《生命因教育而精彩》读后感

在暑假里，有幸拜读了著名教育专家天津南开中学校长康岫岩所著的《生命因教育而精彩》，我感悟了教育家“捧着一颗心来，不带半根草去”的大爱，“我不入地狱，谁入地狱”的大义，“敢为人先，争创一流”的大志。浮现出苏格拉底、苏霍姆林斯基、蔡元培、黄炎培等视学生如已出，视学校如家庭，视教育如生命的不朽形象。这些熟悉的名字，有的已经离我们而去，有的还在关心着教育，而康岫岩校长——这位用生命理解着教育，生命因教育而精彩的大家正向我走来，她用她的人格、品德、思想境界和才干为我们呈现了一种生命的壮美。在这本书中的引言中有这样一段话：生命因教育而精彩。在学校的教育中，教师的生命面对学生的生命；教师的教育质量直接影响着学生生命发展的质量；学生素养的水平体现教师生命的价值。

从事教育工作40多载的康校长不断地在实践中思考与领悟，在自省中总结与积淀，她的人生观、价值观在不断地丰富与升华，把教育视为她一生为之奋斗的事业。的确，当教师把自己的全部生命投入教育事业中时，这个生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富，这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。“教育为了明天。当我们用生命来理解教育时，当教师的生命因教育而精彩时，当学生的生命因教育而精彩时，中国教育的生命将更充满活力！”

作为南开中学的第六任校长，康岫岩从出生到终生从事教育事业，在命运与历史的磨砺中，在近40年的教育生涯中，将自己的生命和教育事业、南开中学、南开教师、南开学生融为了一体。正是因为康校长在教育实践中不断思考，不断领悟，不断总结，不断积淀，才会引领南开中学走向了辉煌之路。作为一代教育家，康校长在治校中始终贯穿着自己的教育理念。无论是以学校文化积淀学校精神，还是重视修身养性，敦品立德，无不致力于发展学生的“整体高素养教育观”，以培养“世界的中国人”为目标。正是有了这种思想的指导，才有了南开今天的迅速发展。康校长用自己的人格、品德、思想境界、学识、能力、才干和教育见地、工作魄力诠释了校长这个角色的含义。

社会及家庭生活的丰富多彩让学生的思想千奇百怪，而我们，作为师长则必须坚守“德”这一重地！要永远牢记：“有德此有人，有人此有土，有土此有财，有财此有用。德者本也，财者末也。”当我们弯腰捡起一片废纸，当我们把温暖的

大手递给孩子，当我们用心和他们交流，嬉戏，当我们说“太好了”、“你真棒”、“请让我来帮助你”时，他们在踩着我们的脚印，跟随着我们的影子。正如康校长所说：“?德?字可以拆成?双人??十目?、?一心?。也就是说，?德?就是在人与人的交往中，大家都在用眼睛注视着的由你内心所外化出来的那些表现。?十目所视，十手所指，其严乎！富润屋，德润身，心广体胖，故君子必诚其意?”这些足以让我受益终生。

“教无定法，教必有法”。我们的教育就应该教会学生生活的能力、学习的能力、工作的能力、创业的能力、创新的能力，使之成人后能为社会做贡献，能成就自己的事业，能营造自己的幸福生活。看到书中南开教师为了每一节课冥思苦想、精心设计的动人故事时，我不禁想到了我们的教育。作为基础之基础的小学教育，不更是应该从小从培养学生能力入手，教会学生学习吗？二十一世纪的今天，信息的迅猛发展促使我们不断思考：学习将是人一生不可缺少的，因此教会学生学习更显得尤其重要。

现在的学生们在某些方面的知识已经远远超过了我们。有时他们已经不象咱们小时那样只是好奇地听了。尽管我也懂得了“一碗水”和“一桶水”，甚至“自来水”与“常流水”的理论。感谢康校长，在这个假期里有幸和她交流，真是一种幸福。

 

第二篇：读：生命因教育而精彩有感 2

《生命因教育而精彩》读后感

读了当代教育家康岫岩所著的《生命因教育而精彩》，读后颇受启发。在这本书中的引言中有这样一段话：生命因教育而精彩。在学校的教育中，教师的生命面对学生的生命；教师的教育质量直接影响着学生生命发展的质量；学生素养的水平体现教师生命的价值。的确，当教师把自己的全部生命投入教育事业中时，这个生命本身的内涵将会因为这项事业而丰富，这个生命本身的价值将会因为这项事业而升华。该书中的很多教育理念和教育思想使我深受启发。

作为一代教育家，康校长在治校中始终贯穿着自己的教育理念。无论是以学校文化积淀学校精神，还是重视修身养性，敦品立德，无不致力于发展学生的“整体高素养教育观”，以培养“世界的中国人”为目标。她始终坚持：

一、没有心灵的沟通就没有教育

康校长始终把学生看在眼里，放在心上。因为她知道，老师想与学生们知心，就要和学生们融合在一起。要知道他们的所想，懂得他们的所为。每个班都会有淘气的学生，康校长认为：学生们淘气是内心压力与欲望的外现，你想接近他们，也要去体会淘气的心态。假设把孩子“淘气”看成他的一种幽默，此时，你如果表现得比他还幽默，他才会把你看成是属于他们的人，你就能赢得认可和尊重，你与孩子才有心的互相接纳。老师与学生有了心灵的沟通，才是教育有针对性的开始。读到这里我也想到了自己班里的调皮蛋，每次当他犯错误时，心里肯定会有一种得到重视与关注的渴望，他想让别人注意到自己，所以想个办法引起我们的注意，由此只能通过“犯错”而实现这个渴望了，认识到这一点，对于教育这些淘气包就有了针对性和出发点，而不是一味的批评指责了。正如康校长谈到的：师生之间只有“心心相印”，才有“沟通”的可能，只有建立在相互沟通上的相互理解，才能开启教育的大门。可以说：没有心灵的沟通就没有教育。

二、教育直面有差异的学生

书中谈到：教育不是生产线，学生也不是生产线传送过来的模式整齐划一的产品。学生之间是有差异的，这种差异因其遗传和教育影响而显现出千万种不同，这种不同造成人性格上、智商上、兴趣取向上的差异。直面差异，尊重差异，为把差异转变成优异创造条件，开拓空间，让有差异的学生，具备与众不同的能力。

人的神秘之处就是因为差异才使他有可能存在不同方面的优势和潜能，发现他的优势，发展他的潜在优势，使他能顺利发展，以自己的特长服务社会，成就人生，这就是我们教育者的责任，

的确，在教学中，我们对所谓的“差生”要有正确的认识。我们不能歧视他们，要善于发现他们身上的闪光点，多鼓励。情感交流要抓住有利时机。在学生跃跃欲试，正待奋起的时候，我们能送去及时的鼓励；在学生身置迷途、寻路不可得的时候，我们能及时给予指点；在学生失群、深感孤独的时候，我们能及时给予关怀，送去温暖；在学生犯了错误、开始感到内疚的时候，我们能语重心长地劝告。抓住这些机会，从情感上就建立起与“差生“交融的基地。这一基地一经形成，师生之间就“心有灵犀一点通”了。

三、唱响神圣的师爱——用生命温暖生命

“珍爱事业、珍爱学生、珍爱同事、珍爱自己”是我们追求的情感品质，爱学生是教师情感生活的核心，是教师施教的前提，也是每一位教师的天职。“和谐振教育”所表达的爱不仅表现在爱几个尖子生，更要以宽大的胸怀热爱包括后进生在内的全体学生。真正实践“以人为本”的教育理念。

坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生实际的原则，力求让学生懂得：生命是一种美丽，要学会欣赏；生命是一种善良，要学会感恩；生命是一种关爱，要学会在乎；生命是一种责任，要学会履行；生命是一种宽容，要学会谅解；生命是一种付出，要学会磨练；生命是一种尊重，要学会理解；生命是一种和谐，要学会相处。

教学工作中我们要从以下几个方面进行教育：

①对学生进行勤奋、自强教育。引导学生从小事做起，养成勤快、勤劳、勤奋、勤俭的生活习惯；保护公共财产，节约公用资源；不浪费、不盲目攀比；养成自尊、自信、自强、自立的品格，勇敢坚强，不怕困难，增强抗挫能力。

②引导学生正确对待学生群体中的潜能生和部分后进生。在生活上关心他们，在学习上成立“一帮一”小组。开展“爱心助学”，对生活贫困的学生给予资助，让他们感受到社会的关爱，感受大家庭的温暖。

③坚持多形式、多渠道的正面教育，如文明习惯养成教育、多利用身边的实际榜样来教育学生从身边做起，从小事做起，树立“人道、博爱、奉献”的意识。

④营造“生命教育”的学校文化特色。

对于学生的教育作用，学校文化建设显得尤为重要，而从外部环境渗透于每个人的内心更需要比较长的过程。我们希望在学校的每个角落都处处弥漫着对生命的关爱，对生命成长的关注，正如书中对生命教育的理解是：彰显教育的生命意义，体现教育的生命价值，让生命因教育而精彩。 四、教无定法，教学有法。

“教无定法，教必有法”。我们的教育就应该教会学生生活的能力、学习的能力、工作的能力、创业的能力、创新的能力，使之成人后能为社会做贡献，能成就自己的事业，能营造自己的幸福生活。看到书中南开教师为了每一节课冥思苦想、精心设计的动人故事时，我不禁想到了我们的教育。作为基础之基础的小学教育，不更是应该从小从培养学生能力入手，教会学生学习吗？

下面以《倍的认识》一课为例谈一下备课应该如何从孩子的角度出发，如何帮助孩子突破知识的难点。

二年级上册第6单元的有关倍的知识对于孩子来说是初次接触，而且孩子理解“倍的意义”起来有些难度，过去每次教学这一部分我都是很迷惑，到底用什么方法教学才能使学生能够很清晰的理解“倍”呢？所以这次讲倍之前我就开始思考，用怎样的方法才能让所有的学生尤其是后进生真正理解倍的意义呢，我想了3个教学设计过程，然后逐渐筛选：

【1、借助原有知识的迁移突破难点。

通过筛选和比较，最终我是这样设计教学过程的，借助学生对于“比多少”知识基础的迁移来理解“倍”的含义：

屏幕：3朵黄花，3朵红花，问学生“红花的朵数和黄花有什么关系？”（学生：同样多）——【这是学生原来的知识基础】

教师直接引出：象这样同样多的关系，我们还可以说成“红花的朵数是黄花的1倍”（屏幕出现1倍然后让学生说一说）——【这是借助学生原有知识基础理解新知】

之后又出现6朵红花，问学生“刚才我们说红花是黄花的1倍，现在你能知道红花是黄花的几倍？”（学生自然就知道是它的2倍）

然后让学生说说自己的想法，学生就能用“2份就是它的2倍”来解释，之后再出现3倍，4倍，5倍，逐渐的学生就很清楚的明白了“有几份就是它的几倍”的意义。——【这个过程中学生水到渠成的理解了倍的意义，很自然，很清晰，尤其是后进生，他们的理解不再象原来那样知识强化的练习中把数字倒过来就是几个几，而是真正理解了倍的含义。】

【2、教后心得：教无定法，贵在得法

通过这次教学“倍”的过程，效果非常好，学生理解掌握比较到位，我自己的心里也非常有成就感。之后我就及时把自己的教后反思进行了记录。我的感觉颇深，它让我想起了苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说到的一句话：“有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。”是的，教师备课不仅仅是简单的按照教学大纲安排过程，更不能仅仅按照教案重演一遍过程，而是要从学生的角度出发，思考学生学习时的接受过程来设计自己的教学过程。我想正是有了前几次教学中的困惑，我才真正理解学生在学习过程中的难点，才督促自己寻找更好更恰当的教学方法来突破学生接受新知时的难点。

想想我们平时的课堂，不能以灌输知识照本宣科为主题，更不能满足于学生掌握了多少书本上的知识，而要重视对学生的思维发展的培养，对创新能力的增长。二十一世纪的今天，信息的迅猛发展促使我们不断思考：学习将是人一生不可缺少的，因此教会学生学习更显得尤其重要。正如“授之以鱼，不如授之以渔”。在教学中培养和提高学生的“渔技”，使他们“乐钓”、“会钓”、“擅钓”，才能使他们在面对未来的社会发展和激烈竞争时从容应对，脱颖而出。

作为老师，我们应该深感自己的责任感和使命感，应该要肩负起对教育事业责任感。 就如书中谈到的“教育为了明天。当我们用生命来理解教育时，当教师的生命因教育而精彩时，当学生的生命因教育而精彩时，中国教育的生命将更充满活力！”教育的步伐是不能停息的，她需要我们不断的创新和前进。 读完本书，让我意识到在今后的教育之路上，应该这样去做：在教育学生时，以身示范，以德服人，以情感人；教育学生对自己的学习建立责任感，懂得对自己负责，对自己的一生负责；教育学生掌握学会学习的能力和终身学习的能力，在教育生涯中成就自己的生命精彩。在今后的教学中，我会循着名师们的足迹，努力提高自身素养，在教育教学中努力创造出一片新天地。