《青山不老》教学设计

教材版本:人教版义务教育课程标准实验教科书

学科:语文二年级下册第三组的第十六篇课文    

【教材简析】

《青山不老》是一篇略读课文。课文内容清晰，语言简练、生动，向我们描绘了一位山野老农，面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培养他们阅读能力、提高他们语文素养，同时也渗透环保教育。

【学情分析】

六年级的学生已初步具备了自主学习能力,分析概括能力,以及综合阅读能力。在学习过程中，学生能结合自己的生活经历和情感体验，在阅读中提出自己的见解，表达自己的感受。

因为孩子们都是南方人，对晋西北恶劣的环境无法想象与体会。因此，课前要安排学生认真收集资料，了解晋西北恶劣的环境及植树造林的好处。课上教师应充分利用多媒体资料做适当补充，使教学达到实效。

【设计理念】

本设计力求将引导阅读、诱发感悟和指导写练这三项教学策略结合起来，精心设计教学过程，注重以读促情，培养学生的自主阅读能力。根据小学生的特点，教师利用形象生动的多媒体课件创设情境，就能有效的突破重难点，使学生能主动地参与学习。

具体整合思路如下：在导入新课时，开课时，让深情优美的旋律拨动学生的心弦，同时以简介植树英雄马永顺来引入新课，并为课堂作了情感铺垫。在感悟理解环节，教师依学生的汇报课件出示重点句子，引导学生品读深思，以读促情，从而增强学生的语言感悟能力，加强了对学生语言文字的训练。学生在自主品味文字、汇报交流学习体会后，又在曲子的渲染下，进行课堂写话，让真情在凝注笔端；最后，配乐出示“呵护地球”图，教师布置一道作业，要求学生以“植树造林、保护地球”为己任，像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

【教学目标】

知识与能力目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

3．培养学生的理解、表达能力，朗读能力和对关键词句的综合分析能力。

过程与方法目标：

通过创设情境，品读悟情，交流探讨，合作学习，理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

情感态度与价值观目标：

1．感受老创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

2．强化学生保护环境，节约资源的意识。

【教学重难点】

教学重点：理解老人创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

教学难点：

1．理解语言文字背后所蕴藏的含义。

2．培养学生的理解、表达、朗读能力和对关键词句的综合分析能力。

【教学方法】

情景创设法、自主品悟、以读促悟法。

【教学过程】

一、谈话引入：

同学们，今天我为大家请来了一位神秘嘉宾，想认识他吗？好，掌声有请这位“感动中国的道德榜样人物”——植树英雄马永顺。（课件）看，这位身材魁梧，脸膛紫红色，扛着锄头，远眺青山的老汉。马永顺是位老党员、是全国劳动模范 。他投身于绿化事业，就在他78岁高龄时，还带领一家三代15口人，到荒山坡上植树造林，到1997年，他已坚持整整15年。1998年，他因此荣获了联合国环保奖，光荣地参加了联合国在莫斯科举行的全球500佳环保奖颁奖大会。马永顺的事迹感动了整个时代，作家梁衡根据马永顺的真实事迹写下了《 青山不老》这篇文章。今天,我们要走进课文，走进晋西北，走近这位平凡而又伟大的老人。（课件课题 ）请读题，板书:青山不老，

【设计意图:教师以劳马永顺的真实事迹感染学生，用充满深情的话语，激起了学生了解人物的学习欲望。这样以情导生，把学文与育人有机地结合起来。】

二、初读课文，感知奇迹
（一）自读课文，说说这篇课文主要写了什么？ 教师评价学生所说。

（二）下面，让我们再次走进课文，感受由荒山变绿洲这种变化带给人们的震撼吧！

1．出示课件，引导学生自主学习。

课件出示自学要求：

（1）晋西北的自然环境怎么样？

(2)想一想老人创造了怎样的奇迹？是在怎样的情况下创造的?

请大家拿起笔，边阅读边画重点句。学生自学，标出重点句段。

2．交流：你从文中的哪里感受晋西北恶劣的环境？

学生紧扣关键词句汇报、交流学习第二自然段的体会。

3．出示晋西北恶劣环境的音频图片，问：你看到了什么？这样的环境让你有怎样的感受？

相机评价，最后教师小结：是啊，这就是我国的晋西北，它被称作穷山恶水、荒无人烟之地，甚至被称作死亡之地。恶劣的环境给人们的生活带来了严重的困难,许多的村庄被迫搬迁，很多人忍受不住,含泪，背景离乡,那金黄的沙土成了此地人们心中隐隐的痛。

4．虽然环境是恶劣的，条件是艰苦的，但是仍有一部分人站了出来，对未来美好的憧憬、对绿意无限眷恋，他们决心用自己的双手去改造环境，创造奇迹。（板书：改造环境，创造奇迹）文中的老人就是其中之一。

师：同学们，让我们一起来见证奇迹。让我们来交流交流，你看到的奇迹是什么？

汇报句子1、2、3

【设计意图:课件的使用，使学生明确学习任务，再给学生足够的时间去读课文，从整体上把握住文章重点。视频资料的补充，填补了文本的空白，使学生深切地感受到晋西北环境的恶劣，感受到植树造林的重要性，感受到种棵树有多难，进而初步感受到老人绿化家园、保护环境精神的可贵。】

三、品析重点词句，解读奇迹。

同学们，请把这些句子先自由地大声读读，然后静下心来品一品，最后说说你的感受，谈谈你的看法。（依生所汇报的，出示相关课件，引导学习。）

1．交流理解句1：（课件展示图文）我们盘腿坐在土坑上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

读着这段文字，你会想到哪些词语来？生：绿意盎然、翠色欲流……

读着这段文字，你仿佛看到什么，听到什么？想到什么？

相机评价，并小结：是啊！这是片充满生机的树林，这是老人用粗糙的双手，手了整整十五年创造的一个属于大家的奇迹。

2．交流理解句2：（出示课件图文）15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：15年在人生之中是长还是短？
生：很漫长。
师：漫长的岁月，这需要有多大的毅力啊！在这 15年里，老人干了多少事啊！
生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网……
师：我想问问大家，一亩是多少平方米？师：同学们，一亩约667平方米，我们的教室不过个股五六十平方米，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？你知道这片绿洲到底有多大吗？让我们来看一组数据：（课件出示数据）
    3700亩大致相当于5万个教室
    3700亩大致相当于500个操场
    3700亩大致相当于2.5万户人家
    3700亩大致可以种植30万棵绿树

小结：这一连串的数字背后是老人15年的艰辛付出；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？   

3．交流理解句三：（课件出示图文）杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶信了它的凶猛。

指名朗读，谈体会到什么？

师：树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，那树与土之间是怎样的的关系呢？

学生回答。

4．老人15年一日不停地种树，那他是如何度过15年的？请从文中找出描写老人一天生活的情况的句子。课件出示相关图文：老人白天早晨抓把柴煮饭，带上带粮找上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。

你觉得这种生活怎么样？你有什么感想？

5．让我们来想象一下：在晋西北不同的天气中，瘦小的老人是怎样劳动的：

师：在烈日当空时，在大雪纷飞时，突然刮起沙尘暴时，老人……

评价小结：同学们的发言再现了老人十五年如一日的劳动情景。记得有个名人说过：一个人一辈子只做一件事，并把事做好，他就一定能成功。老人就是这样耐住生活的寂寞、单调，只为心中一个坚定的信念，于是他创适了一个绿色的奇迹。

6．老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷，当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟的老伴也过世了，他继续种树，当他唯一的女儿三番五次要接他去城里想清福时，他仍然选择继续种树，同学们，他不走，是因为什么呢？

课件出示句子 ：“他觉得种树是命运的选择”他不走，因为他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。

从这句话中，你读懂了什么？（老人要把一生奉献给山沟生……）这就是老人内心最坚定的声音，让我们再来读读。
    6．看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来，我们感觉到：

出示句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。

他是真正与山川同在、与日月同辉了。”
    引导理解这两句话的含义。

7．老人的生命是有限的，但他植树造林这平凡而又伟大的举动体现了他无限的生命价值，让我们满怀敬佩、崇拜、感激之情朗读课文最后一句话：这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的！

引导理解“青山是不会老的。”含义。

【设计意图:关于这片林网的图文的展示，让学生感受青山的美，看到漫山遍野，绿意盎然，听到松涛阵阵，想到老人真了不起，他为改造山沟作出了巨大的贡献。这样适时补充资料，能化抽象为具体形象，再通过读使不生深刻地感悟老人默默无私的奉献精神。】

四、拓展延伸，升华情感：

同学们，这位老人１５年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔写写吧！

　　我想轻轻地对这位爷爷说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　看着这片树林，我想大声地告诉世界：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

【设计意图：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这个教学环节，洞开了学生的心扉，使学生与文本、作者之间建立个人化的精神联系，让学生真情流露，也训练了学生的语言表达能力。】

五、总结及作业设计:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，今天，老师要给大家布置一道作业，你一定要用一辈子去做好它，那就是让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！

课外拓展：

1．课外阅读环保故事，如《敬畏自然》《沙漠中的绿洲》等。

2．写《青山不老》读后感。

板书设计：                     

     16*青山不老

                             

 

 

第二篇：16 青山不老

16 青山不老

时间：10月15日 课型：新授课

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。

教学准备：1．教学挂图，课件。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

教学时间：1课时

教学过程：

一、播放课件，导入新课

1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。

齐读课题

二、自读课文，整体感知

1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？

⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

1. 3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。

2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲， 有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”

引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。

3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？

学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）

②“小环境”──艰苦

你从哪些地方看出艰苦？

指导朗读相关语句。

3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农??与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。

②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。

小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

四、再读全文，积累拓展

② 同桌交流。

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

① 阅读，勾画。

2. ③ 大声诵读

2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

板书设计：

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

教学反思：

存在不足：

1.教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。

2.在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，若给学生出示一些相应的表示环境的图片，会给学生很直观的印象，可以更快地理解险恶的环境。

3.教师在课堂上的关注面太狭窄。

4.课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。