读《玫瑰与教育》有感

《玫瑰与教育》初看书名，不禁感到好奇：玫瑰与教育究竟有何联系，是不是赠人玫瑰，手有余香，奉献、给予是快乐的，而教育同样也是以奉献为乐，两者有其相似之处，因此取其《玫瑰与教育》为书名。怀着好奇读完此书，发现原来“玫瑰”是窦桂梅老师的网名，这本书是讲窦桂梅老师与教育的故事。在这本书中没有什么长篇大论，主要写了窦桂梅老师在生活与教育教学中所看到的现状，从而引发的感触与反思，读过之后就像读过此书的人说的那样，读这本书时就像与一位老友促膝交谈，书中朴实、亲切的语言如涓涓细流进入我干涸的心田，亲切自然，娓娓道来，令我不忍放下，常常跟随着她优美的语言走进她的思想领域中。

在这本书中给我留下深刻印象，感触最深的就是窦桂梅老师在自序中讲到的《我在成长，我在写》，在这章节中窦桂梅老师讲到练笔就好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，鲁迅也称自己的文章是“硬写”出来的，即使是天才，也需要漫长的、艰苦的修炼。所以窦桂梅老师告诫我们年轻的老师——要坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话，让冲动的自己不断接受理智的自我批判，让实践的自己不断接受理论的自我省察。这样的写作，已不仅是记录生活、积累经验的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深入思考的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。反思一下自己，自己的惰性大，真的疏于动笔，很多的经验、教训随着时间的流逝而淡忘。但

读了这段文字，我的确认识到了自己的不足，在以后教学中一定要切实做到及时梳理反思，记下自己在教学中出现的点点滴滴。让自己养成勤反思多动笔的习惯，要像窦桂梅老师说的那样：用写作记录教育生命一次次花开的轨迹。

《执子之手，与子偕行》此章节中，窦桂梅老师讲到给她幸福的习惯便是读书，“一定要让读书成为习惯”是窦桂梅老师经常对自己说的话。她说到每每阅读总感觉有一股新的力量注入我的身心。我驾着读书之舟，追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。读书能成为习惯，这是一个可以独自培植幸福的习惯——土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍。因此作为老师我们一定要爱上读书，养成读书的习惯，把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神需要，真正使读书学习成为工作、生活的重要组成部分，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。挤一点时间，少一点闲散，逛一逛书店，去去图书馆，或买或借，每月认认真真读它一本书，细心体味个中原委，感悟其间蕴藏的真谛，让自己获得感动，获得明白，获得成功，由此帮助更多的学生，走向成功。读书吧！这是我们自己可以把握的机遇，是创造和识别机遇的基本准备，当真正的机遇到来之时，才不会因为准备不足而失之交臂，也不会在“嗷嗷待哺”如饥似渴的学生面前露怯，从而多了几分的底气。为自己、为学生、为未来读书吧，养成读书的习惯，来成就我们为之终生奋斗的光荣的教育事业。

感谢《玫瑰与教育》！感谢窦桂梅老师！窦桂梅老师将永远激励着我不断前进！

 

第二篇：《玫瑰与教育》读后感

读书笔记

玫瑰在我心中

----再读《玫瑰与教育》

代继霞

玫瑰在我心中

----再读《玫瑰与教育》

《玫瑰与教育》是窦桂梅名师的经典著作之一。窦老师经常这样激烈自己：生命的能量释放就好比开花，意志是根。写作，记录着我教育生命一次次花开的轨迹。

在整本书中，记录着窦老师的教育事迹。如她在《小红花的背后》这样写到：孩子的心是透明而脆弱的，“小心轻放”孩子的心----这是为人师的底线。我们对学生往往缺乏真正的尊重和关怀，许多班级的墙上一串串小红花，一排排小红旗，对于那些榜上有名的孩子来说是荣耀的记录，可是对于表格空白的学生来说，则恰恰是他们难堪的记录。

对于如何看待阅读，她在《有梦总是好的》中这样说：一个不曾拥有良好的阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，她的情感世界将是苦涩无味的，她的精神世界也将是极其荒芜和可怕的。当今大学“新鲜人”他们好学，但是茫然；可爱，但缺少礼数；清纯，但和我这一代一样熟谙世故。

令我最有收获的是窦老师教会了我如何做一个有专业尊严的教师。是呀，只有找到自我，做一个“内生型”的教师，自觉、自主地学习，有着积极向上的执着力，只有这样才能有着专业自信。要拥有专业“自能”，必须拥有自己独特的教学技能体系，要把学习获得的能量转化为课堂智慧，我不得不好窦老师一样反

思自我：是否注重扎根于实践，滋养于读书？用自己的头脑思考，用自己的语言表达自己的思想？是否有了关于教科书以外的见解，并能体现驾驭课堂的独特魅力？

我想，只有从内心深处实现高“自我”的教师，才会以积极的方式看待自己，才能够准确地、现实地领悟自己的水平和境界。

“愿你把所有的艰难都遗忘。请收下吧，我送你的玫瑰，让你的生活充满希望。”这就是玫瑰与教育的故事。