退一步，海阔天空

七7班 姚远

七7班 全体学生

活动设计理念：

现代的中学生基本上是独生子女一代，他们大多是在被父母及家人包围着、宽容着、甚至是溺爱着中长大的，自然而然地成为了家庭的中心。在这种环境的影响下，他们大多已习惯了别人对他们的宽容，却不知道也要宽容待人。在与人交往的过程中，很容易养成“得理不饶人”、“小心眼”、“嫉妒心强”等不良心理，常常遇到误解、不快等事情的发生，尤其是同龄朋友之间常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。凡此种种都说明，对中学生进行人际交往的指导、培养他们宽容待人等健全的心理品质，是一项摆在我们教育工作者面前十分重要的任务。此德育课的目的就是在于教育学生要以宽容之心待人，善于与他人特别是同学和睦相处、互相学习、共同进步。

活动目标：

（1） 了解待人宽容的重要性。

（2） 严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些互相的理解，做一个心胸宽

广的人。

（3） 树立正确的交友观，使学生正确交友，善于交友，使友谊长存

（4） 学会赞美别人的优点，正确认识自己的不足并及时改正。

（5） 学习如何成为一个待人宽容的人。

活动时间和地点：

七7班

活动准备：

学生表演

视频播放

幻灯片制作

邀请任课老师参与

活动的过程与步骤：

主持人“宽容是什么？

甲：雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”

乙：宽容是快乐之本。多一些宽容，人们的生命就会多一份空间，多一份爱心；人们的生活就会多一份温暖，多一份阳光。

甲：宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包容和接纳。

乙：宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟、心灵的丰盈。合：宽容是什么，留待大家来评说。

甲：是啊，宽容是人的优秀品德。能宽容，就能得人。同学间也是一样，没有了宽容就没有了友谊，善待他人，就是善待自己。

乙：能宽容，就能发展壮大。

合：所以说，宽容是力量和自信的标志。

同学们，大家一起来看看

宽容的定义是什么？

宽容是一种修养，是人类的美德。是优秀的品德、是伟大的友谊、是无穷的力量、是自信等。

1、 短片时刻

请欣赏《机器猫小叮当》

看完这个短片后同学们有什么想法呢？大雄这样做对不对？

如果你是大雄的话，你会怎么做呢？说出你的想法。

视频：将相和的故事

将相和的故事中，蔺相如为了顾全大局，一再宽容廉颇的无理。最终感化了廉颇，使两将在维护国家利益的前提下终于和好。

（设计理念：通过观看动画片，直观体验学生耳熟能详的故事，使学生明白：我们生活在同一个集体，人与人之间的交往中，摩擦是在所难免的，遇到这种情况，必然要其中的一位献出一份宽容，这样才能维系集体的纽带巩固集体的凝聚力，维护大局的利益。）

2、听故事，悟宽容

放学明明在幼儿园人缘不好，也没有什么好朋友。一次，妈妈问小明：“你有没有讨厌的人啊？”明明说：“有，还很多呢！”妈妈便发给明明一个袋子，说：“我们来玩一个游戏，把你讨厌的人的名字和不开心的是写在纸条上，放学后到河边找些石头，把纸条贴在石头上。非常讨厌他，就找快大点的石头，一般讨厌他，就找快小店的石头。每天把战利品用袋子装好带回家。”明明感到很有趣，放学后他就到河边去找石头。第三天，第四天------明明的袋子越装越大，几乎提不动了。“妈妈，背着这些石头好累呀！”明明抱怨起来。 妈妈笑了笑：“那就放下这些石头吧！” 明明有些惊讶。妈妈接着说:“学会宽恕别人的过错，不要把它记在心上，不然，受累的将是你自己。”

讨论：

听完这个故事后同学们有什么感想呢？请说说看。

你们有没有更好的办法帮助小明解决问题？

（设计理念：通过一个故事，以及学生的讨论，引导学生明白学会宽容，退一步，将是一片海阔天空。）

3、学生表演，心灵剧场

根据问题情景，学生结伴上台即兴表演，评选最佳搭档。

当你遇到下面的情况你将怎样做？

（1）当别人错怪了你，来向你道歉时 ??

（2）当别人不小心弄脏你的作业本时??

（3）当别人在气头上对你说了气话时??

（4）当别人与你约好却没有赴约时??

（设计理念：让学生结合各种情境，结合自身经历进行即兴表演，通过表演，结合肢体的语言来表现一种内心的折射。通过在日常生活、学习中的一些经常发生的小矛盾为背景，使学生知道与人为善，待人宽容是一种良好的心理品质。不妨利用表演使自己轻松一下。）

4、再看宽容

看看下面的几件事，是不是宽容？

——如果某同学经常不完成作业，老师睁只眼闭只眼，不闻不问，老师的这种做法是否宽容的表现？（这是没有责任感！）

——我们的卫生工作没做好，老师不闻不问，老师的这种做法是否宽容的表现？（这是放任！）

——班里墙面上的贴画松动了，一角垂了下来，同学们都对之持以宽容的心态：垂着好了！（这是没有集体主义观念，自私！）

——对罪犯是否也采取“不闻不问”的“宽容”态度呢？（不能，这是“麻木”！） 再请同学们说说还有哪些如此“宽容”的事例？

所以，宽容不等于没有原则。

（设计理念：让学生通过反面的例子，明白宽容不等于没有原则，宽容也是有限度的）

5、认识自己：我是一个宽容的人吗？

下面，我们来做一个心理测试，这里有一份关于宽容度的心理测试题目，请大家要抱着实事求是的态度来完成，测试的结果只有你自己知道，让我们先来认识下自己。

请对下列问题作出“是”或“否”的选择：

1、有很多人总是故意跟我过不去。

2、碰到熟人，当我向他打招呼而他视若无睹时，最令我难堪。

3、我讨厌和整天沉默寡言的人一起生活、工作。

4、有的人哗众取宠，说些浅薄无聊的笑话，居然能博得很多人的喝彩。

5、生活中充满庸俗趣味的人比比皆是。

6、和目中无人的人一起共事真是一种痛苦。

7、有很多人自己不怎么样却总是喜欢嘲讽他人。

8、我不能理解为什么自以为是的人总能得到领导的重用。

9、有的人笨头笨脑，反应迟钝，真让人窝火。

10、我不能忍受上课时老师为迁就差生而把讲课的速度放慢。

11、有不少人明明方法不对，还非要别人按着他的意见行事。

12、和事事争强好胜的人呆在一起使我感到紧张。

13、我不喜欢独断专行的领导。

14、有的人成天牢骚满腹，而我觉得这种处境全是他们自己造成的。

15、和怨天尤人的人打交道使自己的生活也变得灰暗。

16、有不少人总喜欢对别人的工作百般挑剔，而不顾及别人的情绪。

17、当我辛辛苦苦做完一件工作却得不到别人的认可和赞赏时，我会大发雷霆。

18、有些蛮横无礼的人常常事事畅通无阻，这真令我看不惯。

每题答“是”记1分，答“否”记0分。各题得分相加，统计总分。 13--18分，说明你需要在生活中加强自己的灵活性，培养宽容精神； 7--12分，表明你具有常人的心态，尽管时时碰到难相处的人，有时也会被他们的态度所激怒，但总的来说尚能容忍；

0--6分，说明外界的纷繁复杂很难左右你平和的心态。

（设计理念：通过心理测试，使学生对自己平时为人处事的方式和心态，进行自测、总结、调整。）

6、网页展示：

宽容的人应具备怎样的品质？

（1）充满爱心、乐于助人。因为，一个人若想做到宽容他人，必须能理解他人，并具备一颗同情心，能去感受别人的感受，能设身处地落实“己所不欲，勿施于人”的信条。

（2）具备责任感。当一个人心中自私、狭隘的成分减少时，小我意识必将减弱，集体的比重自会加强，这样他就会成为一个关心他人、关心集体、以大局为重，对人对事都有强烈的责任感的人。

（3）具备宽广的胸怀。宽容的人不会喋喋不休地争名于朝、争利于市，也不会被戚戚之小我的得失所围困而不能自拔，因而他也必将是一个具有积极心态，乐观、向上、进取的人。

（设计理念：让学生了解宽容的人具备哪些品质，让学生体会如何去做一个待人宽容的人。）

7、升华感悟，创设机会

（1）同学们，朋友之间需要互相沟通，互相理解，互相宽容，只有这样，我们心中的这朵友谊之花才能长开不谢，今天，我给大家创造性了一个机会，让我们为我们心中的友谊花增添一些色彩，好吗？为你的朋友做一张卡，在上面写上你现在最想对他（她）说的话。

（2）写贺卡。

（3）送贺卡。

向你的朋友，读一读你想说的话。

行动起来，送给你的好朋友。

（设计理念：通过互动，升华朋友之间、同学之间的深厚友谊。）

8、朗诵

宽容的魅力

当他人持有相异的观点时，

当批评责难降临时，

当弱点被戳指时，

当他人的言行令你不适时，

当自己的建议不被采纳时，

当蒙受误解时，

当遭人嫉妒时，

当被人忽视时，

宽容的魅力会解开你的心结。

随着高尚的宽容之思成形，

一切似乎从来未曾发生。

仿佛从来不曾存在，瞬间便蒸发消散，无影无踪。

9、总结：

俗语说，一滴水可以反射太阳的光辉。同样的，我们随便的一句话、一个动作乃至一个眼神，可能就在别人面前折射出我们自己的文明程度。同学的交往若产生了磨擦，应当把自己和对方所处的位置关系交换一下，站在对方的立场上，以他的思维方式或思考角度来考虑问题。这样，当你本来想发怒的时候，通过换位思考，你的情绪就会变得平静下来；当你觉得对方不可理喻的时候，通过换位思考，你会真切的理解他此时此地的感受；通过换位思考，你也会变得宽容。同学们，学会了宽容，我们也便学会了做人。因此，同学们，让我们从现在做起，从自我做起，从小事做起，以一颗广博的心胸去对待他人，去看待世界,我相信我们的社会会更加和谐、更加美丽。

 

第二篇：退一步海阔天空

退一步海阔天空

历年的学生都有一个共同的特点——总喜欢在日记本上画画图，贴贴大头贴。而教师对学生的这种行为一向是持反对的，一锤定音，这是学生学习态度不端正的体现，而且也有碍“卷面”。“花花绿绿的，像什么样儿”、“日记本是用来写日记的，应该保持干净”类似批评语言时常挂在学生的耳边。面对教师的这种教育，学生无法满足自己的需求，无法释放自己的情感。语文课改一再强调语文的人文性，强调提高学生的素养，而上面的做法是不是有所勿略这一点呢？

现在，针对这种现象，我不但允许学生这样做，而且鼓励学生尽量把自己喜欢的图片搬到日记本上，只要学生认为这样装饰是美的，这样经过装饰的日记本自己喜欢就可以。一段时间后，我发现学生的日记本装饰得特别美，很有特点，并且学生很爱惜其 日记本，其简直成了他们的手中宝，让我更惊喜的是，他们不但字写得比以前工整，而且质量大大提高了，特别是平时一向字写潦草，作业应付完成的同学转变更为明显。

有意识的宽容带来如此意想不到的效果！“退一步海阔天空”在这样的情况下不就是最好的说明吗？

找“米”下锅

口语交际课上，常常碰到学生哑口无言的现象。此时我知道学生没“米”下锅了。不是吗？小学生阅历少，思路很难打开，哪怕是对较熟悉的话题也可能言之无物，正所谓：“巧妇难为无米之炊”也。

此时我常采取质疑的方法引导学生找“米”下锅，这样，一来可让学生学到找“米”的方法，二来可培养他们找“米”的能力。如，有一次口语交际课，提了一个话题：“看到纸，你想说什么？”学生竟茫然不知所措，我便巧妙引导“请同学们观察自己手中的纸是什么形状的？”“老师，我的纸是白色的，长方形。”??“纸有什么用途？”“做纸币。”全班哄堂大笑。在老师的引导下，同学们找到下锅之“米”，争先恐后的发起言来。

口语交际课上，教师要充分发挥疏渠引水的作用，要引导学生总结找“米”经验：要想言之有物，必须要注意观察和实践。