? 新时代教育观:

——教育的价值——教人智慧、使人高尚

——教育即成长，教育即解放

——教育就是对人的成全，培养完整的人

——深刻的教育来自学生深刻的体验

——教育是“农业”而不是“工业”

? 新时代教学观：

——教学就是教着学生自己去学，学习就是边“学”边“习” ——教学就是导学做三位一体

——教学即引领，教为学服务

——学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养

? 新时代考试观：

——考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标 ——为考试而学、为考试而教违背教育规律

——考试是通过知识考人品

——高考成绩只是教育的副产品

参与式高效课堂特点 ? 主动 全员参与，独立合作 ? 生动 课堂组织形式多样 ? 快乐 进步，赞赏，荣誉

? 自信 表达自如，仪态大方

动车组：让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的 “车厢”，小组长就是“分动力机”。

让每个学生学习目标的达成、成

功欲望的满足、小组集体荣誉的实

现、课堂分组展示的竞争和精彩的点

评成为课堂高效推进立体交叉的驱

动力。

值日班长职责

一、早饭后：

1、先站在讲台上，记录迟到的同学。

2、检查同学们进入教室是否大声说话，记录大声说话的同学并减分，检查同学们的计划本，并检查水杯（书架）。

3、认真填好送给同学们一句话的内容。

二、上课之前：提醒同学们拿出下一节所学的课本，提醒同学们遵守纪律。

三、中午起床到教室：

1、先检查板凳、窗户、灯开关，风扇的开关情况。

2、督促同学们复习上午所学内容。

四、做操前：

1、记录好做操前说话、打闹的同学，帮助体育班长整好队。

2、做操时，记录好做的好的同学及一排和不好的同学及一排。

3、在做操后总结时，对好的同学提出表扬，不好的同学提出批评。

五、自习课：

1、认真观察每一个同学的专注情况，随时检查书架的书籍摆放。

2、时刻让教室保持安静，给同学们一个良好的学习环境。

六、放学：值日班长必须是最后一个离开教室，检查好门窗、板凳。

班级故事记录

4.育人为先：

（1）关注学生学习需求：学情调查

（2) 关注学生的差异： 分层设计

（3）关注学生认知规律：由浅入深，小台阶、低梯度

（4）关注学生身心健康：情感态度价值观的设计

（5）关注学生终身发展：拒绝短视，真正关注学生的 成长和将来

《为了自由呼吸的教育》 《英才是怎样造就的》 《教育的理想与信念》 《卖产品不如卖自己》 《谁动了我的奶酪》 《自动自发地工作》 《换种方式做父母》 《陶行知教育名篇》 《给教师的建议》 《态度决定一切》 《细节决定成败》 《赏识你的孩子》 《于丹论语心得》 《责任胜于能力》 《不跪着教书》 《杜郎口旋风》

《在与众不同的教室里》 《敬业胜于能力》 《本领恐慌》

《杜威教育名篇》 《道德经》

《下一代的竞争力》 ………………

 

第二篇：解密高效课堂 摘录

解密高效课堂

赵徽 荆秀红著

第一章 努力构建自主课堂：学生因自主而发展

1、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

——第斯多惠

2、你告诉学生，学生可能会忘记；你给学生看，学生可能会记不住；你让学生做，学生很快就能明白。学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，给他多大的“动手做”的空间，他就有多大的发展。

3、学生是活生生的人，教师应该给予学生参与设学习活动的权利。这样，课堂教学才有可能收到许多意想不到的惊喜。

4、简简单单搞设计

减少是为了增加。“剪枝”的策略是可取的。剪枝剪掉的是只长叶子不结果子的“徒长枝”，保留下能长果子的“果枝”，让有限的肥料集中用在长果子上。——张庆

5、设计有价值的问题

一节课上，老师提问60次，提出的多是“是不是”、“对不对”之类的思维含量较低的问题，学生不需要进行复杂的思维就可以根据老师语气的暗示，随口附和出问题的“答案”。像这样的课堂提问，一看便知是“假问题”，是为课堂设计而设计，实践证明，毫无价值。

6、教会学生质疑

最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题。——布鲁巴克

7、教会学生提炼

学习的过程就是把一本书由厚变薄、再由薄变厚的过程。——华罗庚

第二章 努力构建互助课堂：课堂因互助而精彩

1、目前我们的大部分课堂之所以是低效的，主要在于课堂没有进入真正的互动状态。部分课堂只存在着“点”与“点”的互动，即教师只与好学生互动，只与少数被提问的学生互动的弊端，甚至存在没有价值、缺乏实际意义的虚假互动。

2、把教材当做“导火索”

判断一堂课好与不好的重要标准之一就是看学生的思维是否迸发出了火花，是否生成了属于他自己的智慧。教材就像炮眼上的导火索，教师之功 就在于点燃“导火索”。教师要善于选择那些牵一发而动全身的问题来激活学生思维，展开教学活动。

3、要讲在点子上

教师的语言精辟、生动、形象、概括对构建高效课堂起着至关重要的作用。作为教师，千万不恩能够陶醉于“千言万语”之中，要经常反思一下，自己有多少 话能说在学生的心坎上。

教师要不鸣则已，一鸣惊人；不演则以已，一演动心。教师在讲和演的时候一定要有的放矢，且要超过学生的已有经验。

第三章 努力构建快乐课堂：课堂因快乐而高效

1、教师是引领学生追求幸福的人，你的教学应该让学生感到学习是艰苦的，但不是痛苦的。如果不能引领学生享受课堂的快乐、师生间的快乐，这样的教学就是目中无人，迷失了方向。——李明新

2、仅仅热闹还不够

有些课堂很热闹，学生很快乐，但教学效率却不高；有些课上完后，学生考试成绩好，但是学生很苦、很累、很厌烦。如何构建既快乐又高效的课堂呢？

3、“多练”不等于多做“题”

苏霍姆林斯基说过，教育的最大秘密就是让学生感觉不到他是在接受教育。 “巧练”无痕。

最高境界的“练习”并不是“做题”，而应该是让学生感觉不到那是在接受训练，感觉那是一种精神的享受和思维的体操。像春蚕在咀嚼桑叶，想婴儿在吮吸奶汁，想舞蹈爱好者在翩翩起舞。