退一步海阔天空

一、设计意图

现行独生子女家庭教育存在一定误区，孩子的心里存在妄自尊大，心胸狭隘，孩子们之间会因为斤斤计较而产生很多的误会。和谐的人际交往是孩子的一堂必修课。基于以上的考虑，整合浙教版五上第三单元，设计活动方案《退一步海阔天空》，进一步发扬“宽容待人”这一中华传统美德风尚；旨在培养孩子在人际交往过程中懂得宽容退让，和谐相处的良好行为习惯。

二、活动目标

1、感悟宽容待人是做人的美德，体会人无完人、金无足赤的道理。

2．在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题，逐步养成宽容待人的好品德。

3．学会积极乐观地思考和对待事情，在选择中，能够找对方向，宽容别人，也是放过自己。

三、教学重点：

了解宽容是人际交往的法宝，学会宽容。

四、教学难点：

在与他人交往中正确学会宽容。

首先自我介绍下，我是来自修人学校的一名老师，我出个字谜，你们就能猜到该叫我什么——两张嘴，上一张，下一张。是的，我姓吕，你们可以叫我吕老师。希望我们可以愉快地度过着40分钟，希望我们彼此留下美好的印象，我们开始上课了：

教学过程：

一、倾诉苦恼，表白心情

1、师：同学们，开心的事总是令人回味无穷，但是，我们的生活犹如打翻了的五味瓶一样，酸甜苦辣总是有，喜怒哀乐皆有之。在我班级里，有这样一位同学，他回家总是不做作业，我和他的家长谈话了也没有用，一定要我在一旁盯着，我真的是非常头痛呀！这件事情，在我的心里就打下了一个结（拿出绳子打结）

2、师（语气低沉，苦恼）：相信大家也和老师一样碰到过交往的烦恼吧！愿与大家交流吗？现在也请你从抽屉里拿出那条绳子，我们来算算自己心里有多少个结，每个结代表你的一个心事。 （打结）写心事。简单一点

3、师：有人说，把快乐告诉朋友，你的快乐就会翻倍；把烦恼向朋友倾诉，你的烦恼就会减半。哪位同学愿意让大家来分享你的忧愁呢？

生举例说，师适时评价。

这个结那么大，看来心事也不小呀（抽学生说）

这个结打在最中间，看来很难解决呀

你有那么多个结，哎呀，看来我们得好好处理这些烦恼了

4、师小结：是啊，如果带着烦恼去上课就会——心不在焉；如果带着烦恼去吃饭就会——吃不香；如果带着烦恼去睡觉就会——辗转反侧，难以入睡。看来，不及时解决这些烦恼，后果真是不堪设想。那该如何来解决呢？

5、引出课题：今天，这堂课我们就来聊聊当烦恼产生后，我们如何“退一步海阔天空”这一话题。

二、人生AB剧

1、师：吕老师小时候，有个特别流行的节目，叫人生AB剧，我特别欣赏里面那个光头的主持人，他总是带领着我们在剧情里选择，可能前进一步，可能后退一步，那么今天我们也来玩一玩这个游戏。很简单，一看你们就会，让我也过一把主持人的瘾。（规则）

人生AB剧《伤害只能写在沙子上》

2、两个朋友正徒步走在茫茫的沙漠上，途中两人发生了争执，吵得不可开交，甚至动起手来，其中力气大的一个人扇了另一个人一个耳光。他们之间陷入了僵局。

师：啊，这个朋友可真狠心，我们一起出生入死，他居然为了一个小小的争执就打我，你要是这位被打的朋友，你的心情会如何？（采访）

师：是呀，平时我们做事可不能由着性子来，你看，动手伤人，还伤心呢，俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒呀。你要是这位被打的朋友，你心里很生气，需要发泄、你会怎么做呢？（采访）

3、A::“他都不顾及朋友的情谊，我也不管他了！”这位朋友冲上前去，狠狠地打回两个耳光。 B那位被扇的朋友很伤心，他用手指在沙子上写下了：“今天我最好的朋友扇了我一个耳光。 在班级里进行评选，选A的在一边，选B 的在另外一边

随机采访：为什么

师：事实上，这个耳光确实很疼，这位被打的朋友也确实很伤心，但是他相信友谊，相信真情，相信自己退让一步能让他们处得更好。选择了A，于是

4、被打的人虽然伤心，但没有再说什么，那个出手的人看见他没有还手，心里怪不好意思的，也后悔自己的粗鲁和意气用事。两人继续前行，经过艰辛跋涉，两人来到了一片绿洲，他们决定洗去身上的浮尘，这时，意外发生了。先前被扇耳光的人一不小心陷入深潭之中，他的朋友连忙相救。

你猜这位被打的那个朋友这个时候会怎么想？采访AB组不同的同学

你刚才在沙子上写下那句话的时候，想过他会救你吗？

你刚才非常气愤想要冲上去打他，那么现在你又是怎么想的呢？

师：是呀，朋友之间的误会、还有冲突是很难避免的，但是只要互相帮助，我们就都还是好朋友，真正的好朋友，应该在你需要的时候，出现在你身边，而我们，是记仇，还是记住他的好呢？请选择

A:这位被救的朋友被他一把拉上泥潭，心里想：他肯定是打了我内疚，才会出手救我的，这个是他欠我的，他就是应该救我。

B: 被救的那人非常感谢这位现在救了他的，刚才打过他一巴掌的这位朋友。他用随身带着的刀子在沙岸边的石头上刻下了：“今天我最好的朋友救了我一命。”

进行再次选择

采访：你是怎么想的？

谢谢你们的配合。请大家回到自己的位置上，我们一起欣赏这个阿拉伯民间小故事后面的剧情。

5、朋友很奇怪，问他为什么先前打了他，他只写在沙子上，而现在却刻在石头上。那人回答道：“伤害只能写在沙子上，让风来吹散它、抚平它。而恩惠只能刻在石头上，用心来铭记！” 翻开书本：51页

师：读了书中的这个故事，你有什么感受？

请先写在你的书上，我们等会来交流。（发表意见）

（预设学生的回答，得出“宽容”）

师：那假如那个人不怎样做，我们猜想一下，结果又会怎样呢？

（会淹死；两人都走不出沙漠。）

师：是呀，如果不对朋友宽容，等待他的竟是如此可怕的结果。

让我们读一读最后一句话：伤害只能写在沙子上，让风来吹散它、抚平它，而恩惠刻在石头上，用心来铭记！

三、小测试——人无完人。

⑴ 师：通常，我们很难像书中的朋友那样，遗忘伤害，铭记恩惠，尤其是小伙伴带给我们较大伤害的时候。让我们来做一个测试，也许会对我们有所启发。（教师出示课件：“小测试”），学生独立完成。

⑵ 教师引导学生交流：

A. 第一项你写了几名同学？

B. 第二项你写了几名同学?

C. 两项做比较，为什么第二项是空白?

⑶ 教师引导学生联系自己，具体分析自己有哪些优点，是否有缺点。是呀，每个人身上都有优缺点。你在看别人时，不能总看见缺点，不然你也会遇见这样的麻烦。

⑷ 出示信：

亲爱的吕老师：我总是交不到满意的朋友。我发现滔滔太自私，亮亮太啰嗦，浩浩说话不算数??我总是觉得：要交朋友真难！

师：这是我最近收到了一封信，我想请大家看一看，帮丁丁看看为什么自己交不到朋友，他该怎么做。

小结：由此看来，人无完人，金无足赤。在与人交往时只有怀着一颗宽容的心，才会多发现他人的优点，包涵他人的缺点。切不能拿自己的优点和别人的缺点进行比较。（板书：人无完人，金无足赤。）

四、烦恼回收站

1、化解烦恼

师：同学们，做完了测试，也帮丁丁解决了问题，现在我们更加知道宽容像春天的风，吹开了冰封的心田；宽容像春天的雨，驱散了心中的忧伤、难过、无奈、委屈??现在，老师相信你们也找到了化解矛盾的方法了，说说你们有什么金点子？

生回答（学会换位思考、不斤斤计较、忍耐??）并让生适时板书。

师小结：我想，有了宽容、大度，懂得换位思考，主动道歉，我们的朋友就一定会越来越多，我们生活的道路也会越走越宽。俗话说，退一步海阔天空。宽容别人，也就是宽容自己，对朋友多一些宽容，我们的生活就会多一些关爱，多一缕温暖的阳光。

2、再次感受烦恼的分量

是：同学们，让我们再次拿起你打下的结，再次面对这件曾经令你那么不开心的事，你现在一定有许多话想对身边的朋友或自己说吧！来，说说你此时的想法。

生：现在想想觉得那件事其实是那么微不足道，根本不及生气。

生：我觉得自己以前太斤斤计较了

生：我以前太爱面子了，在这儿，我想对那位同学说一声“对不起，是我错了。”

师：现在，老师深深地感受到了你们的宽容。如果你们的烦恼已经烟消云散，可以将自己绳子上的结打开）；当然你也可以找你烦恼里的主角，一起解开心里的结。还可以留在身边，它是宽容别人的见证。没有想通的同样也没关系，希望放宽自己，微笑面对生活，相信不久的将来，它会离你而去。

七、激情总结，升华情感

三、拓展

1．师：我觉得宽容已经来到了我们教室，来到了我们身边。宽容带来了快乐，送走了烦恼，带来了真心的朋友。如果你的烦恼烟消云散，请你开怀一笑。

2．师：你们知道每年的11月16日是什么日吗？是“世界宽容日”。因为世界需要宽容,所以文学家这样说……（教师出示课件：“名言”， 比大陆更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵！）学生齐读。

3．师：老师最后送你们一句话：退一步海阔天空。让我们学会宽容，记住宽容、和谐地与人相处，把微笑送给别人，把快乐带给自己！(教师播放歌曲：“歌声与微笑”) ，学生手拉手一起唱

1、师：有人说，比陆地更广阔的是海洋，

比海洋更广阔的事天空，

比天空更广阔的是人的心灵。

2、最后，送大家一则广告。

老人家的这句话可真对——心放宽了，就不挤了

掀示主题：退一步海阔天空

如果通过这一堂课的学习，你心中的结已经打开了，那就请你把绳子放在桌子上吧！让我们开心地和绳子说88，和后面的老师说88，和我说88.，和烦恼说88

 

第二篇：评课稿《退一步海阔天空》

《退一步海阔天空》评课稿

王志东

品德课程是为学生打开通往社会大门的钥匙。与人交往一直是每个人在不断学习的一种能力。在这一堂课中，李瑛老师将课堂目标定位在如何让学生体会宽容的重要性，并学会如何宽容待人上，通过《伤害只能写在沙子上》和抓石头游戏两个环节，让学生感受宽容的重要性，然后紧扣学生生活实际，从学生生活中找例子，通过发现、讨论等方式让学生知道如何做到宽容，讲文明、有礼貌、能谦让、善意提醒，这些都是可以涵盖在宽容这一交际能力之中的。

学生在参与过程中说出自己的感受，表达自己的看法，教师相机捕捉教育契机，适时的给学生以引导，力求让学生在教师的指导下矫正自己的言行，最终内化达到自我教育的目的。但是学生在表达的过程中并没有完全放开，导致整节课比较闷。

最后设计了一个宽容心语，结合自己的理解和感受选择心语写下来送给别人或者自己来互相勉励提醒，把教学目的进一步强化巩固，让学生在总结时能清楚的说出自己的收获。

总的来说这节课基本上收到了预期的效果。教学设计围绕新课标的具体要求展开，充分发挥了学生的主体地位，创设了良好的课堂教学氛围，不仅注重了师生互动，更注重了生生互动。学生获得了情感熏陶及态度上的提升，并懂得了在生活中学会宽容的做人道理。

《退一步海阔天空》是根据学生的实际生活设计的活动方案，有针对性，有典型性，符合学生的认知水平，依照从“学生生活中来，回归学生生活”的新课程设计理念。活动设计能兼顾到全体学生的发展，难易适中。参与生活，是品德课程教与学的基本方式。要让学生在亲身经历的生活中进行发现，进行知识的建构，能力的培养和品德的陶冶。引导学生在生活中学习，在生活中发展。因为只有来自学生的真实生活，学生会觉得它真实，因而可信，学生觉得这些生活离自己很近，因而可亲，容易接受。因为讲述的是自己身边平凡而常见的事，学生会觉得这些要求不高，因而可行。让学生在真实的生活中进行发现，进行教育，是品德生活化追求的一种新境界。

希望我们走进课堂组织的每一节《品德与社会》活动课，都能真正的把生活融入课堂中，增加道德教育的真实感、亲近感，从而提高学生学习的兴趣，使学生能把客观要求内化为自我的精神需要，实现知行的统一。

退一步海阔天空》说课稿

推荐《品德与社会》课程标准中说道：只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。我

在设计《退一步海阔天空》这一课就针对本课的实际目标，学生真实的生活体验。突出重点，分散难点，对教材进行了内容的选择和顺序的调整，以发生在学生和朋友之间的不愉快事情，也就是“心中的石头”的诉说、解决为主线，选择了故事《伤害只能写在沙子上》和《负荆请罪》作为铺垫 ，让学生感受宽容的内涵；议一议书中评议箱中的第二个话题，找到宽容的金点子，突破本课的重点。真正以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。

下面，我就具体谈谈教学过程。

（一）创设情境，倾诉烦恼

新课标指出：贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始设计“我演你猜”的游戏环节。在游戏之后，紧接着问学生：看到这些词语的出现，你会想到什么事？之后，让学生写下在日常生活中与朋友发生不愉快的事情。

一件不愉快的事情就好比压在心中的一块石头。心中的石头是看不见、摸不着的，为了让学生更深切地感受到其中的分量，我们采用了实物石头，外显学生在交往中遇到的烦恼，带来的心理压力，为无形的情感找到一个有形的物化载体。通过挑一挑、掂一掂等手段，让学生体会这块心中石头的分量。

（二）故事铺垫，感悟宽容

故事能陶冶少年儿童的情操，激发少年儿童的智能发展，培养少年儿童的品德，选用故事进行儿童教育是个好办法。杜威和陶行知等教育家就十分注意讲故事。这节课，我们选用了两个非常典型的故事：一个是《伤害只能写在沙子上》这是一则非常富有哲理的故事，特别是最后一句话：伤害只能写在沙子上，让风 来吹散它、抚平它，而恩惠刻在石头上，用心来铭记！值得每个人细细品味。另一个是《负荆请罪》的故事，让学生谈谈最敬佩谁，懂得宽容是一种美德。

（三）评评议议，点子碰撞

讨论是最常用的儿童学习、交流活动形式。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。

在议一议这个环节中设置“如果你是玲玲或帆帆，你会怎么办？”的问题，让学生说一说，教师从学生的回答中帮助学生总结宽容的金点子。为下面学生解决自己在人际交往中碰到的不愉快的事情做好铺垫。

（四）化解矛盾，学着宽容

新的课程理念指出：在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有

效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。课的结束部分，我们设计了让学生重新去看上课伊始自己的烦恼，这时，再次拿起心中的石头，学生定有不一样的感受，不同的解决方法，使学生能彻底抛掉心中的石头。

最后，学生齐读诗歌，教师板书钥匙，愿每一位学生学了这堂课后，都能学着宽容，快乐生活，快乐做人。

《退一步海阔天空》是根据学生的实际生活设计的活动方案，有针对性，有典型性，符合学生的认知水平，依照从“学生生活中来，回归学生生活”的新课程设计理念。活动设计能兼顾到全体学生的发展，难易适中。参与生活，是品德课程教与学的基本方式。要让学生在亲身经历的生活中进行发现，进行知识的建构，能力的培养和品德的陶冶。引导学生在生活中学习，在生活中发展。因为只有来自学生的真实生活，学生会觉得它真实，因而可信，学生觉得这些生活离自己很近，因而可亲，容易接受。因为讲述的是自己身边平凡而常见的事，学生会觉得这些要求不高，因而可行。让学生在真实的生活中进行发现，进行教育，是品德生活化追求的一种新境界。

希望我们走进课堂组织的每一节《品德与社会》活动课，都能真正的把生活融入课堂中，增加道德教育的真实感、亲近感，从而提高学生学习的兴趣，使学生能把客观要求内化为自我的精神需要，实现知行的统一。