小学英语词汇教学研究总结

词汇是英语学习的基础，兴趣是学生学好语言的关键。因此在教学词汇的时候，教师应注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把词汇教学贯穿到娱乐之中。我觉得下列方法有助于教师教学词汇。

一、情景教学法

教师教词汇应尽量避免直接板书词汇到黑板上教学生认读的教学方式，而是要努力地创造语言情景，把学生置于情景中学习词汇。教师可以引导学生把词汇套入特定的句型中反复练习，直至能够灵活运用为止。

二、直观教学法

直观教学法又叫直观呈现法。它是利用和借助实物、图片、卡片、动作、肢体语言和多媒体现代化教学设备等进行教学的方法。使用直观教学法，不仅能激发学生学习英语的兴趣，提高课堂教学的效率，而且还能加深学生对词汇的印象，强化记忆，同时也能够启发学生用英语去思维，培养学生的英语思维习惯。

三、语音教学法

语音是语言的最基本的要素之一，正确的语音不仅仅是交际的必备条件，也同样是学习及记忆单词的重要基础。通过总结读音的规则来教学词汇，对词汇的记忆大有作用。因此，在平时的词汇教学过程中，应该注重语音教学的渗透,通过反复不断的练习，使学生逐步形成独立拼读单词的习惯。

四、全身反应法

学生在学习、操练词汇的时候，不仅要口动，还要让他们的全身都动起来，全方位感受单词的含义，这种单词教学方法就叫TPR全身反应法。在英语课堂中采用TPR教学法，可以让课堂活起来，使词汇教学达到最佳的效果。TPR教学法在教动词类词汇时特别适用。如教学 swim\run\jump\play basketball\play football\ stand up\sit down等单词时，可以让学生一边读词汇、一边做动作；或做动作，猜词汇。从课堂反应来看，学生非常感兴趣，记词汇的效率也大大提高。

五、游戏教学法

英语新课程强调英语教学应寓教于乐，学生应在做中学，在玩中用，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握词汇，有利于激发学生学习英语的兴趣及积极性。在教学的巩固环节中，游戏教学的优越性显得尤为突出。如在教完动物单词后，可以设计一个“Go hunting”这样的游戏，让几个学生扮演动物，另外几名学生扮成猎人，当猎人喊“tiger”，并作举枪状瞄准老虎的动作，“砰”地扣动扳机时，扮老虎的同学就应声倒下。这种游戏在学生中反响很大，学生很快掌握了所教的词汇。这时老师要趁机教导学生应该保护动物，珍爱动物，达到一箭双雕的效果。

六、歌谣教学法

歌谣读起来琅琅上口，节奏欢快，深受学生的喜爱，在教学词汇中是一种非常有效的教学手段。如在教学人称代词（I / you / we / they /?）和be动词(am / is / are)的搭配时，由于这些搭配学生很难准确的记忆，使用时也容易混淆，于是我就自编了一首简单的歌谣：我是am，你是are，is用于他、她、它，所有复数全用are。通过说唱背诵这首歌谣，学生很快就掌握了这些人称代词和be动词的搭配，也能正确使用了。

英语词汇教学是一门艺术。教学有法，教无定法。在词汇教学中，应该遵循教学规律和学生身心发展规律，调动学生学习的积极性，增强他们的英语学习兴趣。词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位。我们面对的对象是小学生，作为英语教师的我们，在小学英语词汇教学中，应遵循“音、形、义、用”四位一体的教学方法，不断激发学生的语言学习

积极性，让学生在轻松愉快的语言环境中学习和掌握知识，提高教学质量，我们要努力使英语课堂充满更多的欢声笑语。

 

第二篇：初中英语词汇教学研修总结

这次的研修学习在忙碌和充实中进行着，我学到了很多英语教学的技巧，特别是英语词汇方面的技巧，提高了我对如何更有效地进行初中英语词汇教学的认识。通过观看文档、课件、以及其他专业老师的微课，还有同QQ群里以及YY语音里面各位同行的探讨英语词汇的方法，我感到这次的学习非常有成效。

下面我来谈下我这次研修学习的感受，我从三个方面：英语词汇教学的意义、初中英语词汇教学的问题以及初中英语词汇教学的几种方法进行一个总结。

首先，我来谈谈英语词汇教学的重要性。在初中英语教学中，词汇学习是非常基本的，也是非常重要的。学好一门语言，词汇是关键。离开词汇你就无法表达你的观点。词汇教学在语言教学中占有重要地位，它贯穿于整个英语教学的始终，是英语教学成功与否的关键，由此可见词汇的重要性。但有些学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，培养学生学习词汇的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们老师值得深思的问题。

其次，当前初中英语词汇教学中存在一些显而易见的问题：

1. 教师忽视语境，一味地讲解词义，在初中英语词汇中，有很多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义是完全不一样的。正是由于词汇的多义性，讲授单词一定要在一定的语境中。然而在实际教学中，有的教师为了图方便，只按照单词表一字不漏地教授单词，完全脱离语境。久而久之，学生就会觉得学习单词枯燥无味，产生厌烦心理。尤其在遇到很难读的单词时，就会产生抵触心理。整个学习过程就由于不当的教学方法和不正确的学习态度而陷入了恶性循环。

2. 教师觉得只有掌握了本单元的全部单词才算把这个单元掌握了。教师没有根据教学大纲对单词进行听说读写四方面的要求，而是对每个单词都同等对待，没有明确告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些要求重点掌握。这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生学习的负担，对掌握词汇失去信心，甚至使他们产生逆反心理。

3. 教师忽视文化内涵，只注重词汇的字面意义。语言是交际的工具，但即使有一口流利的英语，在许多情况下，也会出现与别人沟通不了的局面。这是因为习俗是文化的一个重要组成部分，而文化更是语言的深层基础。然而有的老师只按照课后的词汇表教单词，觉得单词的文化背景不重要，只字不提。其实，多讲解一些文化习俗的知识，开阔学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。

最后，简单概括下英语词汇教学的几种方法。

1. 最直观的教学就是利用图片实物呈现词汇，既形象又节约时间，同时还可吸引学生的注意力，培养学生的观察力、想象力和创造力。如学习notebook这个单词时，教师可以拿学生的一本笔记本，口中问到：“What's this ?It's a notebook.”再拿起多本笔记本时问：“What are these?They are notebooks.”这样反复操练，学生不但掌握了这个单词的词性、单复数，而且在运用上琅琅上口，从而激发了学生的学习兴趣。

2. 根据科学规律记忆单词。在教学利用拼读和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。如学习animal的单词可以归纳有哪些动物如elephant, sheep, fox, chicken, tiger,cattle等等。再如学习success这个单词时，可用构词法，引申出其动词succeed,形容词successful,副词successfully,这样不仅减轻了学生记忆的负担，叶雪得了词汇的知识。

3. 通过语境教词汇。词汇教学不能脱离语境，孤立地让学生读译背单词表。如果没有具体的语境，任何词汇都变得没有意义。例如：可通过语境教授computer programmer。T: Do you know Bill Gates? SS: Yes,he studies computer and knows it well.

T: So we can say what does he do? SS: He is a computer programmer.

4. 在游戏中学习词汇。游戏可以实现愉快课堂教学，学生在游戏中也可以获得新的知识，提高其积极性。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。比如说身体部位时，教师可以先以身试法，叫学生看着你然后指着自己身体的各个部位，让学生迅速地说出单词。之后再叫学生上来指，反复练习，学生也可以记得更牢，学得更多。以后再重复这个游戏来巩固所学单词。

总之，在英语教学中教师要重视词汇教学，注意词汇学习的趣味性和多样性，要让学生勤于思考，激发学生的学习积极性，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。