养成教育就是培养学生良好行为习惯的教育，包括正确行为的指导和良好习惯的训练。它是通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地帮助小学生养成良好的道德情感、道德品质、道德判断、道德品质和道德习惯，把他们培养成“既善于合作，又敢于竞争，既能追随时代发展，又能适应社会的现代人”。今天有幸和大家一起探讨一下小学生养成教育。

一、小学生养成教育现状

有这样一个案例：在公交车上见一老一小两位女同胞争抢座位，少女得之，老者不悦，连连质问：“你家有没有老人，你会不会老？一点教养都没有！”那少女倒蛮镇静，一点也不觉得脸红，不慌不忙反唇相讥：“老了就呆在家里，别到外面来碍事。”众人无语，后来那位售票员面无表情地说了一句：“中国人的素质就这样！”在社会上类似这种不讲礼貌，不通情理的事例随处可见，有些看似与小学生的养成教育并无直接关系，但身处社会“大染缸”中的小学生，知识浅薄，辨别能力不强，难道真能够出污泥而不染吗？

尽管现在不少家长经常教育孩子，给孩子讲“孔融让梨”的故事，但自己在公共场合，争先恐后抢座位，在有关利益分配上吃不得半点亏；在家教育孩子要好好学习，苦练本领，但自身一年到头从不看书读报，几乎天天沉迷于娱乐之中，周六、日孩子在家，家长要求孩子独自在家做作业，连孩子吃饭都不管，最多只是给点钱，让孩子随便买点东西充饥，还有，看到孩子在公共场合撒野，无故欺负同学，损坏他人（公共）财物等严重品行问题时，家长也是不闻不问，睁只眼闭只眼，更有为自己小孩一时占了便宜而自鸣得意的家长……对此，有人形象地总结为“5+2=0“定律，即学校一周五天有效的正面教育，却被社会、家庭的一（二）次不良影响所抵消，这真是当今教育的一种悲哀。

二、不良现状产生的原因

1.独生子女的客观现状。由于计划生育的普遍实施，自80后便产生了独生子女这一特殊群体，而独生子女虽然一部分有着较好的家庭教育，但大多数由于家庭条件优越，往往唯我独尊，目无他人和长辈，独立性差，依赖性强，很少独立参加社会活动，听不进老师的教诲，更不愿听家长的教育，其依赖性、利己性、孤独性、反抗性和任性明显高于非独生子女。

2.家庭成员文化素质偏低。农村家庭，尤其是外来流动人口文化素质普遍很低，根本谈不上科学育人观念，即使是年轻人的父母，大多也只有初中或高中文化水平，他们既缺乏对知识的更新，同时肩负着上有老下有小的压力，没有更多的时间和精力去接受和学习新的知识信息，去观察指导孩子的道德行为表现、学习态度、方法等，这便造成了孩子的行为习惯和学习习惯的养成教育在家出现了真空状态，因而也就失去了一个重要的养成教育的环境和时机，久而久之，不仅加重了学校教育的责任，同时也降低了学校教育的效果。现在有些孩子放学后一进家门就看电视，喊都喊不住，有的甚至一出校门就进游戏厅、网吧，连家门都不归，这都是由于家庭教育缺失或教育方法和手段不当所导致的。

3.留守孩子居多。大多留守孩子靠年迈的爷爷、奶奶隔代哺养或寄住在亲戚家中，如此状况，家庭教育从何谈起，父母长期不在身边，爷爷、奶奶监管不力，天长日久，孩子在行为习惯、思想品德、学习成绩等方面都有了很多劣习，甚至“债台高筑”，给学校教育带来极大困难。 如：四一班黑明泽、四儿班任文旭父母离异，家庭教育不健全，给老师对他们的教育增加了极大地困难。

面对现实，针对困难和问题，作为农村基础教育工作者，我们应从培养学生行为习惯入手，端正态度，树立信心，注重德行，积极引导。

三、小学生养成教育的对策

一位教育家说过：“在孩子心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德就会收获命运。”乌申斯基说过一句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统存在的道德资本，资本不断增值，而人在整个一生中享受它的利息。”可见养成教育在人的一生中占有多么重要的 地位。

养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位。我们只有抓好养成教育，才能培养出举止得体、道德高尚、表里如一，言行一致的人，促进其终生发展。我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：

一、养成教育要从点滴抓起

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生知道《守则》、《规范》，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，对学生的养成教育需要着眼细节，从学生点滴的养成教育抓起。小学生因知识浅簿，经验欠缺，经历短浅，对事物的认识不够深入。因此，应要求学生从自己做起，从身边小事做起；从生活习惯抓起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都进行训练，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队??这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

二、教师要率先垂范，更要足智多谋

不少教师总在埋怨学生习惯差，难纠正。反躬自问：我们教师了解他们成长中的心灵期待吗？我们的言行是否一致，能否经得起孩子纯真又细腻的审视吗？现实中不少学生产生不良习惯的原因相当多的是家长没有将“第一任教师”的职责做到位，如果这些孩子到学校不能看到老师言行一致的教导和示范，那么道理就自然而然地变成了空洞的，甚至是充满虚伪和欺骗的。结果当然是愈说愈反感，愈讲效果愈差。细心的老师不难发现，板书“龙飞凤舞”的老师，带出来的学生写字大都是潦草的；板书“煞有介事”的老师，带出来的学生写字大都是端正的。

19xx年11月9日，美国犹他州土尔市的一位小学校长——42岁的路克，在雪地里爬行

1.6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全校师生的热烈欢迎。原来，这学期初，为激励全校师生的读书热情，路克曾公开打赌：如果你们在11月9日前读书15万页，我在9日那天爬行上班。经过3小时的爬行，路克磨破了5副手套，护膝也磨破了，但他终于到了学校，全校师生夹道欢迎自己敬爱的校长。当路克从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱他，吻他??这位“爬行上班的小学校长”用自己的行动诠释了教师育人的全部精神和智慧，告诉我们如何做受学生爱戴的教师。我个人认为，教师要征服学生成为他们“心中的国王”，靠的是高尚的人格、敬业的精神和渊博的专业知识，其中高尚的人格最重要，将给学生留下一生的财富。健全学生人格，健全学生心理，教师学会做高尚的人，做充满智慧的人。

三、养成教育要从关键期抓起

“少成若天性，习惯成自然。”抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此我们低年级要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。有的放矢的开展各种教育活动。如：我们可以进行评比活动，评出课堂表现好的同学；卫生表现好的同学；站队、做操表现好的同学。让他们在评比的活动中去体验，去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样，让他们时时处处向榜样学习，带动这些学生。要发挥好班长、组长、小小组长的带头和核心作用。充分利用晨会进行养成教育，并让学生经常反省，谈自己哪些行为附合常规要求，哪些行为违反常规要求。使他们逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。在一个人的成长过程中，小学至初中阶段是形成性格的最关键时期。在此阶段，不让学生养成良好的行为习惯，不让学生好好学做人的道理，那就是他们学到的课本知识再多，他们的脑瓜再聪明，也很可能在今后的学习过程中因某种原因而前功尽弃，或走上社会成为一个“半废人”。这样的例子不胜枚举。据报道，今年的2月27日晚，大足县双塔中学发生一幕惨剧：该校初一（四）班学生李力（化名），连续两个通宵上网未回家。父亲来到学校与班主任老师一起对其教育，李父让其下跪认错。不想李力竟当众跑出老师办公室，从3楼跳下自杀，抢救无效死亡。试想，如果李力有良好的行为习惯，会“连续两个通宵上网未回家”吗？如果懂得做人的道理，会有这样过激的行为出现吗？更有使国人难堪甚至伤心的事情：有些外国旅游景点竟然赫然用中文标示：请不要随地吐痰！别人对我们如此“厚待”，作为泱泱大国的国民，我们不可能无动于衷吧？作为教育工作者，我们更应该认识到“养成教育”是何其重要啊！

四、养成教育要抓好学生的行为训练

养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，但不能灰心。矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是需要一个过程的。坚持才能胜利，持久才有收获。教师在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。

五、克服小学生养成教育过程中“5+2=0”现象

小学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。然而，当前常常会出现“学校辛辛苦苦地教育了五天，回家两天又还原”。部分家庭教育没有成为学校教育的延伸和补充，在一定程度上抵消了在学校教育中产生的效果。学校作为孩子养成教育的主要阵地，应自觉承担起孩子的道德行为、习惯等的养成，在“知、情、意、行”等方面对孩子进行细致而系统的教育；而同时，家庭教育必须跟上学校教育的步伐，同步对孩子进行养成教育。对于学龄儿童来说，如果脱节或某一方过分地滞后，孩子就会出现无所适同，甚至出现道德的双重性。小学生养成教育是一个系统工程，必须坚持不懈地抓，而对待少年儿童，又不能违背他们的心理与生理特点和成长规律。因此对小学生进行养成教育，必须与家庭教育相互配合，协调一致，才能取得良好的效果。

心理学专家洛克说的“我们的身体只要从小养成习惯，它们是什么都受得了的。”“润物细无声”，学生应该在潜移默化中形成良好的行为习惯，为他们的成人、为他们的成才打下不可或缺的基础，成为他们发展中持久的发动机。

六、教育形式，切忌单调。

由于学生的年龄特点使然，我们在对其实施“养成教育”的过程中，切忌形式单调，特别是一味的说教，更会让学生“昏昏欲睡”。所以，我们必须针对实际情况，采取形式多样、生动活泼的教育措施。有这样一个事例，一个老师在发现班里不少学生对家长的苦心或苦衷不理解，在家乱使性子后，他着手组织了一个“世上只有妈妈好”的主题队会，把了解到的案例都编进小品、相声、短剧等等节目中去。家长也都请来参加了这次活动。在活动过程中，家长是百感交集，学生是愧疚不已。当演到一个问题小品——《这裤子该不该买》时，节目的原型人物泣不成声，当场向母亲认错。再如，在一次春游活动中，有一个平时总喜欢捣蛋的学生“开小差”，自个儿到另一个地方活动，惹得大家人心惶惶，四处寻找。找到后，该学生虽然觉得过意不去，但也认为“不必大惊小怪”。针对这一情况，在随后的一次语文考试中，他专门为此写了一篇《找到小熊了》的童话，要求学生完成阅读作业后写出读后感。文章讲的是：在去参加森林运动会的途中，小熊由于好奇心强，四处乱窜，最后迷了路。整个熊队伍为了找小熊而错过了比赛机会，熊妈妈还因误中猎人兽夹而受了重伤。该生在完成这道题时，因想起数学老师为了找他而摔破手臂、鲜血沾满衣裳的情景，后悔不已，写了一

篇情真意切的读后感，此后，表现好多了。

伟大的人民教育家陶行知先生早在几十年前就谆谆告诫全体教育者：“小学不但要培养小学生，而且同时培养小先生。这样的小学才算是现代前进的小学。如果只教小孩读死书而不肯教人，那么，它只是一个小小书呆子或一个小小守知奴的制造厂。”陶先生所说的“培养小先生”也是要求我们要重视“养成教育”，让学生学到做人的道理吧。

 

第二篇：养成教育顾名思义就是要着力培养学生养成良好的生活习惯和学习习惯及待人接物等方面的行为习惯

浅谈小学生的养成教育

河店镇中心小学

小学生正在成长的发展阶段，诸如多方面都没有形成，许多不良习惯还没有根深蒂固，较容易铲除，故对于这部分刚步入校门不很长的孩子，在对他们进行思想教育的基础上着重培养养成教育是至关重要的。

那么怎样才能抓好小学生的养成教育呢？我谈一谈自己的看法。

一、 强调校规制定班规，规范养成教育。

先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。” 可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，

第一节课定为养成教育课，由班主任向学生宣读学校规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。并根据本班的实际情况，制定班规，如：上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，坚持课前一首歌，按要求做好课前准备，上课积极参加讨论，作业不欠帐，班级建立图书角，课余多看课外书籍，拓宽知识面等，注意让学生明确怎样做，为什么这么做，以及如何去做，使他们更清楚地知道什么对，什么不对。

二、 构建德育网络，保障养成教育。

学校德育工作应以素质教育为价值取向，寻找提高全班学生思想道德素质的规律。学校自身要实施多渠道、全方位的教育途径对学生进行教育。《小学生德育纲要》明确指出：“学校实施德育必须充分

发挥校内、校外各种教育途径的作用，互相配合，形成合力，创造良好的教育环境，共同完成德育任务。”可以说学校是养成教育的主阵地，家庭是养成教育的第一课堂，社会是养成教育的熔炉。在养成教育工作中，我们要“三教和一”，形成养成教育“三结合网络”，即：学校—家庭—社会相结合的德育工作网络。

学校各学科要渗透养成教育，做到“事事在育人，时时在育人，处处在育人，人人在育人”，要求各班主任与任课教师加强横向联系，彻底改变班主任唱独角戏的局面，形成教育的合力。

学校—家庭相结合是通过家长学校、家长会、家访、家长开放日等形式， 使家庭形成合力，增强教育效果。

小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响，特别是出身在文化层次居中的城市居民，望子成龙心切，但由于自己的文化修养所限或由于生活习惯的不良影响，或由于周围环境不够适应孩子成长之故，或多或少给我们的小学生的生活习惯或学习习惯，从不同程度上受到特殊的影响。正如小学教育学所说的："因为家庭是儿童首先接受教育和影响的地方，家长是儿童接触最多最亲近的人和第一位教师"，家庭教育在很大程度上，影响儿童的成长。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏，如：有些个体商户或进城务工的农民平时很忙，精力不在孩子身上任其自生自长,不忙时，有了大把钞票无事可干，就在家不是宴请亲戚朋友，就是玩麻将打#9@k，这些家长却无心去顾及孩子，更严重的是他们的言行举止、生活

习惯直接影响着我们的小学生的健康成长。如：在放学的路上，两位同学捡到了一个钱包，一个同学说要拾金不昧交给老师，另一个同学说我妈妈说过捡到钱谁交给老师谁是傻瓜，结果这两位同学就把钱给分了，拿了钱去玩电子游戏，这就说明家长的影响何其严重。在学校里，我们有的小学生，经常迟到，不爱完成作业，或作业质量欠佳，或者上课不专心听讲，小动作多，还结伴贪玩，爱说假话骗人等等，都和家长的影响或是这些小学生周围环境的影响是分不开的。如：在一次教育具有不良习惯的学生时，我问其没有完成作业的原因时，学生回答说：“我们家昨天下午一放学爸爸、妈妈就和几个人在家打麻将，也不做饭，让我出去玩儿，我说我作业没做，爸爸就说，不要紧，这一次我给你放假，就一次作业没什么了不起的，作业吗，在课堂上听懂就行了，我小时候就不做作业，考试一样考到好成绩。”这种现象在我们的每所学校，每个班级都不同程度存在着，这些学生大多天资聪明，学习成绩却属于后进者，我们大部分教师颇感头疼，对他们产生厌恶或放宽尺度的方法来对待他们，这样下去将更严重地挫伤这部分小孩子的健康成长，甚至将来会给我们的社会输送一批不合格的人才。因此我们应当对这部分学生加强养成教育，开办家长学校，每学年至少上课两次，共同研讨教育子女的方法，以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。同时利用家校联系卡做好家校的沟通工作，班主任和学科任课教师在平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。

学校—社会相结合是请有关领导、模范人物到学校做报告，开展

帮教活动；抓好共建活动，聘请校外辅导员做法律知识讲座和交通安全教育，开展法制和安全教育，让学生逐步学会学习，学会生活，学会做人，在校争做好学生，在家争做好孩子，在社会争做好公民。学校多组织学生到社会上去参观、去实践、去体验，使学生在实际体验中养成良好的习惯。如：组织学生参观雷锋展室、英雄纪念馆、军营，到社区、到敬老院参加公益劳动等，在活动中培养学生的公民道德。

三、 以身作则，引领养成教育。

“学高为师，身正为范。” 永远是教师的主题。 树立师表，蜡炬不成灰。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。另外教师要关心体贴生活习惯特别是学习习惯不良的学生，找原因，从源头上下功夫。现在， 许多学生卫生习惯差， 果皮纸屑随手乱扔、教室里随处可见垃圾，可同学们却视而不见。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我们严厉地批评、惩罚也只能改变一天两天，时间长了又会重犯，因为他们意识上还得不到改变。针对这种情况，应先组织班队会展开讨论，使学生在认识上有所转变，但许多学生道理都懂，行动上却难以改变。应从自身出发，从平时的小事中对学生进行潜移默化的熏陶。平时，教师走进学校、教室，一发现地面有烂纸就随手把它拣起来，有了垃圾、废纸总是亲自扔到垃圾筒里。久而久之，学生就会感到爱护环境的重要。有时老师一个眼神，学生就会马上意识到错误并很快改正。

四、 积极组织培训，强化养成教育。

我们可以对学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识、法律常识教育，着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，使学生心中有祖国，心中有人民，心中有集体，心中有他人，培养学生自己管理自己，乐于帮助别人，自觉为集体服务和辨别是非的能力。通过培训，让学生学到书本上学不到的东西，培养学生的爱国主义精神，不向困难低头，顾全大局的集体主义精神。

五、 开展评价活动，落实养成教育。

评价是促使学生良好行为习惯养成的重要手段。及时对小学生养成教育进行评价是我们做好养成教育工作的有效途径，它能促进学生产生强烈的荣誉感，从而促进学生自我控制能力的增强，提高学生的自觉性和意志力，做到知行统一。因此，我们要在养成教育的评价中树立典型，以奖励为主，平时尽可能经常使用口头和体态语言对学生进行表扬和暗示。

一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。” 辛勤的耕耘结出了累累硕果，养成教育的成功开展提高了学生的综合素质，培养了学生的健康人格，带动了学校整体工作的发展。