剪纸活动课总结

（20xx-20xx学年）

转眼，我们的剪纸课题已经开展了两年了。在两年来长期的剪纸课题教学研究中，我们一直追求调动主观能动性，鼓励孩子发挥想象力、创造力、自主参与剪纸活动。基于这样的想法，我们通过教育实验法、观察法、问卷调查法对小学生系列剪纸教学进行了系统的、深入的研究与实践，以求探索小学生系列剪纸教学的有效途径，摸索出一套行之有效的开展小学生系列剪纸特色教学方法，从而使剪纸教学的内容和方法进一步完善，达到促进孩子们智力与身心和谐发展的目的。如今，剪纸课题教学特色在我不班更加凸现，总结具体实施情况如下：

一、研究实施措施：

优化管理，挖掘潜力，提高剪纸质量。 剪纸活动耗时多，见效慢，靠正确的组织落实。学校在保证开课率的同时，将其纳入严格常规管理的轨道。校长多次在校务会及全体教师会上强调活动的重要性，及时做阶段性评价与指导。每次活动学校领导班成员都进入课堂巡课并及时指导。

（二）形成学生喜欢，家长认可，有一定影响的剪纸特色。

多年来，我们开展剪纸活动，最大收益者是学生。培养了学生的动手与动脑能力，同时他们的非智力因素得到了发展，更让大部分学生有充分展示自我的空间。他们从刚拿剪刀像走蜀道般艰难到如执画笔般随意挥洒；从对“名家”的作品亦步亦趋到在自己的创作中任意想象驰骋；从提笔拿刀就抓耳挠腮到创作时一丝不苟，废寝忘食，一气呵成。成功让他们欣喜若狂，信心倍增。家长由最初的轻视到现在的赞成，并非是开开家长会做做工作能办到的。当孩子回家不再迷恋电视了，晚上做作业有耐心了，假日不外出调皮捣蛋了。一幅幅作品的问世，使学习成绩也稳步上升。

（三）创编“剪纸”课题教材，构建“剪纸”综合实践课程。

在实践研究基础上编写“剪纸” 综合实践教材。研究过程中教师逐步积累素材、案例、经验等，为构建“剪纸” 综合实践课程夯实了基础。

几年来，我班学生剪出许许多多剪纸作品。孩子们的剪纸作品不仅装饰教室，还走向了校外，过年过节孩子们纷纷把他们的作品送给亲人们装饰房间。

孩子在剪纸中提升素质，在妙想中培养创新，手脑并用的剪纸活动为孩子们提供了创新的机会。让学生深入生活，观察发现，动手动脑，实践创新，凭借自己的智慧改变生活、创造生活，实现自身学业与思维的更大飞越，实现了自身综合实践能力的提升。

海林农场学校：朱秀红 20xx-7-

 

第二篇：20xx.doc剪纸总结

20xx/20xx学年度第一学期

大（1）班剪纸工作总结

剪纸活动是我国民间手工艺活动，是人民喜闻乐见的民间艺术，在民间广为流传乃至经久不衰，自有它独特的艺术魅力。由于它制作简单方便，易于锻炼幼儿的动手能力、开发智力。 经过对本班幼儿的剪纸活动的探索、实践，使幼儿对剪纸产生了极大的兴趣，幼儿手部动作的灵活性与精确性有较大的提高，幼儿喜欢用剪刀剪剪、粘粘、贴贴，能用剪刀剪出各种图形，根据自己的意愿创作作品。1

剪纸不应当仅仅拘泥于艺术理论、技能技巧的传授，还应当提倡自由发挥，启发幼儿在深刻感受美的过程中，以自己独特的理解去进行创作。只有在自由自在的创造过程中，孩子们才会剪出心中的梦想，眼中的世界，才会更好的发挥创造的潜能，创造出生动的图案。在每次活动前，都要求他们先想好自己需要剪什么?用什么方法剪比较合适，可以添加一些什么？这样做有利于培养幼儿的思维建构能力，语言表达能力，并且学会在做任何事情前都有一个目的性。当他们在剪的过程中，有时往往会出现败笔，剪出的形象没有达到他们所期望的，这时让他们来想象此时他们剪出的形状像什么？从而根据自己已有的成品进行再创作，完成另一幅作品。这样既没有造成孩子的失败感，而且还有助于孩子们进行思维想象，并且对激发幼儿的活动兴趣也非常有好处。在孩子完成作品后，我有意识的挑选一些作品进行分析，

使孩子明白创造的可贵，从而激发他们在以后活动中的创造欲。

同任何一种美术作品一样，剪纸以其生动的形象、多变的造型和装饰等在培养幼儿的审美能力方面有着独特的作用。我们平时可以在让幼儿欣赏作品、展示交流的过程中使幼儿的审美能力得到发展。孩子们喜欢上了中国民族特色的剪纸艺术，孩子们经常在作品前欣赏、讨论，这无形中让孩子感受到中国的民间艺术丰富多彩，让孩子更热爱自己的中华民族。

在幼儿的剪纸活动中培养幼儿的创造性思维，并不是一朝一夕能完成的。要注重培养幼儿的创造精神，还要培养幼儿敢想敢剪。敢想敢剪是能剪会剪的前提，是幼儿进行创造性思维活动的心理基础。我们还将继续努力下去，为更好的促进幼儿的全面发展贡献我们的力量。