《学会关心——教育的另一种模式》读后感

有幸拜读了美国内尔?诺丁斯博士的教育名著《学会关心——教育的另一种模式》。作者内尔?诺丁斯是一位身份显赫的学者，她是美国长青藤名校斯坦福大学和哥伦比亚大学的著名教授，美国国家教育学会现任主席。在书中，她以多种身份与读者交谈：一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。她还应用大量来自教学过程中的实例来阐述她的观点。这就使普通读者非常容易地进入她的思想世界，领受她的启迪，与之产生精神共鸣。也许，这就是大师的不同凡响之处——既震聋发聩，又润物无声。

她在书中告诉我们：关心和被关心是人类的基本需要。她同意海德格尔的观点：关心是人类的一种存在形式。关心是对生命的同情，是一瞬间的怜悯，是人世间所有的担心、忧患和苦痛。但诺丁斯更强调：关心，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系，当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关心关系就会遭到破坏。

学会关心的首要秘诀在于专注。专注是全身心地投入和接受。当真正关心一个人，就会认真去倾听他、观察他、感受他，愿意接受他传递的一切信息。这种专注或者关注可能仅仅持续片刻，以后可能出现也可能不出现，但在任何关心的交流过程中，它都是关键因素。诺丁斯说：当一个陌生人向我问路，我们之间的交流就可能变成一种关心关系，即使这种交流的时间很有限。我专注地倾听他的问题和需要，然后认真地回答他。当他接受了我的专注、认真和答案，这种关心的关系就完成了。

诺丁斯还批判了现代人的关心现状：不关心（对任何人或事物都漠然视之），部分关心（关心知识、伟大事业、物质世界、动植物，却对同类缺乏同情），伪关心（以关心的名义干危害他人的事情）。就象某些人盲目地点赞、支持，却并没有真正地完成一个关心关系。

在此基础上，她赋予关心全面的含义：关心自己，关心身边最亲近的人，关心与自己有各种关系的人，关心与自己没有关系的人，关心植物和自然环境，关心人类制造出来的物品以及关心知识和学问，关心自己的精神生活。例如关心自身的身体与心理，关心家人、同学、同事，关心对手，甚至关心路人与自然环境。她还坚定的说：毫无疑问，

作为教育者，我们的责任包括正视精神信仰问题。

如何具体地实践关心教育？诺丁斯告诉我们，需要因材施教——因地因人采用不同的策略：或严厉或温柔；对严肃者要敬慕和尊重，对温柔随和的人可以通过拥抱；有时，关心只需几分钟的注意，有时需要长期不懈的努力……她提醒我们，智力上的注意力并非就能转移到人际关系中去，很多智力高度发达的人对其他人和其他生命形式毫无兴趣，漠不关心。有时只需一个眼神，有时则需要长期关注。

教育学生是需要时间的。是需要一种主动关心和连续性。如果希望教育成功，必须从建构信任关系开始，并且持续维护和完善这种信任关系。

在学校里我们会过多的强调学习。所有的话题都离不开学生的学习。这样过多的强调就在无形之中加深了孩子对成年人的不满。他们抱怨大人们不关心他们。在任何地方都会听到这样的说法：教育是国家的根本，孩子是国家的未来等等。可是现在我们的教育是以学科教育为主，很难再花很多的时间去关心一下孩子。所以当我们的孩子遇到火灾的时候他到底会不会自己逃脱危险？

教会孩子学会自我的关心。自我的身体只是一个方面，我们同时也应该注意义自我的情感部分，精神部分和智力部分。总之，作者认为存在很多所有人都共同关心的领域，因而孩子在这些领域内的能力必须得到开发；其次，驾驭必须开发所有孩子都具有的某种特殊能力或者智慧，这要求我们对猛力的多元性有一个清楚的认识；第三，对各种关心领域的重视和能力的开发必须要考虑由于性别，民族和宗教而导致的各种差异。

看了整本书我觉得深有感触。如果我们真正爱孩子，我们就要不仅尊重孩子们所显示的各种才能以及他们后来所从事的各种职业，我们还要深切的关心他们，并且让他们真正学会关心和被关心。

青岛烹饪职业学校

李序锦

 

第二篇：学会关心-教育的另一种模式(读后感)

《学会关心———教育的另一种模式》读后感

当我读完内尔`诺丁斯的《学会关心——教育的另一种模式》时，了解这是用一本书来阐述“关心”，想必一定能充分地阐释这个词语的原始意义。这使我联想到现代人的关心现状：不关心（对任何人或事物都漠然视之），部分关心（关心知识、伟大事业、物质世界、动植物，却对同类缺乏同情），就像我们的教学，老师和同学过多的关心学习成绩，关系自己的未来，而缺乏一种真正的关心，只关心自我、而且是不正确

的自我关心。

这本书的作者诺丁斯是美国的一个哲学家、一个前任数学教师、一个母亲、一个充满激情和爱心的人。她在书中告诉我们：关心和被关心是人类的基本需要。是呀，我们生活在这个地球上时刻需要来自各方面的关心，而这种基本需要，在现实生活中，只成为单方面需求，而不希望自己给予他人。诺丁斯同时同意海德格尔的观点：关心是人类的一种存在形式。关心是对生命的同情，是一瞬间的怜悯，是人世间所有的担心、忧患和苦痛。但诺丁斯更强调：关心，意味着一种关系，它最基本的表现形式是两个人之间的一种接触。两个人中，一方付出关心，另一方接受关心。要使这种关系成为一种关心关系，当事人双方都必须满足某些条件。无论是付出关心的一方还是接受关心的一方，任何一方出了问题，关心关系就会遭到破坏。在我们的教育中，过分的强调智力，往往这种关心形式、关心关系，不能得到正常的维系。但现实生活中常常会给人带来喜悦或烦恼，带幸福或悲伤，带来顺利或困难，带来成功或失败，无论处于何种境地，人

都需要别人给予相应的理解和关心。所以还是存在关心的关系。 就像你的父母应该是很关心你的。也许天天向你嘘寒问暖；你生病了，主动侍候；你有困难，主动帮助你；丢三落四时，父母是保姆；提笔忘字时，父母是老师；尽情高兴时，父母是小伙伴；心情烦燥时，父母是

心理医生。他们的关心就在一点一滴中，你发现了吗？

可是在现实生活中，有谁真正的关心自己的父母。记得他们的生日，在他们劳累时沏过一杯热茶，为他

们洗过脚。有谁静静倾听他们的心声。这些你的父母做到了，我们呢？做到了吗？ 除了父母，谁关心过被儿女抛弃的老人？关心过可怜的乞丐吗？谁关心过一只受伤的小鸟吗？你关心

过?? 学会关心，关心父母；关心老人；关心乞丐；关心??，关心一切需要关心的生物。这也是我们在现在教育中存在的巨大问题，我们的孩子接受关心已经成为了一种习惯，去关心他人成为他们最陌生的事情。古时候幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老，古时候的教育，在我们的现在化教育下，已经是空中楼阁不复存在。作者正是用这本书揭示我们千疮百孔的教育。我们需要别人的关心，别人同样需要我们的关心。

只要你细心观察，你就会发现你的身边有许许多多的人都需要你去关心。 我认为如果想要得到幸福，那就应该学会如何去关心他人。得到他人的关心是一种幸福，关心他人更是一

种幸福。 让我们一起去关心他人，并因此得到幸福。