读《养花》有感
今天,我阅读了著名文学家老舍的文章《养花》。这篇文章写了老舍先生通过自己的养花实践,体会到了养花的乐趣,悟出了真理。读了这篇文章,我的感触很深。
“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”这看似一句很普通的话,却蕴含着深刻的哲理:劳动是人的本能,生活的快乐来自劳动的硕果,想不劳而获,必将自食其果。就拿我的同桌来说吧,上课时不认真听,总是抄别人的作业;平时玩得很痛快,考试时却对着试卷发呆。结果,成绩总是“挂红灯“,被大家公认为“差生”。由此可见,想不劳而获的结果必定是自食其果。 “我只把养花当作生活的乐趣,花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴。”这句话我更有体会。一般人认为,养花就要养好花,养花的目的就是为了看到娇艳的花儿。而老舍却不这样认为。“只要开花,我就高兴。”这句话更是体现了老舍对花的喜爱之情。老舍从不养奇花异草,他专养那些好种易活的花草。我的奶奶也非常爱花。她家种了许多花,但没有名贵花草。我也十分喜欢这些花草。它们有的开得小,有的开得大,有的颜色鲜艳,有的颜色浅。尽管如此,每当我闻到那一阵阵香味,还是非常高兴。我对花是这样感兴趣,我的奶奶更是如此。每天早晨起来,奶奶总是要给花浇水;每天傍晚,奶奶总是要看看花,这儿闻闻,摸摸。我们全家真正把养花当成一种乐趣。 “有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。”这是老舍在劳动中尝到的乐趣。这种乐趣我们不也能感受到吗?
读《养花》品生活
——小学语文课程资源开发案例《养花》
生基希望小学 康玉娟
一、 课题:小学语文第十二册第1课《养花》。
二、 设计理念:
老舍的《养花》是一篇抒情散文,其语言平实而富有情趣。传统教学中,对教材的理解定位总是以“感受养花之乐”作为中心话题,以“找乐趣——谈乐趣——读乐趣”为教学思路,这种教学的不足是:首先,忽视了对老舍先生的爱花之情的感悟。正是因为老舍先生爱花情深,才有了养花之事和养花之乐,脱离了爱花之情来谈养花之乐,恰似是无源之水,无本之木。在深刻理解教材的基础上,我明确了教学思路:体会爱花之情——理解养花之趣——体验育花之理。“爱花之情”是“养花之趣”的前提和基础;“育花之理”是“爱花之情”和“养花之趣”的提高与发展。
三、教学目标
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
四、教学重难点:
1、引导叙述理解课文的思想感情,体会作者从养花中得到的乐趣。
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的,领悟作者安排材料的方法,完成课后练笔。
3、培养学生热爱生活、健康向上的思想感情。
五、课程资源的开发与整合
1、从网上、书本中收集一些有关花卉的图片或文字资料。
2、回忆或向家长了解一些养花的常识或经历。
六、教学过程:
1、投影各种花草的图片,导入新课,揭示课题。
(1)出示花卉图片,说说花卉的名称。
(2)交流养花的知识和乐趣。
(3)你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的。
(设计意图:联系学生生活实际,激发学生学习兴趣)
2、投影简介老舍和老舍养花的资料
3、初读课文,了解课文大意
养花本是件很平常的事,浇水,施肥,剪枝,捉虫,甚是繁琐,可老舍先生却把养花当成了生活中的一大乐趣,用他那风趣幽默的笔触,向我们娓娓讲述了养花的乐趣。请你认真地读读课文,看看在老舍先生的眼里,养花有怎样的乐趣呢?
(设计意图:使学生从整体的角度去感知文章,抓直觉感受。)
4、精度课文,探究学习
(1)细读课文,想想作者讲了养花的哪些乐趣?你是从课文哪些地方体会到的?找一找、划一划,读一读,再小组交流。
①“花开得大小好坏都不计较,只要开花,我就高兴”,“小院子里一到夏天满是花草”。(可以体会出作者爱花,确实把养花当成了生活中的一种乐趣,表达了作者热爱生活的情感。)
②作者养的花没有奇花异草,只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 (这句话中“自己会奋斗”是拟人的修辞手法,指有些花草不怎么选择天气,不怎么需要养花技术,就能自己生长。
作者爱花,养花,不是为了研究和试验,而只把养花当作生活中的乐趣。所以作者“只养些好种易活的自己会奋斗的花。”)
③作者养花,不是对花“置之不理”,而是天天照管它们,像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。作者在照管花的过程中,摸出了一些规律,增长了知识,从中得到了乐趣。)
④“不是乱吹,这就是知识呀!”(这是作者学会养花后的自豪之情的流露,这就是乐趣。)
⑤如此循环,让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节,有益身心,胜于吃药。(“如此循环”指“像这样循环”。指作者工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里再写一会儿,然后再出去……这句话是说养花付出的劳动可以使脑力劳动和体力劳动得到调节,对身体和精神都有好处,比吃药效果还要好。在辛苦中了解了劳动的意义,得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。)
这里有两点值得进一步探讨。
a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)
⑥、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)
b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)
(2)、为什么说“忧”和“泪”也是养花的乐趣 ?
(设计意图:以问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。)
5、再读课文,总结回顾
(1)、课文主要写了什么(为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)
(2)、养花的乐趣
①养自己能奋斗的花——人生启迪
②养花要摸门道——增长知识
③养花要付出劳动——有益身心
④养花使人喜悦——有喜
⑤养花使人忧伤——有忧
(设计意图:让学生在理清文章脉络的基础上,可以整体有序的理解文本。概括文章大意,培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。)
6、课外延伸
(1)、学习课文写法,选择一种你喜欢的花草写片断。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
①说说你喜欢的花草有哪些。
②说说这些花草的特点。
③比较一下那种花草最有特点,然后说说你为什么喜爱它。
④构思。
⑤写片断。
(2)、养花是件快乐的事,有兴趣的同学请养一盆花,体会一下养花的乐趣。(老舍是生活的有心人,才能从养花这一平凡小事中感受到无穷乐趣,孩子们也应该在生活中具有一双慧眼,培养一颗“心眼”去发现并感觉体验,才能发现生活之趣,生活之妙。)
六、教学反思
本学期,我校语文课题组正式启动了《农村小学语文课程资源开发与整合研究》的课题研究。本学期,我们侧重于开发整合家庭课程资源。因此,在本学期的教学中,我抓住一些精读课文在开发整合家庭课程资源方面作了一些尝试。
老舍先生的这篇《养花》真实地叙述了他养花的乐趣,而在实际生活中,大部分学生随着家庭条件的改善都或多或少地有一些养花的见识。因此,在课前,我着重布置了他们回忆或向家长了解一些养花的常识和经历;上课之初,带领他们交流,因此,他们与文本之间的距离被拉近了,他们读起来也觉得兴趣盎然,理解作者养花的乐趣也就水到渠成了。因此,我体会到了开发整合课程资源的益处,真可谓是“磨刀不误砍柴功”!
但是,在本课的实施过程中,我也发现了一些问题,首先,是对学生的鼓励很重要。因为,以前,我们很少强调让学生回家去搜集资料,学生根本没有这方面的习惯和经验,而现在,他们在老师的倡导下居然做得很好。为了让他们养成课前主动开发资源的习惯,我认为,及时的表扬与鼓励非常重要,我们班有一个叫康晶的女生,第一次搜集资料就很成功,我表扬了她几次,后来,她居然就能坚持下来了,我没有布置时,她也能主动搜集与课程有关的资源。今后,我打算对其他学生也要多给予肯定。第
二个问题是关于小组合作交流的。在这一课中,我让学生交流的是:老舍先生是怎样把每一种养花的乐趣写具体的。交流之前,我没有作任何指导,后来,我加入到几个小组中才发现,只有少数尖子生能说清楚,多数学生还是词不达意。因此,我意识到,交流之前,应有所示范,有所指导。
总之,随着课题研究的深入,我相信我的学生会越来越棒,我们的语文课堂也会越来越精彩。
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