《养花》读后感

我喜欢很多文章，例如：《春》、《卖火柴的小女孩》、《养花》其中，我最喜欢的就是老舍爷爷写的《养花》这篇文章了！

老舍爷爷写了许多养花的实践和乐趣。我读了这篇文章，不仅了解了一些养花的知识，而且懂得了生活中的道理。养花其实也是有大学问的，要根据各种花的特性来管理。正如老舍爷爷重实践中摸索出来的那样：有得喜干，就别多浇水；有的喜阴，就别放在太阳的下暴晒知道了这些知识，话就应该可以养活了！

我也非常喜欢养花，可是我不注意它是喜阴的还是喜干。知识不管三七二十一的给它浇水，有些还好，生命力强，开了花！有些光长叶子，不开花不开花；有的生命力不强，死了我是应该好好学习一下养花的知识了！

老舍爷爷从养花中悟出一个深奥的道理，是：不劳动连朵花都养不活！我对这句话的理解是：不劳动，连朵花都养不活！我对这句话的理解是：不劳动，连朵花都养不活，还能干什么？

我就有过这样的经历。有一次，老师让我们背第5段得第一自然段，我没太在意，就大概看了几遍。第二天去组长哪里被结结巴巴。回到座位上，我用心记了一会，再去组长哪里背的时候，一字不漏的背了下来。

有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。这就是养花的乐趣，也是我学习这篇文章的心得！

西安工业大学附属小学六年级:任思嘉

 

第二篇：养花 (1)

养花

教学目标：

1.理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。

2.积累文中四字词语，通过联系上下文理解“秉烛夜游”在文中的意思。

3.通过联系上下文的方式，理解文中含义深刻的句子。

教学重点：抓住中心句理解课文内容，有感情地朗读课文，体会养花的乐趣。

教学难点：理解文中含义深刻的句子和词语，并体会渗透的生活哲理。 教学准备：多媒体课件

教学课时：一课时

教学过程

一、 谈话

同学们，我们今天学习一篇课文《养花》，板书课题。文章的作者是----老舍先生。以前我们还学过他写的哪些作品？《猫》、《北京的春节》、《草原》。他被称为“语言大师”， 他的作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。

二、 整体感知

今天学习的这篇课文也充满着浓浓的生活气息，请同学们认真地读一读，注意读准字音，想一想，这篇文章的中心句是那一句？

三、 积累词语

1. 大屏幕展示文中四字词语：

奇花异草 置之不理 自生自灭

三年五载 狂风暴雨 大雨倾盆

腰酸腿疼 热汗直流 秉烛夜游

指名读、全班读。

问：“奇花异草”是什么意思？老舍养的是“奇花异草”吗？那是什么样的花草？（好种易活的自己会奋斗的花草）

2.中心句是哪一句？展示：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（全班读）

3.快速浏览课文，看看老舍先生围绕这“养花的乐趣”讲了哪些内容？可以用文中的词语试着概括，也可以用自己的话来说。

板书：开花高兴 不求奇花 摸着门道

有益身心 感到骄傲 伤心时候

四、围绕“养花乐趣”重点学习

虽然有这么多内容，但是，全文围绕中心句写出了老舍先生养花的心得。不动笔墨不读书，请大家仔细默读课文，看看老舍在字里行间是怎样渗透一种养花的乐趣，并把你的感受批注在空白处。

汇报：

1. 我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。

老舍先生写出的是平凡生活中的快乐，这种快乐很简单，说明他善于发现生活中的乐趣。

2.珍贵的花草不容易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。

老舍爱花惜花，将花视作朋友亲人一般，生病、死亡都是令人惋惜、难过。那么，只养好种易活的花草不就行了？为什么还要加上“自己会奋斗”？（这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。）

养花的乐趣，我想，这与花交友、与花共勉，这也是乐趣所在吧！

3.摸着门道，花草养活了， 三年五载老活着，开花，多么有意思呀！

“摸着门道”，摸着什么门道？“多么有意思呀”，是什么有意思？（像好朋友似的关切它们，心灵上得到滋润；又得到知识，有成就感。）想象一下，如果年年都能看到自己养的花姹紫嫣红地开着，真是有花有果、有香有色，还长了见识。怪不得，老舍先生这样骄傲地说----（出示中心句）

4. 我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去，如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

“如此循环”是什么意思？怎样做是“如此循环”？反复重复着同一件事。那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

（“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。）

说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？女同学读前半部分，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半部分，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

“如此循环”的好处是什么？养花要劳动，劳动就能治病，你说老舍先生高兴不高兴？怪不得老舍先生会高兴地说-----（展示中心句）

最后这个反问句改成陈述句：不劳动，连棵花也养不活，这就是真理。你们说，这个真理仅仅是说养花的真理吗？不是，那么，在生活中，这句话是不是同样受用？

展示例句：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ 不劳动，连这难道不是真理吗？ 养花看似简单，却有如此的学问和这里，怪不得老舍先生会意味深长地告诉我们------（展示中心句）

5.送牛奶的同志进门就夸“好香”！这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些；看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。

昙花只在夜间开放，而且花期只有一两个小时，所以，有一个成语叫“昙花一现”。能到别人的夸赞，而且能与友人共同分享这种快乐，这真是养花的乐趣。

课件出示-------秉烛夜游：旧时比喻及时行乐。出处：《古诗十九首》：昼短苦夜长，何不秉烛游。

想象一下，老舍先生邀请好友共同赏花，仅仅是因为及时行乐而获得一种满足感吗？他与友人们在这个美好的夜色中，看到这么美的花，他心里还会有什么感受？（舒服感、享受感、美妙感、优雅感，浪漫感……）

这美好的感受让我们一起大声地读出来-----（展示中心句） 6. 当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家几天都没有笑容。

既然是养花的乐趣，那就该全部说说怎么乐，怎么趣？为何要写伤心？（因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。）我们能把老舍这种伤心读出来吗？（生感情饱满地读）

我觉得养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的珍贵。

老师用一个词给你概括：“以忧衬乐”。 因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处理这些被砸的菊秧的？

生1：他们会把那些砖扒开，把那些砸死的花埋掉。

生2：老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，如果有，老舍肯定不会放弃。

生3：我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。 生4：老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自己的花草出事了。 师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢？

生5：因为他太爱花了，所以沉浸在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。

师：完全正确，我们一起来老舍这种伤心读出来。（生感情饱满地读）

五、总结：（展示中心句）

养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

屏幕展示：有（ ）有（ ），这也是养花的乐趣。

老舍先生不愧为语言大师，在朴实的语言中，渗透的不仅是养花的乐趣，更是生活的真理，让我们记住这句话，在生活中也是这样有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。只有付出才有回报，我们既须劳动，又长见识，这也是生活的乐趣。全班齐读中心句。