读《斯宾塞的快乐教育》有感

对于赫伯特﹒斯宾塞，有人说，他是一位真正的教育先锋，也有人说在现代教育史上，他是一座纪念碑。

下面，我要谈谈读了《斯宾塞的快乐教育》一书后的些许感想。 书的第八章《如何培养孩子自助学习、自我教育的能力》，讲到“帮孩子形成自助能力和习惯”时，赫伯特﹒斯宾塞从这几个方面给出了建议：（1）让兴趣帮助孩子自我教育。（2）帮孩子准备必要的自我教育的工具；（3）让孩子参加一些兴趣小组或儿童协会；（4）让孩子自己拟定一个计划；（5）从一定程度的生活自理开始；（6）让孩子独立完成一些与生活有关的事。这当中，就第一点，他还给出了具体的建议——提供必要的帮助，比如工具、材料、书籍，仅此而已；把从兴趣到成果的过程完整地交给他自己，遇到困难时，适当给予鼓励；把他的兴趣变成对家庭有用的东西，让他感到他的兴趣和劳动的价值；有机会让他自己讲解；提出一些新的问题，希望他自己去找到答案；对他因兴趣而产生的成果，作出阶段性的评价，让他看到评价的变化，他会很重视这种评价，并从变化中思考怎样获得好评价的方法；如果你想让孩子的兴趣保持下去，就不要随时随地地满足他，相反，你想让这种兴趣消失，就不断满足，他很快会觉得无趣。

这又说到“兴趣”上来了。关于“兴趣”在教育中的作用，那是人人都可以叙述一番的。“兴趣是最好的老师”，这是爱因斯坦说的。赫伯特﹒斯宾塞也说：“没有什么比满足孩子的兴趣更有吸引力，也没有什么比兴趣更能让孩子忍受哪怕是吃苦受累。”由此，我想到了“学生数学学习兴趣的激发”这个问题。或许这是一个老生常谈的问题，但确实是我读了《斯宾塞的快乐教育》后想得最多的。

我想，要激发学生数学学习的兴趣，从师者本身来说，首先要有个人魅力。“己所不欲，勿施于人。”师者先行一步，要有深厚的感情、浓厚的兴趣、渊博的知识、宽广的视野、独到的见解。其次，在课堂教学中，善于采用精炼、幽默的语言，吸引学生，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，也就激发了他们学习数学的兴趣。第三，和学生建立亦师亦友的关系，互尊互重，以爱为基础，以亲密、融洽的朋友关系为框架，以树立教师的威信为支柱。

兴趣的培养不是一朝一夕即可完成的事，是需要长期不懈地努力。对其认识深刻，才能在以后的工作中朝这个方向更加努力。

读书，是一件好事。而读《斯宾塞的快乐教育》这样的好书，更是一件好事。还是让我以书中的一段美好话语作为本文的结束语吧：

“如果有这样一位老师：他可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；他既可以向孩子展示最伟大的事物的规律，又可以使孩子的身体得到休整；他的课堂白天、夜里、天晴、下雨，无处不在，而他从不索取一点报酬，也从来不会厌倦，他对所有的孩子都一视同仁，公正、宽容，他有父亲般的威严、理性、热情、粗犷，他又有母亲般的柔情、感性、温柔、细腻；他既可以给每一个孩子以品质、性格的典范，又可以让每一个孩子的知性、感觉得到升华，人们是否愿意把孩子交给他呢？

这个对每个人来说都是堪称伟大的老师是谁呢？他就是大自然。 他像上帝的禀赋一样，神秘、万能。”

 

第二篇：《斯宾塞的快乐教育》读后感

读《斯宾塞的快乐教育》后

绵竹市广济学校 魏启弘

对于赫伯特﹒斯宾塞，有人说，他是一位真正的教育先锋，也有人说在现代教育史上，他是一座纪念碑。

读完《斯宾塞的快乐教育》，我感觉到一种深深的愧疚。这愧疚，是对我的孩子而言。时光不会倒转，我的孩子已经十九岁了，可我在过去的十九年里，怎么不去读读《斯宾塞的快乐教育》呢？

继而，我能做的是，把《斯宾塞的快乐教育》书名，给了我的朋友，建议他们空了的时候也去读读，特别是那些孩子还小的朋友。我希望能从中弥补一点我的过失。

下面，我还是想谈谈读了《斯宾塞的快乐教育》一书后的些许感想，抑或叫读后感吧。

书的第八章《如何培养孩子自助学习、自我教育的能力》，讲到“帮孩子形成自助能力和习惯”时，赫伯特﹒斯宾塞从这几个方面给出了建议：（1）让兴趣帮助孩子自我教育。（2）帮孩子准备必要的自我教育的工具；（3）让孩子参加一些兴趣小组或儿童协会；（4）让孩子自己拟定一个计划；（5）从一定程度的生活自理开始；（6）让孩子独立完成一些与生活有关的事。这当中，就第一点，他还给出了具体的建议——提供必要的帮助，比如工具、材料、书籍，仅此而已；把从兴趣到成果的过程完整地交给他自己，遇到困难时，适当给予鼓励；把他的兴趣变成对家庭有用的东西，让他感到他的兴趣和劳动的价

值；有机会让他自己讲解；提出一些新的问题，希望他自己去找到答案；对他因兴趣而产生的成果，作出阶段性的评价，让他看到评价的变化，他会很重视这种评价，并从变化中思考怎样获得好评价的方法；如果你想让孩子的兴趣保持下去，就不要随时随地地满足他，相反，你想让这种兴趣消失，就不断满足，他很快会觉得无趣。

这又说到“兴趣”上来了。关于“兴趣”在教育中的作用，那是人人都可以叙述一番的。“兴趣是最好的老师。”这是爱因斯坦说的，也是谈论“兴趣”一次时引用最多的。赫伯特﹒斯宾塞也说：“没有什么比满足孩子的兴趣更有吸引力，也没有什么比兴趣更能让孩子忍受哪怕是吃苦受累。”由此，我想到了“学生语文学习兴趣的激发”这个问题。或许这是一个老生常谈的问题，但确实是我读了《斯宾塞的快乐教育》后想得最多的。

我想，要激发学生语文学习的兴趣，从师者本身来说，首先要有个人魅力。“己所不欲，勿施于人。”师者先行一步，要有深厚的感情、浓厚的兴趣、渊博的知识、宽广的视野、独到的见解。其次，在课堂教学中，善于采用精炼、幽默的语言，吸引学生，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，也就激发了他们学习语文的兴趣。第三，和学生建立亦师亦友的关系，互尊互重，以爱为基础，以亲密、融洽的朋友关系为框架，以树立教师的威信为支柱。

再从教学技法上说，首先要明确学习目的，强化兴趣意识。如学习目的的教育、榜样教育、语文运用教育等。其次是活跃课堂气氛，提高学习兴趣。将听录音、讲故事、演小剧、对口令、找朋友、夺红

旗等方式引进课堂。第三，创设问题情境，激发学习兴趣。可以采取言语提示、参与活动等方式，提出或产生问题，借以引起学生解决问题的兴趣，并产生进一步了解有关知识的要求。第四，及时反馈，及时评价，适当表扬与鼓励。知道结果，能看到自己的进步，从而使学习的态度和手段得到加强，激起进一步学习的愿望；同时通过反馈又能看到自己的缺点，激起上进心，树立克服缺点的决心，继续前进。及时评价利用刚刚留下鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进自己学习的愿望；再配合适当的表扬与鼓励，对学生学习成绩和态度的肯定，可以激发学生的上进心、自尊心和集体主义感等等。第五，开展多种活动，如比赛——普通话比赛、查字典比赛、智力比赛、书法比赛、作文比赛等，参观访问、春游秋游、运动会、办黑板报或手抄报、制作模型、收集图书等。

兴趣的培养不是一朝一夕即可完成的事，是需要长期不懈地努力。对其认识深刻，才能在以后的工作中朝这个方向更加努力。

读书，是一件好事。而读《斯宾塞的快乐教育》这样的好书，更是一件好事。还是让我以书中的一段美好话语作为本文的结束语吧：

“如果有这样一位老师：他可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；他既可以向孩子展示最伟大的事物的规律，又可以使孩子的身体得到休整；他的课堂白天、夜里、天晴、下雨，无处不在，而他从不索取一点报酬，也从来不会厌倦，他对所有的孩子都一视同仁，公正、宽容，他有父亲般的威严、理性、热情、粗犷，他又有母亲般的柔情、感性、温柔、细腻；他既可以给每一个孩子以品质、性格的

典范，又可以让每一个孩子的知性、感觉得到升华，人们是否愿意把孩子交给他呢？

这个对每个人来说都是堪称伟大的老师是谁呢？他就是大自然。 他像上帝的禀赋一样，神秘、万能。”