）为什么？（师感情诵读—全体诵读第一段—指名读读）此时此刻，你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗？（板书：不可估量）

（二）针对第五自然段的内容。（读了最后一个自然段，你知道了什么？）

1、大火连烧三天的结果是什么？

2、什么化为灰烬了？（古代劳动人民的心血和智慧；艺术的瑰宝；建筑艺术的结晶；）

3、课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止，你的内心是一种什么滋味？

4、重点理解：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

抓住“凡是、统统、任意”来理解英法联军的野蛮行为。（播放圆明园毁灭的视频资料）

5、但是，同学们，你们读到的、看到的这一切早已不复存在了！早已化为灰烬了！早已烟消云散了！老师忍不住想再问一句：到底是谁毁灭了我们的圆明园？（英法联军）他们的所作所为值得我们这样称呼他们吗？（不值得）我们应该称呼他们什么？

五．拓展延伸，加深理解

1．课文学到这，同学们还有什么疑问？

（1）课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？（课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。）

（2）圆明园为什么会被毁灭？（当时清政府的腐败无能）

六．激情写话，激荡感情

过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。

1、假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。

2、交流

七、教师总结：如今，一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，忘记历史就是背叛，圆明园的毁灭让我们清醒地认识到：落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华!”

八、布置作业

关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

板书设计：

昔日的辉煌 勿忘国耻

《圆明园的毁灭》

（不可估量的损失） 毁灭的经过 振兴中华

教学反思:

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第六单元的内容。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园昔日的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。

一、创设情境，情感激发。

教学一开始，我采用这样的激情导入“在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它叫圆明园。1860年，英法联军闯进了圆明园，一把大火将这座举世闻名的皇家园林烧成了灰烬。一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，一座万园之园的圆明园，被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了，此时此刻，你的心情如何？”采用这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，迅速融入到课文内容中去。

二、借助电影纪实片，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。 圆明园当年的辉煌有两大点，一是“它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”；二是“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。而144年前的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。那怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助纪实片，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。

三、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。

圆明园真的太美了，它美到极点，学生情至极点，为下文“被毁”架好至真至美的情感铺垫，我让学生想象圆明园被毁后废墟的场面，前后一比较，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。学生思想上形成强烈的反差，心理上产生极大的不平衡，怒火中生，愤言不止。让我感动的是学生的发言，他们虽小，但他们已清醒地认识到“贫穷受欺压，落后

要挨打”；认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。在同学们积极的发言中，振兴中华的责任感又一次得到了升华。

在这次教学中，我加强朗读，读中感悟。语文教学必须加强学生的朗读，俗话说读书百遍，其义自见。在教学中，我重视了学生的朗读训练，特别是加强重点段落的朗读，使学生在读中悟情，读中悟理。