《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》 课后反思

几天前，我听了专家讲授的《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》，而今，我又认真的听了一遍，不是我第一次没有认真听，而是这门课让我收获的东西太多。把多媒体技术与学科教学相结合，在一定程度上，收效远远比传统教学丰厚的多。《可能性》这节课我也上过，当时觉得挺成功的，其他老师的评价也不错。但是听完这节课后，相比起来，我的课课堂效果远远比不上这节课，就是因为没有充分利用多媒体信息技术。

在新课程改革的不断深入和教学实践不断地体会下，我意识到多媒体信息技术与学科教学相结合，对教育教学的发展起着巨大的作用。

一、创设情境，激发学生的学习兴趣。

多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。在数学教学中，可运用多媒体技术集形、声、色于一体等特点，直观形象地作用于学生的多种感官，给学生创造一个良好的学习情境，使学生获得直观的感知，从而激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。这节课就是利用多媒体把学生带入一个蕴含本节课只是的游戏当中，学生积极性很高。

二、化难为易，化静为动，突破教学重难点，加深知识的理解掌握。

多媒体的展现方式多样，具有巨大的表现力，极大的突破了常规教学手段的局限，可以形象的展现各种事物、现象、情景、过程，又不受时间、空间的限制，能把学习的内容化大化小，化静化动，化远化近，化抽象为具体，既可将整体分解为部分，亦可将部分综合为整体。因此，我们可以利用它来弥补教学中学生感性材料不足的缺陷，帮助学生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教学中的难点。

三、增大容量，提高课堂的教学效率

“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。

四、运用多媒体技术，培养学生探究能力，体验知识生成过程 学生自主学习不等于自学。它是由教师制定的探究过程。教师应深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情景，适时提出问题促使学生主动、灵活地去探索新知，提高学生的思维水平。而多媒体技术能创设出的图、文、声、动画演示，化静为动，化难为易，化抽象为形象的优势，则是引导学生主动去发现、探究知识点、掌握知识点的最佳途径。

多媒体教学作用很大，但是我们不能盲目的用，为了用而用，我觉得需要做到几点：

一、抓住重难点，合理运用多媒体技术对知识进行整合。

二、抓住多媒体的使用时机，避免满堂灌现象，这就使多媒体成了无效而多余的工具。

三、选择合适的教学方法，避免整堂课成为了展示课。

四、根据学科特点和学生特点，合理进行课件设计。

以上就是我听了这门课收获的，以及自己所思考的，希望自己在教育教学当中不断的进步。

 

第二篇：《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思

《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》课后反思 最近，我学习了《简易多媒体环境下学科教学及课例分析》这门课后，收获很大，让我受益匪浅。专家的讲解认真、能利用阳光大课堂进行讲解，结合生活实际，利用了“自主探究”的学习方式，“讨论法”的教学方法，便于学生的理解，实现了以“学生为主体”的教学思想。同时，多媒体教学将知识直观化、 形象化，给我们课堂教学带来了无限的生机和乐趣。我认为在运用多媒体教学过程中应坚持以“教师为主导，学生为主体”，以多媒体手段为媒介的原则。始终本着以教学为主，教学方法为辅的宗旨。

在学习教学案例分析时，“谈论法”的学习我比较赞同，这样能集中学生的集体智慧，发挥学生想象力，但是正如老师讲的所说，要注意谈论要有效率，注意讨论后的总结，体现教师组织者角色的地位。这种学习方法对小组合作学习很不错，集中小组的力量，体现了以学生为主体的原则。

以上是我对本节课的一些浅显体会，在今后的教学中，我将把学到的多媒体知识灵活地运用到课堂教学中去。