让学生成为更好的自己

——《教师专业标准解读》读后感 暑假学习了《教师专业标准解读》。通过学习，使我真正理解了很多过去所不理解的内容，收获了许多相关知识。这本书值得我们每一位教师认真反复地阅读。

尊重小学生的权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。以学生为本，就是教师要为有差异的学生提供有差异的、适合他们的教育，合适的比标准的更重要。面对差异，教师应该正视、包容个性、善待差异。教育怎样由课本知识中心向以儿童发展为中心转变呢？“当我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异”。在教育中，我们就要哪壶先开提哪壶！

在我平时的教学过程中，我注意到学生间存在的差异性，那么面对学生的差异性，我的做法就是用放大镜去发现学生的优点，树立他们的自信心，然后改掉缺点，让学生成为更好的自己。例如，参加由我负责的布艺社团的学生，他们并不是各方面都十分优秀的学生，但是，他们是自信的、快乐的，因为我会引导学生去发现自己的优点，我会说：你的想法很有创意，要是你能认真的把它做出来，那就更棒了！你剪裁的布真整齐，如果缝得仔细点，那就很完美了！虽然你做的没有其他同学好，但是比你上次做的好，这就是属于你的进步，你的成功??

在四年级（6）班有一个学生，名叫刘昌维，我之所以关注到他，是因为上美术课的时候，总是管不住自己的嘴巴，总是带头讲话，但是，他在绘画方面很有天赋，线条感很棒。所以，我就以此为一个突破口，每次上美术课，单独给他布置作业，专门画线描画，让他没时间说话。努力总会有收获，今年的《把武汉画在地铁里》东西湖赛区比赛中，刘昌维的线描画作品获得三等奖的好成绩。得知这个消息的时候，他激动得跳了起来，脸上的笑容非常的灿烂。对此，我也很开心。每个学生都是不一样的，都需要我们去关爱，教师的任务是去发现他们的优点，让他们健康快乐的学习、生活，做一个爱自己、爱生活的学生！

教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差

异，关注差异，创造适合学生的教育。教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐的成长，所以教育要让学生彻底的释放自己的潜能，让学生生动活泼地发展。

我有一个这样的学生，四年级（3）班的姚锐涵，他很调皮，不认真做作业。在我的美术课上总是不认真画画，基本上不画。对此，我很头疼，不知道应该怎样教他，才可以让他认认真真地画画。后来，我特意留意了一下他，发现他是个情商很高的学生。看到老师，他会主动打招呼，如果老师手里拿了很多东西，他会跑过来说，老师，我帮你拿吧！发现了他的这个优点后，我跟他聊过很多次，我跟他说：姚锐涵，你不要总是觉得老师不喜欢你，其实，老师很喜欢你，因为你会热心的帮助老师、同学，是各懂事的好孩子。你不喜欢画画，只是因为你觉得你画不好，老师、同学都会笑话你，其实不是这样的，老师觉得，你只要动笔画，你就是最棒的，老师只会拿你和你之前的画做比较，而不是和别人的画做比较。希望下次，让老师看到一个认真画画的姚锐涵！我就这样慢慢地鼓励他，找机会表扬他，现在他开始认真地画画了，即使还是有些害羞自己的画，但是他在进步，我为学生这样点滴的进步感到高兴！

作为一名一线教师，我能做到的就是提高自身素质，关爱每一个学生，做一个能够倾听他们内心的朋友，做一个能够为他们传道授业解惑的优秀教师。让学生成为更好的自己！

 

第二篇：《创造适合学生的教育》读后感 闫伟鹏

《创造适合学生的教育》

——读后感

当我翻开我国著名教育专家冯恩洪的著作《创造适合学生的教育》这本书，我就爱不释手读着这本著作，结合自身的教育生活，我有了许多的思考与感悟。

教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。 撬起教育质量的支点在哪里？在课堂。“撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。”

课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。课堂变革要由讲授走进合作。合作课堂就是学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用的课堂。合作课堂上，让学生主动想参与课堂，开动机器，做课堂的主人，学到知识并理解知识，提高课堂知识的巩固率。课堂变革还要由讲授走进差异发展。差异发展就是我们给有差异的学会提供合适的教育，就是不固定班级，按照层次开展课堂教学，实实在在地实施分层次教学，让各个层次的学生

都得到有效发展。

回顾我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到发展，但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识巩固率极低。而那些为了展现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建设较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生。

教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。而我们现在的教育是重合格轻特长。过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾。试想，“一个学生将来用特长跟社会发展的需要形成一个结合点，找到一个结合点，那么对这个学生来说，工作就是享受了”。反之，只有合格，毫无特长，走上社会，能快乐地享受工作吗？

“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务；强调整体大于部分之和，要让每一名学生都有发展。强调教育要与时代发展紧密结合；强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学

合理的教育思想精华为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务。

躬身自问：从教十二年，我是一个珍惜讲台，努力做最好的自我的老师吗？我是一个热爱读书，学会合作，由单科型的老师走向了复合型的老师吗？对此，我还有极大的差距呀。既然创造适合每一个学生的教育已成共识，我们还需要等待吗？作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。

闫伟鹏

2013.2.27