《3-6岁儿童学习与发展指南》读后感

《指南》将幼儿的学习与发展划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，并且细化了各领域不同年龄段孩子的学习与发展目标。让我们清晰的了解了近四岁儿子的一般发展规律和学习特点，回想我们在洋洋成长过程中的家庭教育，既有比较正确的，也有失误的地方。下面也从健康、语言、社会、科学、艺术这5个方面谈谈儿子的现状及我们的感想。

一、健康

健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。

1、就“身心状况”来说，洋洋满足“具有健康的体态”和“具有一定的适应能力”，而“情绪安定愉快”方面，情绪不够稳定，经常因为一点小事就哭闹，好在一般都能在我们安抚下慢慢平静下来。

2、从“动作发展”而言，洋洋具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏，也具有一定的力量和耐力，但“手的动作灵活协调”稍有欠缺。

3、“生活习惯与生活能力”方面是洋洋目前做得最不好的地方，没有养成良好的生活与卫生习惯，吃饭不好好吃，要喂，边吃边玩；特别不喜欢吃蔬菜；吃饭的时候看电视；刷牙需要劝说和陪同。唯一令人欣慰的方面是不喜欢喝饮料，最喜喝白开水。在我们的帮助下可以自己穿衣服和鞋；缺乏基本的安全知识和自我保护能力。

“健康”是5个方面中我们对儿子最为忧心的，今后我们将根据《指南》各方面的教育建议逐步改善，让儿子成为最“健康”的孩子。

二、语言

当别人说话时洋洋能注意听并做出回应，也能听懂日常会话。比较爱说话，讲话也很有礼貌，语言表达相对较好，词汇较丰富，常常 “语出惊人”。喜欢听故事，也爱自己讲故事，基本能将发生在身边的事情叙述清楚。喜欢“乱画”但不知何意。语言方面基本是我们对洋洋最为放心的，今后也会更加注意这方面的培养。

三、社会

1、洋洋性格活泼，一般愿意与人交往，基本能与玩伴友好相处，会根据自己的兴趣选择活动，感觉有时也很会关心人，特别是对比自己弱小或者不幸者表现出同情和格外忍让。但偶尔也会表现出任性和自我，这基本独生子女的通病，不过，在经过近一年的幼儿园集体生活之后，这一方面在慢慢改善。

2、洋洋基本还是喜欢群体生活的，虽然刚上幼儿园的前两周对去幼儿园有很大的抵触，但后来还是非常喜欢的，有时也能感觉到他对去幼儿园的期待。对于基本的行为规范一般能够遵守，但有时要“看心情”，偶尔会我行我素不听任何劝阻，希望在以后能够逐步改善，这也需要我们作为家长和老师的有更多的耐心。

3、洋洋特别喜欢与家人同处，当爸爸妈妈爷爷奶奶都在时，会表现出无比的快乐，也会显得特别听话。

4、洋洋有一个最令我们疑惑的地方是：好像从来不考虑去记玩伴的姓名和家庭住址、电话号码之类的。不管什么情况下问他同班小朋友的姓名，向来都是“不知道”，跟他说家庭住址和我们的电话，也从来都是“心不在焉”。这让我们很头疼。

四、科学

对自然的一切充满好奇，挖土，玩沙，捞鱼、喂鱼，看蚂蚁等等，都是他平常喜欢玩的活动。日常生活中包含许多数学知识，各种形状，排列顺序等，也表现出很浓的兴趣。

五、 艺术

爱美是人的天性，洋洋喜欢与自然界接触，喜欢漂亮的花草，听到鸟叫虫鸣会表现出惊喜。但是对绘画和艺术表现出不太敏感，对于在人前表演会很害羞，今后会注重丰富他的体验，慢慢培养和改善。

总之，学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》后，感受很多，在以后教育孩子中，一定坚持：

1、遵循孩子的发展规律和学习特点，不拔苗助长；

2、尊重和保护其好奇心，引导其兴趣所在；

3、引导愉悦的情绪表达；

4、培养自主自立的能力；

5、多抽出时间陪孩子，享受儿子的成长过程。

小一班张赫轩父母写于2014/6/13

 

第二篇：学习《3 -6岁儿童学习与发展指南》有感

学习《3 -6岁儿童学习与发展指南》有感

今年我非常有幸参加了“国培计划”幼儿园骨干教师的培训会，倾听了各位专家的精彩讲座，让从事十多年幼儿教育工作的我，陷入深深的思考，这么多年自己是用怎样一种教育方式和教育心态面对孩子的，实话说我们每天面对重复的工作，产生了职业倦怠，自己也好似到了工作的瓶颈状态，但是自从学习了指南的精神，就如对我的工作注入了新鲜的血液，让我重拾工作热情。

记得爱尔维修曾经说过：“人生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得当也成为不平凡。”幼儿阶段是人生发展的奠基阶段，幼儿时期所受的教育对孩子今后的道路起着决定性的作用。反思幼儿园教师到底在孩子的成长道路上发挥了怎样的作用。我们既然从事着如此高尚的职业，我们也要端正自己的态度，用最好的状态投入到工作中。

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德，美各方面的协调发展为核心，通过提出3 -6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。

我就自己在教学中的一个普通的教学活动为例，这是我活动结束后写的一篇教育随笔：今天是我们班《小小奥运会》的开幕式，一大早，我和孩子们一样兴奋，因为我们为这次活动的开展已经酝酿了好久，早上来园活动时我将孩子们随机分成四个小队，然后要求孩子们自己为自己的对选出队长，大家商量自己队的名字以及出场的“招牌动作”，经过一番“曲折”的争论，孩子们分别为自己的队取了“天龙队、水龙队、海洋队、金龙队”，并设计出不同风格的招牌动作。活动开始前孩子们举着自制的火炬邀请了其他班的小朋友来参加活动，当开幕式的音乐响起时，孩子们个个兴奋不已，特别是做着自认为“帅呆了”的招牌动作出场时，那种既让人觉得可笑，又让我感动的的场面，使我欣慰自已拥有如此快乐而有意义的职业，那天的活动都是按孩子们的设计进行的，每一个孩子都是那么独立而自信，快乐而大方，自始至终孩子们兴趣极高，参与非常积极，通过此次活动，让我看到孩子们的成长，教育不需要什么刻意和做作，只要你有足够的爱去引导他慢慢成长，这也是随机教育的魅力！当我写这篇教学随笔时，我还没有学习指南，但是现在让我回过头再回忆这次活动，我如果用现在的理念去组织这样的活动，一定会让它更贴近幼儿，更有利于孩子的发展，也一定会更精彩。

重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

幼儿教育是琐碎的、细微的，我们在工作中是否具有足够的耐心和细心呢，是否用心的观察过每一个孩子，其实孩子的生活过程就是我们教育过程，，我们要让孩子在集体交往中感受生活得快乐；在探索发现中体验生活的智慧；在和谐环境中享受生活得美好。