授之以鱼不如授之以渔

----浅谈如何提高学生的阅读能力

摘要：要提高学生的阅读能力，首先要让学生学会质疑，敢于质疑。要让学生主动参与到学习中来，让学生成为学习的主体，自主合作探究的学习方式是最常用的方法。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多读书对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用，教师要引导学生领悟优秀文学作品的精髓，让学生爱读乐读。 关键词：阅读能力 质疑 自主合作探究 品读感悟

在语文教学中，现代文阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们语文教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急；无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。

阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢？我想过很多办法也尝试过很多方法，始终还是收效甚微，课该如何上才能提高学生的阅读理解、分析、概括能力？一次次失败一次次地小结，最终我明白，学生阅读能力无法提高，学生的阅读题做得如此差，全因我们语文教师放不开，总是担心学生不理解，学生听不懂，所以每节课都讲得很详细很认真。学生已经养成了等老师或成绩好的同学给出答案的习惯，自己根本不会主动思考，也不会加入到学习当中来，于是，久而久之，学生的各方面能力均得不到有效的锻练，所以一到考 1

试就全都懵了。现代文的阅读题并不考教材里的课文，学生课堂上听得再懂也没有用，“授之以鱼不如授之以渔”呀，让学生掌握方法才是真道理。领悟过来后，我开始调整自己的阅读教学方法，果然已经开始初见成效。以下是我在现代文阅读教学中的一些做法：

一、以质疑作为起点

不会问问题的人也不会回答问题，要提高学生的阅读理解能力，首先要让学生学会质疑，敢于质疑。质疑可分三步走：

1、课题质疑

课题质疑主要是激发学生的阅读兴趣和学习热情，也有利于学生对课文的整体把握。如教学《山米与白鹤》一课，课前先让学生就课题进行质疑，学生都很踊跃，提出了如下问题：山米和白鹤有什么关系？山米和白鹤之间发生了什么故事？山米是一个什么人？等等。如此质疑让学生对故事产生了浓厚的兴趣，迫切希望从课文中找出答案，于是增强了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对课文感兴趣了才有阅读课文的热情，才有可能在教学过程主动积极地参与学习。

2、课中质疑

在分析课文的过程中让学生进行第二轮质疑。这次的质疑要有一定的针对性，教师要先教会学生如何质疑，如何才能根据不同的文体提出不同的有价值的问题。比如小说，就应该从故事情节，分析人物形象，作品的主题，作者的语言特点等方面去质疑。而对于议论文则可从中心论点，论证方法，论据等方面去质疑。对于散文则可从事物或景物或人物的特点，语言特点，作者所抒发的思想感情等方面去质疑。总之不同的文体就有不同的侧重点。如教学《鲁提辖拳打镇关 2

西》一文，在初读课文的基础上再让学生质疑，“课文的故事情节是怎样发展的？鲁提辖是一个怎么样的人？课文是如何刻画这一人物形象的？鲁提辖为什么要打镇关西？他是怎样拳打镇关西的？课文或小说《水浒传》的主题是什么？学生自主提问比教师枯燥的提问的效果要好很多，学生的积极性也很高。质疑本身就已经是一个动脑的过程了，让学生的思维得到了一次锻练。

3、课后质疑

分析完课文再进行第三轮的质疑，此次质疑的目的是小结，是拓展，也是复习检查。学生还有什么疑难点的可在此时提出来，让知道的同学帮其解答。

二、以合作探究学习为方式

仅仅是质疑还不够的，要让学生主动参与到学习中来，让学生成为学习的主体，合作探究的学习方式是最常用的方法。合作探究学习并不是什么新名词了，《语文课程标准》中就要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只是合作探究的学习方式该如何去实施？实施得好了，就能让学生自主的参加学习，学生的各方面能力也能得到发展，如果实施得不好，就会变成是部分优生的课堂，中下生只要旁观或玩闹的份。如何组织学生进行合作探究学习？

1、创造良好的师生关系

教师必须放下高高在上的姿态，与学生处于一种和谐平等的师生关系。课堂气氛应是民主愉快、和谐的，这是学生敢于参与主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，不应该是盛气凌人的、生硬粗暴的、冷 3

嘲热讽的态度。著名教育艺术家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，因而他是成功的，他的学生自主、合作、探究学习能力强。

2、让学生有成就感

很多时候学生不愿意主动参与到学习当中来是因为对自己特别没有信心，所以有很多同学从来不敢举手回答问题，怕答错会引人笑，会没面子。所以教师在课堂上要鼓励学生主动陈述自己的意见、见解。让学生大胆地说，人人说，想说什么就说什么。经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。师生各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价，关注学生回答行为的评价。要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生。要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路，让学生做到自我管理、自我教育、自主学习。这样才能让学生主动参与教学过程，自主、合作、探究地去学。

3、生生互动互助学习

把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。

三、以品读感悟为模式

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中 4

有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程。阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。学生读书的方式虽有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。

四．以课外阅读为辅

冰心曾说过：“读书好，多读书，读好书。”处于网络时代的今天，越来越多的学生沉迷于网络游戏，课余时间都被网络占据了，已经很少有学生会利用课余时间来看书了，即使是看书不过是些漫画书或流行小说。且不说阅读中要考核的名著阅读题，多读书对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用。因此教师要引导学生领悟优秀文学作品的精髓，让学生爱读乐读，这不仅能提高学生的阅读能力，对于学生的写作能力的提高也是不无裨益的。

叶圣陶先生说：“教是为了用不着教。”所以我们语文老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效的打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去。

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第二篇：01授人以鱼不如授人以渔●什么是基址

01授人以鱼不如授人以渔●什么是基址

作者：topdog

下文参考过同名贴子，部份语言表达完全相同。由于原文以C作解释，但现在外挂新人中用VB的稍多点。故以VB做解释。

参考贴地址：/sxsykj/topic.php?pid=2561

全局基址：它是所有地址的基础。

人物基址： 【全局基址】+某个偏移值1

人物各个属性地址：【人物基址】+某个偏移值1

技能基址： 【全局基址】+某个偏移值2

包裹基址： 【全局基址】+某个偏移值3

怪物基址： 【全局基址】+某个偏移值4

物品基址： 【全局基址】+某个偏移值5

也就是说，全局基址是一切的基础，而不同的其他各个基址是在它的基础上再次偏移。

为什么会有偏移呢?

关于为什么会有偏移一说，粗略解释一下...

现在的程序编写都是面向对象的,就是用类来封装对象的属性和方法... 我们假设游戏大致是由以下几个类构成的:

Type 游戏类

角色 as 角色类

怪物 as 怪物类

物品 as 物品类

End type

type 角色类

当前生命 as long

最大生命 as long

当前经验 as double

升级经验 as double

......

end type

type 怪物类

.....

怪物生命 as long

怪物X坐标 as float

怪物Y坐标 as float

End type

......

type 物品类

......

物品名称 as string

物品数量 as long

.......

end type

好，我们举列来说明什么是基址，一级基址，偏移。

通过以上定义的类，可以看出，程序一开始运行时，会定义游戏类

例：public Game as 游戏类

当执行这一句时，程序既将所需的内存地址分配出来了。假定它如下：

005000 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 0A 0B 0C 0D 0E 0F

从上面，我们可以看到整个Game类的开始的地址是00500000，这个就是传说中的基址了。

再看一级基址：蓝色的都是一级基址了，分别是角色类，怪物类，物品类的首地址。

再看看偏移。

角色类的一级基址与基址的偏移量是0,也就是 角色基址=【全局基址】+偏移0=00500000+0=00500000 怪物类的一级基址与基址的偏移量是4,也就是

怪物基址=【全局基址】+偏移4=00500000+4=00500004

物品类的一级基址与基址的偏移量是8，也就是

物品基址=【全局基址】+偏移8=00500000+8=00500008

我们在看看一级基址

角色类基址=00500000

内存编号00500000处的值是0050000C

0050000C是内存编号00500000处的值，它表示的是一个内存编号，也就是指针,于是我们去内存编号0050000C处看看，桔黄色字体。

0050000C处的四字节值是:FF，等于十进制的255，这个就是角色类的第一个元素：当前生命的值了，紧接着下一个四字节的数字就是生命最大值，

再往下8字节就是当前经验，再下8字节是升级经验。

因此，角色生命的地址就是 [全局基址]+0]+0

角色生命最大值地址 [全局基址]+0]+4

经验 [全局基址]+0]+8

升经验验 [全局基址]+0]+10

同理，怪物基址＝00500004

内存编号 00500004处的值是 00500024

看紫色字体，可知，分别是怪物生命，X坐标，Y坐标。

生命 [全局基址]+4]+0

X坐标[全局基址]+4]+4

Y坐标[全局基址]+4]+8