繪本閱讀心得報告

初四甲9411029陳珎偋

一、書目資料

普羅高菲夫原著，彼得與狼，台北市，臺灣麥克，1999[民88]，共30頁。

二、內容摘要

「彼得與狼」在敘述彼得和動物們合作擊退大野狼的故事。故事描寫小男孩彼得不聽爺爺的警告，不信牧場是危險的可能會出現大野狼，而在牧場上快樂嬉戲。小鳥和大胖鴨雖然都是彼得的好朋友，卻彼此看不順眼，貓也伺機要獵食小鳥，原本美麗的早晨因為大野狼的出現，充滿緊張的氣氛，見到大胖鴨被大野狼吃掉的彼得爬樹設網智勇捉狼，完成了波濤起伏的原野歷險記。

三、心得

世界音樂童話繪本這系列的書以前曾讀過一本，內容生動令我印象深刻。這次閱讀心得我選擇「彼得與狼」的故事，是俄國作曲家普羅高菲夫在19xx年為兒童編寫的音樂劇，而世界音樂童話繪本系列每本繪本還配上一片故事CD，當我閱讀繪本時配上CD整個故事顯得更生動活潑了，故事中每一個角色都有其樂器作為代表，主角彼得是一組弦樂四重奏，長

笛是小鳥，雙簧管是大胖鴨，豎笛是小貓，低音管是老爺爺，大野狼則是由三支法國號所呈現，透過不同樂器與聲音高低起伏呈現出不同的情緒，還能想像不同的動作，例如：反派角色大野狼，就是用低沉的法國號陰森森吹奏著；小鳥是用聲音清脆嘹亮的長笛來表現牠的機靈。

繪本，是用圖像去說一個完整的故事，以圖為主，文字為輔。這本繪本圖畫的部份就佔了頁面的三分之二，每張圖畫都可以明顯知道這張圖的主角是誰以及所描述的故事情節，若是沒有配上CD只讀繪本，也能輕鬆融入故事情節。

這本繪本也可以用在音樂教學上，透過簡單的故事以及豐富的樂曲，很容易引起小朋友對音樂的興趣，也可以作為熟悉樂器及音樂劇的入門作品，大四上學期的集中實習，我就曾用這系列繪本中的「動物狂歡節」作為教材，提供豐富的音樂表現空間，學生可以聽到有趣的故事還能一邊聆聽音樂，最後，搭配上模仿的活動，可以讓課程更活潑有趣。

 

第二篇：《小班绘本阅读的指导策略研究》课题结题报告

《小班绘本阅读的指导策略研究》课题结题报告

《纲要》指出小班孩子会讲简单的故事，能自己翻阅画面较大、主题突出、形象生动的儿童读物。可以说“绘本”就非常符合这一要求，它是通过图画和文字两种媒介，其中，文字与图画共同担当着讲故事的重要角色，图画不再仅仅起到辅助和诠释文字的作用，而是图书的命脉。绘本到底读什么？又该怎么读呢？

一、什么样的绘本适合小班孩子阅读

不同年龄的孩子其身心发展是有区别的，他们对阅读的需要也是有区别的。从内容上说，虽然绘本都适合孩子阅读充满童趣的故事，但往往因为孩子的生活经验，影响其理解。从情感上说，每个年龄阶段的社会性发展又是绘本教育价值最大限度发挥的前提。所以，当我们拿起一本绘本首先需要鉴定一下，它是否适宜这个年龄阶段的孩子。

二、怎样阅读绘本

（一）形式多样的的引入很重要

我选择在孩子午餐后或每周下午的一段时间作为绘本阅读的时间，带领孩子一起阅读故事，了解故事内容。对于孩子来说，这不应该只是一个摄取知识的过程，更多的应该是一个享受快乐，享受爱的过程。因此，丰富多彩的阅读引入方式很重要。

（二）不能错过的三大部分

（1）封面：封面的意义不仅仅是书的外皮，从封面我们能读到很多有趣的东西。有时候，精彩纷呈的封面是引人入胜的开头。

（2）环衬：环衬是封面与书心之间的一张衬纸。在绘本中，环衬往往不只是简单的一张装饰画面。它与绘本内容息息相关，暗示着主题，透露着细节，所以，在阅读的时候，千万不要错过这精彩的一面。

（3）封底：很多绘本在你掩上书的那刻依然没有完结，精彩的封底同样不能错过。

（三）形式多样的延伸活动

在教师指导幼儿阅读若干故事后，就可以让幼儿尝试自己阅读，这时，幼儿会像遇到老朋友那样，在熟练故事的同时，有机会去注意文字和图片中他们以前没有注意到的部分，加深故事的理解。当幼儿在熟悉故事后，教师还可以鼓励幼儿创造一些与故事有关的活动来拓展阅读经验。

（1）在阅读区中，教师投放这些曾经大家一起阅读过的故事书。小朋友仍旧有机会继续学习这些故事。教师播放录制好的故事磁带，孩子只要拿着书跟着磁带一页一页的翻，也能看懂故事，从而为幼儿下一步讲故事奠定基础。当一个故事结束，孩子会很快的把手里的图书收好，继续拿出下一本故事书来看。逐渐孩子对故事内容越来越熟悉，脱离了磁带，自己也能讲述故事了。

（2）每次游戏时，班级里的“故事吧”总是非常热闹，就算是出勤人数少的日子，“故事吧”里也不缺少人气，一些掌握故事比较熟练的幼儿可以做“故事王”，讲故事给进入吧里的同伴听，娃娃家的爸爸妈妈最喜欢带着“宝宝”来听故事，看到有许多人来听故事，“故事王”讲起故事来就更带劲了。

（3）幼儿在读完故事后，可以加上场景和道具，把故事情节用语言、动作配上相应的表情表演出来。我们的故事，在经过了最初的教师讲孩子听，到孩子自己阅读，阅读给同伴听的过程后，还形成了表演故事的活动。孩子们从演故事的过程中，在说话的抑扬顿挫上，语气表达上都有了显著的提高，不光这些，孩子们还了解到了出场顺序，集体荣誉等等。这些都是孩子们在一个小小的故事表演中得到的巨大发展。所以说，我们要相信孩子，做好他们的支持者，引领者。

在幼儿园里，教师采用自主阅读、集体阅读的活动形式，鼓励幼儿在晨间活动、区域活动、游戏等自由阅读时间选择绘本进行阅读，较好的激发了孩子爱阅读的兴趣。