现场教学心得体会

2010级铁工一班 张继成

20xx年8月29日至今，我在湖南省长沙市参加现场教学学习。我校为了继续提高我们同学的施工技术能力，提高自己在这个过程的艰辛了解和收获，我深深地感觉到现场教学对我们的重要意义。

八月份来到长沙市基地后，首先我们进行了为期三周的测量实训，将我们在大一时候学习的测量技术进行了复习和巩固，院长在测量时候为我们讲解了一些关于测量方面的知识和关于测量的些许技巧，也请来了专业的人员为我们讲解了测量的重要性和施工现场的许多注意事项。这也为我们今后的工作中在测量方面更加容易和方便的掌握，而快速的适应施工现场的方方面面。

现场教学还是要离不开教学的，在测量实训后，我们迎来了我们的教学周，学习的科目主要还是以施工为主。这应该包括两方面：第一方面，当然是我们在教室进行理论知识的学习，这方面需要有我们的老师讲解，老师的讲课过程与我们在哈尔滨校区时候学习没有很大的出入，而为一的区别，应该还是在于我们现场的时候更加的活跃一些。而另一方面，便是下午的施工现场的参观与学习。院长负责帮助我们联系施工现场的负责人员为我们学员提供机会，通过技术师和现场工人的讲解，让我们学员对于铁路、桥梁、隧道施工有了一种全新的认识。更好的理解书本上的知识。

对于我个人而言我还是喜欢在现场当中，它相对而言更加的贴近现实，书本上所学习的知识有一些过于繁杂，而难以理解。在铁路三局雨花制梁施工现场中我所参观的是预应筋张拉过程，在这过程中，是梁制作中非常重要的一个环节，他的好坏直接关系的了梁质量的好坏，也是梁是否能够打得到应用要求的保证。一下是关于预应力张拉工艺流程

4、张拉程序：

(1)、程序

张拉程序按设计要求进行，其张拉程序为：

0→初应力（划标线）→100%－持荷2min-→бk（锚固）（群锚张拉）锚固后读一次伸长量，计算夹片回缩值；

0→初应力（划标线）→103%-→бk（锚固）（单根张拉）；锚固后读一次伸长量，计算夹片回缩值；

钢铰线按照设计张拉力对称进行，采用张拉力及引伸量双控制的方法检查张拉的质量，施工中应做好各项记录，以备检查。

张拉力校核：

预应力钢材张拉时的控制应力应以张拉时的伸长值进行校核。

(2)、理论伸长值计算：

后张法预应力钢绞线张拉伸长值计算公式如下：

△L＝p×[1-e-(KL+μθ)]/ (KL+μθ)

Ay—预应力钢绞线的公称截面积mm2，取140 mm2。

ΔL——预应力筋理论伸长值（cm）

Eg——预应力筋弹性模量MPa（N/mm2），取2.03×105Mpa 。 P——预应力筋平均张拉力（N）

L——从张拉端至计算机截面孔道长度（m）

P——预应力筋张拉端的张拉力（N）

θ——从张拉端至计算截面曲线孔道部分切线夹角之和（rad） K——孔道每米局部偏差对摩擦的影响系数，取0.0015

μ——预应力筋孔道壁的摩擦系数，取0.15

(3)、实测伸长值：

在初始张拉力15%σK状态下作出标记，钢绞线张拉15%σK作为初应力，初应力伸长值采用理论推算伸长值， 15%σK～100%σK的伸长值作为实测伸长值。

(4)、偏差处理：

箱梁预应力的张拉采用双控，即以张拉控制为主，以钢束的实际伸长量进行校核，实测伸长值与理论伸长值的误差不得超过规范要求，否则应停止张拉，分析原因，在查明原因并加以调整后，方可继

续张拉。

张拉完成以后，实际测量的伸长值与理论伸长值之差不应超过±6%，否则采取如下步骤予以调整。

a对千斤顶以及与之配对使用的压力表进行重新校准

b对钢绞线作弹性模量检验（注意：在每批次钢绞线到场后，所用部位的理论伸长量，需经过该批次新的弹性模量值计算的理论伸长量）

c放松预应力钢铰线重新进行张拉

d预应力钢铰线用润滑剂以减少摩擦损失

这些也是我在张拉方面所了解的知识，也是我的收获，对于施工的所有工艺都应该在质量方面的到保证。

 

第二篇：多媒体教学心得体会

多媒体教学心得体会

白杨沟镇中心学校 李素芬

2012.12

多媒体教学激活了思想品德课

托尔斯泰说过：成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。一个学生对某一学科兴趣的有无、大小将直接影响他对该学科的认可程度，进而影响其在该学科由已知领域探求未知领域潜能的发挥。现代计算机辅助教学为提高思想政治课教学实效提供了济世良方。

采用多媒体辅助教学，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课容量、教学条理性和形象性。使抽象的问题形象化，静态方式动态化，使思想政治课“活了”。

(一) 设置问题

“思维总是从提出问题开始的”，在教学过程中，教师应提出一些新颖、别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，或是激发学生发散性思维的问题，引起学生带着浓厚的兴趣和求知的欲望去积极思考，探求新知。运用多媒体教学，能够使学生了解最近发生的国内、国外一些大事，扩大了学生的眼界，拉近与社会的距离，增加社会责任感。学生对此进行热烈的讨论，极大地激发了学生探求知识的欲望。

(二) 启发导趣

常言道：“良好的开端是成功的一半”。创设教学情境，可以强化学生的情感体验，把学生带入引人入胜的境界中，激发学生的兴趣。优秀的音乐、舞蹈、诗歌、影视作品等，不仅给学生以美的感受，而且能熏陶他们的性情，净化他们的心灵。有感染力的艺术具有“新颖、生动、直观”的特点，它最能引起学生学习的兴趣，使大多数学生都能参与，陶冶学生的情操。

(三) 激发求索

在讲授新课过程中，运用多媒体教学，使教学活动中有声有色、有动感。这样，不仅能叩开学生的思维之门，也打开了他们的心灵之窗，使他们边欣赏，边观察，边思考，从中受到良好的品德教育，轻松愉快地主动获得新知。如运用动画演示“高雅与庸俗情趣”。在动态演示过程中加上音响效果，既烘托了画面，又活跃了课堂气氛，可以多角度、全方位向学生传递教学信息，优化了课堂教学过程，把知识形象化，提高了课堂教学效果。学生通过观察直观形象的动态演示，增强了感性认识，便于培养学生观察能力。通过创设教学情境激发了学生学习兴趣。

(四) 动态反馈

在使学生激发并保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲基础上，运用多媒体教学，可以使教师站在更高的层次，让学生主动学习，探究学习，得出正确的结论。

(五) 激发竞争

学生掌握道德知识之后，就需要教者根据教学目的，教学内容和学生特点，密切联系学生思想和生活实际，精心设计练习题。运用多媒体教学，精心设计练习题，采用新颖别致的方式。如，运用“抢苹果”配以掌声作练习，使学生产生一种学习上的竞技状态。使学生有表现自己的机会，有成功的希望，体验到学会了和会用了的愉悦感。在学习中意识和感觉到用自己的智慧的力量，体验到正确解答问题、应用知识的快乐，创造一个“乐学”的气氛。

从思想道德品质的发展来看，道德知识只有通过实践才能获得情感体验，最后转化支配行为的坚定不移的信念。运用课件演示实例，让学生讨论真正做到理论联系实际，学以致用。

白杨沟镇中心学校中学组

李素芬