初中政治课堂教学心得体会

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”创新能力是现代人应具备的最重要的素质，培养与增强学生的创新意识和创新能力是现代教育的最重要的目标。为了实现这一目标，20xx年中考政治学科实行了开卷考试这一大胆的尝试，并取得了令人满意的结果。开卷考试

已成为今后初中政治升学统一考试的方向和趋势，这一趋势对我们初中政治教师的教

学观念和教学方法都提出了更高的要求。

一．教学观念要更新，转变灌输式的课堂教学是政治课传统教学模式中的主流，这种教学方式的课堂里往往充满了严肃刻板沉寂的气氛，学生正襟危坐，不得随便乱动，不许私下谈论，由教师从头讲到尾，造成的结果是教师讲起来滔滔不绝，学生听起来索然无味，这种课堂教学的效果是显然易见的了。所以教师教学观念的转变应从下面几个方面入手。（一）：由应试教育向素质教育转变；（二）：由教师为中心向学生为主体转变；（三）：由维护“师道尊严”的观念向平等，民主的教学观念转变；（四）：由单一的教学目标向多元化的教学目标转变。而教学观念的转变，就具体的落实在课堂教学中。

二。教学方法上的尝试

20xx年的中考政治试卷突出体现了知识性，综合性，时代性，灵活性等特点，它不但考查了学生对基础知识和基本理论的掌握和应用，还着重考查了学生对知识的综合，迁移，灵活应用和创新能力。它克服了学生只要“死记硬背”就能拿到高分的倾向，代之以具体材料或情境为载体，加大了对学生能力的考查，并且紧密的联系了社会生活中的热点问题，引导学生去关注社会生活。为了使学生适应开卷考试这种形式，

提高学生各方面的能力，在研究教师怎样“教”的同时还应研究学生怎样“学”的问题。下面，我就谈一谈在课堂教学中的几点体会。

（一）。通过提问，掌握基础知识，提高分析能力

“思维从问题始”，提问既包括教师的提问，也包括学生的提问。

1．教师提问

教师道德的核心是关心爱护每一位学生，尤其是成绩较差的学生。教师要面向全体，贯彻分层教学，分层要求的教学思想，针对不同层次的学生，设置不同难度的问题。特别要积极诱导和鼓励“差生”发言，对他们发言中的正确部分或闪光点，要及时给予肯定和表扬，以增强他们发言的自信心。例如：在讲“垄断资本的对外掠夺”这一内容时，我设计了这样一系列问题：（1）。帝国主义的主要特征是什么？（2）。为什么说帝国主义瓜分世界的狂潮是资本主义进入垄断阶段的必然表现？（3）。早期的资本主义殖民掠夺和进入垄断阶段后对外掠夺有何不同？（4）。当代世界的主题是和平与发展，这能否说明整个世界已天下太平？通过学生对问题的回答，分析和讨论，使学生的兴趣有了很大提高。

2．学生提问

古人云：“不耻下问”，自古以来，只有敢问敢求，善问善求之人才会有学业的进步，认知的丰富。在课堂教学活动中，要真正贯彻以学生为主体的教学思路，要求教师放下“师道尊严”，创设民主，和谐的教学环境。使的学生在学习过程中敢问，善问。学生的问题提出来后，先由其他学生或集体讨论来解答，学生解答不了的，再由教师来点拨。例如，在讲“祖国统一和民族大团结”这一内容时，学生在自学基础上，

就提出了如下问题：(1),我国的民族关系是平等、团结、共同繁荣，那国家通过什么政策来维护这一关系呢？具体措施有那些？（2），也有同学提出：既然各民族是平等、团结、共同繁荣的，那么为什么直到近年才去开发西部？这对少数民族来讲好象是不平等的？（3），少数民族的自治制度和香港澳门的自治有什么区别吗？可以看出学生经过认真思考后提问的问题还是有一定深度的，也说明他们非常关心国家的发展，学生通过讨论后，第一个问题基本能明确，知道了民族区域自治制度和一些少数民族自治区。第二，第三个问题涉及到了邓小平同志的“两个大局”和“一国两制”的构想，学生掌握的知识较模糊，教师应作讲解和区别。通过双向提问使学生在理解了基础知识和基本理论的同时，提高了分析，解决问题的能力。

（二），通过讨论、比较、帮助学生构建知识网络

政治课是综合性较强的学科，学科内的联系和学科间的联系，在开卷考试中较多，在平时教学中要围绕教学内容理解知识点之间的内在联系，尤其是相关或相近知识点之间的联系和区别，帮助学生构建相应的知识网络。使系统化和条理化，并进行比较综合理解运用，达到融会贯通。比如学习“国家”概念时与氏族会进行比较；学习社会主义革命时与新民主主义革命比较；还有五种社会形态生产关系特点的比较；当代资本主义社会基本矛盾，主要矛盾，不可调和的三大矛盾的比较。通过比较、归类、综合等形式将分散在各章节，各学科中独立的内容串连成一个完整的知识体系，便于学生对知识由点到线、由线到面、由此及彼、由表及里的整体把握。

（三），通过时政演讲，理论联系实际

理论联系实际，紧扣时代脉搏，是政治课教学的基本原则。教师在平时教学中，应注意将课文基本知识与国内外重大时政以及学生思想实际有机的结合起来。为了贯彻这一思路，激活学生学习兴趣，提高解决问题的能力，引导学生关注社会问题。例如：在讲资本主义民主制度这一内容时，结合了当前全世界关注的美国大选这一热点进行分析，事先布置学生搜集有关资料，如从美国大选看资本主义民主，要求学生在演讲中发表自己的看法和观念，其他学生进行评议，学生热情很高，显然，有些看法还较幼稚，但教师稍作引导后，学生对资本主义民主的实质、特点、目的等就很容易理解。所以政治课教学社会实际有机结合起来，使学生活学活用，关心国家大事大有好处。当然知识是能力的载体，能力是知识的运用。要使知识转化为相应的能力，还需要一定质和量的练习，在练习中培养和提高学生的能力，通过练习—反馈—矫正等一系列活动，使学生熟悉不同题型的解决方法，巩固和掌握所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

 

第二篇：提高初中政治课堂教学效率

如何提高初中政治课堂教学效率

随着新课程教育改革的逐步推进，政治教育需要更加地接近生

活，在课堂上学生的主体地位能否真正实现成为每一位教师关注的

问题，思想政治课程作为学校实施德育工作的重要阵地，对于提升

学生政治素养以及思想道德修养具有重要的作用，那么怎样使学生

在轻松愉悦的学习环境中获得全面发展，提高政治课堂的教学效率

呢？下面我就简单谈谈自己在课堂教学过程中的一些做法：

一、营造一种宽松民主的课堂氛围

营造和谐、成功的课堂氛围，首先应当构建一种和谐友爱的师生

关系。师生之间应该突破传统的教与学的对立关系， 课堂不再是

教师单独的演讲场所，而是应从学生的发展角度出发进行教学。宽

松民主的课堂氛围，能为学生提供充分发挥自我能动性的空间，让

学生最大限度地发挥自我潜能。 教师在课堂上应该给予学生充分

的尊重，师生之间的一切教学活动，都应该在民主的气氛中进行，

以学生的需求为出发点进行教学的设计，给学生一个充分发挥民

主、充分发挥能动性的课堂。

营造和谐的课堂氛围，教师的情绪变化起着重要的作用，所以教

师要善于对自己的情绪进行调控，要时刻铭记教师自身的情绪随时

都会影响到课堂的氛围。因此要切记不要把在生活中的消极情绪带

到自己的课堂上来，那样将会使学生感到压抑和紧张，从而给宽松

民主的课堂氛围带来不良的隐患。 在日常课堂教学中不断追求教

学的民主性，尽力提高自我的感召力和向心力，让学生怀着自信和

愉悦的心情完成课堂教学 。

二、注重师生课堂交流，让学生敢于发表自己的意见

课堂教学中师生间的交流应该贯穿于政治课堂的始终，因为师生

间的交流是教师的教和学生的学之间的纽带。在课堂上没有良好的

充分的交流，知识的传递就不能顺利地进行。 但是我们也要明白

课堂交流不仅仅局限于教师课堂上的知识点的讲解，理论知识的讲

授只是师生交流的一部分，因为交流毕竟是由师生两方面的因素构

成的。教师在课堂上进行科学知识传授的时候，我们不仅要看到教

师知识传授的是否全面，是否具有系统性，更重要的是要看学生从

教师的讲授中体会和接受的内容的多少，换句话来说也就是课堂交

流中的知识传递不是教师单方面的，而是教师和学生以及学生与学

生之间的一种多向知识传递的过程。

新课程标准指出，师生课堂交流是有效课堂教学的一部分，有效

的学习活动应该是一个主动的和富有个性的过程 ，过于注重知识

传授的的教学模式已经逐渐远离课堂教学， 师生在教学活动中应

该积极进行有效互动交流，使学生能真正成为学习的主动者。所以，

教学过程要特别注重师生间的互相交流，使课堂交流不再仅仅局限

于简单的教师提问、学生回答，而是老师和学生对课堂知识点要进

行必要的质疑和探讨。从学生是课堂的主体这个角度来说，学生在

课堂上能够大胆地发表自己的意见，能提出问题产生疑问在课堂教

学中更为重要，教师应该积极培养，大力扶持，使课堂交流在学生

提出疑问、进一步解决的过程中得到充分的发展，促使政治课堂教

学活动能有效地进行。

三、课堂教学要和实际生活紧密联系

作为一名政治教师，在自己的课堂教学中确实应该尊重教材，但

是不应该墨守成规、照本宣科，对于教材中涉及到的经济文化等方

面的问题，要善于和实际生活紧密结合起来进行分析，使学生通过

对实际问题的解决而掌握相关的理论知识，从而发展学生对政治理

论的感知能力。如可以让有的学生以记者的身份对自己的同学进行

采访，或者对当前的焦点问题进行意见征集，通过组织这些教学活

动，可以充分发挥学生对课堂理论知识的应用，也使学生的主体意

识得到了锻炼。

政治课堂教学应将教材与现实生活结合起来，引导学生对社会上

的热点事件和自己周围发生的事件能及时与课本知识联系起来，如

果学生感觉到有困难，教师就要对学生进行适当的点拨，引导从理

论走向实践，从课堂教学的小范围走出来，对课本知识理论进行升

华总结。所以，政治教师不仅要精心设计课堂教学过程，使课本中

的理论体系能与现实生活中的焦点事件有一个很好的连接点，还要

根据这个连接点巧妙设计相应的实际问题以及学生间的讨论，有条

件的要鼓励学生课后积极进行实践等。

四、课堂上的提问要能吸引学生的注意力

精彩有趣的提问不仅能吸引学生的注意力，积极投入到对问题的

思考中来，使学生明白问题的关键，而且能启发学生学习的意愿和

自觉性， 这就要求教师理解教材深挖教材，精心设计课堂教学过

程，对于课堂提问要有一定的针对性。

一堂成功的政治课必须是教学手段为教学目的所服务， 课堂上的

知识性要和趣味性相统一，课堂提问既要有趣味性，能吸引学生的

注意力，更要使学生掌握应有的知识。政治课如果只注重知识的传

授，而忽视课堂趣味性就会使课堂气氛死气沉沉。因此在政治课堂

提问中，教师可以采取多种多样的形式进行提问，以引起学生的注

意力。

政治教育由于理论性非常强，单纯靠讲解理论的教育很难达到教

育学生的最终目标。如果教师能对学生的学习动机适时地进行激

发，在课堂中对学生的学习兴趣通过引人注意的提问不断加强，就

可以使学生在思想政治课教学中始终保持较高的学习积极性，从而

增强对知识的吸收。

总之，新课改下思想政治课教学需要以学生为本，调动学生参与

实践活动的学习积极性，充分体现学生在学习中的主体地位，充分

发挥学生的主观能动性。 同时我们要用严谨认真的科学态度，在

课堂教学实践中需要不断总结和提高，使初中思想政治课教学有一

个广阔的发展前景。