英特尔未来教育培训有感

洛南县城关中学 刘颖贤

摘要：随着信息时代的到来，网络技术和多媒体技术的应用正以前所未有的速度向前发展。网络学习是一种全新的学习方式，如何有效地利用网络资源，“英特尔未来教育”培训给我们带来解决问题的办法，“英特尔未来教育”是一个操作性很强的教育模式，它的实施有利于提高教师的理论水平和教学能力；有利于“研究性学习”的开展；有利于现代化教育技术在学科教学中的运用。

关键词：多媒体 信息 英特尔 教育

随着信息时代的到来，网络技术和多媒体技术的应用正以前所未有的速度向前发展。网络学习是一种全新的学习方式，如何有效地利用网络资源，“英特尔未来教育”培训给我们带来解决问题的办法，为我校教师今后的日常教学注入了新的活力。

“英特尔未来教育”是一个操作性很强的教育模式，它的实施有利于提高教师的理论水平和教学能力；有利于“研究性学习”的开展；有利于现代化教育技术在学科教学中的运用。“英特尔未来教育”今后在课堂教学中能否真正落到实处，一方面要求我们从主观上转变教育思想，另一方面要从客观上为信息技术平台准备好硬件设备。我校参加培训的教师都以极大的热情投入到学习当中，零距离的感受西方发达国家的教育思想和教育模式，通过培训感受到新的教育理念的冲击，收获了全新的教育思想。

我们在收获的同时反思一下培训过程，其中也存在不容忽视的一些问题。

一、 计算机操作技能差异带来的问题

由于各种客观因素的影响，参加培训的一些教师对操作系统、各种应用软件、网络工具等的使用还处于较低的水平。在这种情况下，仅用短短的六天时间进行“英特尔未来教育”的培训，部分学员几乎无法独立完成单元计划，由于操作技能的欠缺，使得学员的工作量无形中加重。

如何在短期内因材施教是本次培训中面临的一个必须解决的问题，由于时间紧张，学员既要学习计算机操作技能，又要完成未来教育项目的内容，主讲教师与学员之间、学员与学员之间互动交流少了，教学实践的讨论少了，即使有也只是停留在技术层面上的交流，深层次的合作少之又少。在培训中，为赶时间还有部分学员只是从网上复制现成的资料，导致资料课本化和专业化，对资料并没有进行研究，变成符合学生的语言进行叙述。

因此，建议培训时间应该适当延长，这样有利于学员更好地完成学习，更好地领悟本次教育内涵和实质。

二、框架问题设计整体水平存在深度问题

在单元计划的设计上没有把握住“以学生的学习为中心”这个核心问题，参加培训的学员尽管意识到需要有“以学生为中心”，教师是“协作者、帮助者、组织者和促进者”的教学理念，但是在单元计划的设计上仍缺乏对教师角色的认识，没有突出“研究性学习”的探究性和实践性的特点。

比如基本问题或单元问题的提出，没有以培养学生的创新精神和实践能力为突破口，没有体现学生在自主学习过程中发现问题，主动地提出问题，积极地寻求解决问题，探求结论的学习过程。

作为培训的精髓就是转变教育观念，经历一次“头脑风暴”，并且在教学中主动应用这一教育思想，给学生探索新知识的机会，激发学生更大的学习热情，从而提高学生的学习效率和学习成绩。

三、将教学的整个过程变成“做中学，做中思”的过程 培训实践表明，很多学员都处在一种不断赶制作业的状态之中，按照老师布置的任务和提出的要求去完成作业，很难把作业的过程当成感悟、学习的过程，能在做的过程中思考的学员就更少了。这样做的结果就谈不上举一反三，迁移运用了。因此，如前面所说，要让学员将完成作业的过程变成学习的过程、思考的过程，只有这样，才能更深更透地去理解英特尔未来教育，才能够谈得上迁移运用。

四、转变理念与教育实践的矛盾

学员们接受了“英特尔未来教育”项目培训，在回归课堂教学时，是否能够有效地应用？是否能够达到预期的效果？这些都是必须面对的问题。因此，我们必须要不断地实践，认真地总结经验，才能将本次培训的理念落到实处，从而促进教学工作。

“英特尔未来教育”给我们提供了新的教学理念，我们意识到“问题化教学”模式已经是势在必行的时候了。但无论是任何一种教学模式都不是死的条条框框，在实际的教学过程中必须加以灵活运用，通过这次培训，我们坚信“问题化教学”会在基础教育的创新发展中彰显神奇的魅力。

英特尔未来教育培训在我校开展已有很长一段时间了，回首培训的历程，发现该项目为我校教师带来了很大的影响：

一、“英特尔未来教育”项目更新了教师的教育观念 英特尔未来教育的教学模式有利于教师教育教学理念的转变。“英特尔未来教育”总结现代教育思想和理论，把先进的教学方式和理念与现代信息技术紧密结合，并贯穿于学科教学的全过程，使参训教师茅塞顿开，在教学实施过程中，感悟到了全新的教育思想，达到了与新课改教育理念的融合。与传统的教学方式相比，最大的不同在于英特尔未来教育培训，是一种“基于任务的学习”，是用“任务”为中心来促使学习者主动的吸纳、调整、重组自己的知识结构，从而在这个过程中不断自我完善、自我提升。

二、“英特尔未来教育”项目改变了学生的学习方式 教会学生学习，促进学生发展。会学习是现代人的第一需要，学会发展是现代人的必然选择，“终生学习”成为每个现代人的生存和发展观。“英特尔未来教育”项目正是凸

现了学生的主体地位，以激发学生的问题意识、加深问题的难度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的，通过学生“自由入境”、“自主探究”、“自研交流”、“自评完善”、“自迁创造”，培养自主能力，学会学习。让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出教室，培养学生创造性思维，促进了学生发展。

三、“英特尔未来教育”项目促进了教师角色的转变 “英特尔未来教育”项目培训过程中经常进行“教师”与“学生”角色的转换和“教”与“学”场景的交替。参加培训的教师不再仅仅是“老师”这一个角色，而是“老师”、“学生”的双重身份；不仅是“教学”的“评价者”，还是“学习”的“评价者”。让更多的教师转变角色，“从知识的传授者、管理者、施教者变为指导者、服务者、激励者，由个体学习变为群体学习，促进团队精神，团结协作，创造性学习。”

四、最终形成以“我”为中心的学习网络

如果理解了上述三个特点，再联系互联网这一技术背景，我觉得，“英特尔未来教育”培训更深层次的理念还在于让人们切实感受到网络时代学习的特征：打破任何一个“我”的绝对权威，你既是学习者，也是教育者。你就是在这样的“网”中，不断的学习，不断的发展。

随着这几年素质教育的不断深入，几乎每位教师都面临

同样的问题，那就是如何开展研究性、拓展型课程，如何处理好“打基础”（进行基础知识教学和基本技能）与培养探究能力，创新精神的关系，如何在课程中充分发挥学生的主体作用，从而掌握更多、更新的知识。在我看来，上述这四大特色，恰恰体现了素质教育提倡的“以学生发展为本”的理念。

培训给我校带来了全新的感觉，使我校教师的教育教学思想得到很大的转变，教师们在努力尝试把这种先进的教学理念融入到教学中，通过不断地学习和掌握新知识、新技术；不断地提高教学能力和业务水平，才能适应当今教育形势需要，把现代教育观念、现代教育技术、学科教学有机结合，扎扎实实地搞好英特尔未来教育。

 

第二篇：英特尔未来教育

“英特尔未来教育”学习心得

兴隆初级中学 马再林

8月22日至27日，我有幸参加了汉中市在我县举办的“英特尔未来教育”培训班的学习。紧张有序的培训学习已告一段落，通过这几天的培训，我理解了“英特尔未来教育”的先进教育理念，懂得了如何促进探究型学习。认识到了教师转变教育观念的重要性。包括教师对教材的认识，教师对自身素养的更高层次要求，教师在教学中如何运用网络进行辅助教学，引导学生学会学习的方法以及网络在教学中的应用等方面。英特尔未来教育的教学力求以实用性为目标，以活动为中心，以学生为主体，采用创新式的方法进行教学。教师和他所教的每个学生都要学会运用网络资源进行交流和学习，让学生在学习过程中学会学习、学会合作、学会总结、学会创造，培养学生的创新思维、动手技能、团队合作精神和探究能力。

通过培训我有了一种全新的感受，这次培训从理念、技术、老师的讲课风格、老师的敬业精神、以及合作精神都对我们有很大的影响。英特尔未来教育的理念、操作方式、教法研讨、合作方式以及体现学生为主体、培养学生的能力等各方面的教学设计，都给了我很大的启示。在英特尔未来教育中，教师首先要做的是组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。“问题”就是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中获得知识、技术、能力。无论从那一方面来说，英特尔未来教育是一种全新的教育教学模式。它不仅吸纳了当今最新的技术，而且又致力于应用

于课堂的教与学之中。既丰富教师本身的知识技能，又为现行的教育体制注入活力。这种新的现代教学模式就是以学生为主体，教师为导向，各种资源为辅助，使学生完全投入到学习中，既丰富了学生的知识，又锻炼了学生各方面的能力。它为学生创造了一个全新的学习环境，学生可以根据自身的特点和爱好，创建自己的学习环境。在整个的学习过程中既丰富了自己的知识，又熟练掌握了基本技能，增强了与他人交往的能力。

在学习过程中，通过老师认真的指导和与同行的交流合作，我努力认真完成了老师布置的作业，虽然并不十分完美，有些想法还没来得及实现，但从教育理念和信息技术的技能方面确实学到了很多东西，感谢主讲教师对我们的指导，感谢同行们给我的帮助。

本次的学习，给我印象颇深的就是对框架问题中基本问题、单元问题以及内容问题三者之间的关系的理解。基本问题相当于树的主干，是没有标准答案的，是学科领域上的大问题，有很强的开放性；而单元问题相当于树的支干，有一定的开放性，但可以通过分析、证明、判断和推理找到答案的问题；这里说的基本问题和单元问题并不需要向学生传授，而是教师必须理解的，并要转化为自己的教学观念，在平时教学中要随时有这种基本问题和单元问题的观念。而内容问题相当于树的细枝和树叶，是学生必须掌握和解决的问题，是学生的学习目标。还有就是对单元计划的创建。教师从单元计划的设计，到学生多媒体演示文稿，网站建立都需教师将自己换位成学生，设计的问题应该是没有统一的答案，从而激发每一个学生都主动去寻找信息，

进行研究。单元计划的设计与修改，创建学生演示文稿及其评价量规和创建学生作品及其评价量规的学习活动很有价值。单元计划的设计不仅要详尽细致，而且不能忽视支持材料的重要性。不但要有教师支持材料，而且还要有学生支持材料。因为这些教育理念和网络教育技术有利于教师教育教学思想认识的提高；有利于教师教学方式和学生学习方式转变。教师自己要与同行合作，尝试新的教学方法，在现有课程基础上改进教学；学生在学习过程中更要有团结协作精神，广泛与同学交流。让学生在“自主、合作、探究”中提升学习的乐趣，获得学习成功的喜悦！在演示文稿、作品的建立过程中又增强了计算机操作能力，更培养了创新精神。

在学习过程中，我通过基本问题、单元问题、内容问题以及单元计划设计等整个课题的制作，我深深体会到“英特尔未来教育”的项目计划促进了我们原来单一性传授知识角色的转变。学生在教学过程中，不是从教师那里得到现成的答案，而是通过一系列问题的回答而得到所学知识，从动手操作过程中获得基本技能。我们还要能够变换自己的角色，做为学生来对课题进行分析理解。我认识到在今后教学中，在以学生为教学主体方面，与传统教学相比，老师的地位更重要，任务更艰巨。在引导学生积极思考、主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识；老师的引导要把握整个教学过程的内容、进度与方向。同时还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题，及时给予启发，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活

动的良性循环，从而培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新实践能力的学生。

总之，通过这几天的学习，虽然辛苦但快乐，快乐是因为又积累了许多新的经验及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。数学教学提倡的合作探究性学习在英特尔未来教育中淋漓尽致地体现了出来，有利于我今后在数学教学领域进一步探索。 这次培训将对我自己以及我的工作、学生的未来都会产生了意义深远的影响。虽然培训已结束，但我仍会继续学习关于英特尔未来教育的知识，持之以恒，不懈的努力；用新的教育理念指导课堂教学行为，培养新时代所需要的具有高技能的新型人才。

2014.8.30