《斯宾塞的快乐教育》读后感

读书心得 一直希望我的课堂能上升到一个更高的境界，我的教育能让我的学生感受学习的乐趣，从而走向“享受学习”的境界??于是，当我在书店看到《斯宾塞的快乐教育》一书时，我毫不犹豫地买下了。一回家，我带着期望翻开了这本书，读着这本半是自传，半是札记的书，感觉少了份阅读教育理论专著的生涩，多了份亲切与共鸣。

世界上有这样两种思想：一种应时代的需要而产生，却随着这个时代的结束而宣告过时，另一种也是应时代的需要而产生，但却对人类有着不朽的价值，就像钻石恒久远，一颗永流传。它经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。他的教育理念被证明是普遍适用的，因为它揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益无穷。正因为如此，许多科学家、教育学家称斯宾塞为“人类历史上的第二个牛顿”。哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，“他的思想值得每一位家长和老师聆听”。

在阅读《斯宾塞的快乐教育》这本书的时候，我深深地被赫·斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的、开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。在读这本书时，我不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。我聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着已近枯竭的心灵??

书中谈到，教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。抛却机智不谈，当我的学生出现问题时，我更多的是找出孩子的不是，却很少真正地分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀。有一句话讲得真好，“在教育你的孩子的时候，也要进行对自己的教育”。而我们总是以教育者的身份出现在孩子们面前，却往往忘了让自己不断地接受教育。

斯宾塞这样说：“爱，真的需要说出来。美好的情感当你说出来时，也会唤起别人同样美好的情感。”最令我难忘的是这样的一个章节——《走进孩子内心的12 张卡片》。不管怎样的学生，他都需要交流，他都有一个属于自己的世界。孩子的内心世界有动物、有人物、有梦境、有情绪??斯宾塞用简简单单的12 张卡片就做到了与孩子之间良好的沟通和交流。孩子们轮流抽，抽到哪一张纸牌，就回答上面的问题。如“讲一讲你最不快乐的事情”，“ 说一说你做的一个梦”??人们把这个游戏叫做“斯宾塞纸牌”，12 个问题让斯宾塞走进了孩子的内心，成为了他们的朋友。

我也尝试在自己的课堂上运用这样的方式和孩子进行沟通，但是我把这种方法进行了改进。在上课的时候，当学生回答不上来我提出的一个曾经学过的知识的时候，我会会跳跃题目让他回答另一个问题，比如：“你最喜欢的是谁啊？”“今天什么事情让你感觉最开心呢？”“你最想对老师或者是某位同学说什么话呢？”等这样的问题。最开始的时候，学生对于我这样的“惩罚方式”很不理解，也觉得很

新奇，有的同学甚至还是“战战兢兢”的，但是，当他们看到我只是单纯的问这些问题，并不会有其他事情，学生的胆子就渐渐地大了起来，逐渐地接受了这种“惩罚方式”。之后，我开始把提问的权利交给那些课堂上积极发言的同学。通过这样的尝试，我发现，有很多学生也喜欢问我许多的问题。为了能够更好的提高学生的积极性，我和学生们提出“如果某位同学能够主动五次提问，那么，

他就可以获得向班级的任何一位同学或者是我提一个问题的机会。”意料之外的是，消息一公布，学生参与的积极性更高了，课堂上学习的气氛也更浓厚了。通过这样的方式，课堂上学生们的注意力更加专注了，积极发言的人渐渐地多了，课堂气氛也越来越活跃了。同时，通过这样的方式，我对孩子们有了更多的了解，这样的提问方式也大大的拉近了我和学生之间的距离，使得我和他们之间的关系更进了一步。

对于知识的学习，斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快的方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身自我教育，这不就是教育的真谛吗？我相信每一个有责任心的老师都如我一样，希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这也将成为我们共同努力的方向??快乐的教育是多种多样的，“寓教于‘玩’，寓教于‘动’的快乐教学”；“让孩子在游戏中体验劳动创造的乐趣，培养动手能力”；“让学生进入生活角色的快乐教育”；“教育生活化，让学生从有趣的现实生活中学到有用的知识。”??

读着这本书，我很羡慕斯宾塞先生，因为他可以完全按自己快乐教育的方法来教学，而我们却有着种种束缚。但不管怎样，我期待着能以斯宾塞快乐教育的精髓努力尝试做一个快乐的教育者，带着孩子们去“享受学习的快乐”。“顺应孩子的兴趣，让他们多学习自己喜欢的东西，他们才会觉得是在为自己读书，才会感到学习的乐趣。”读了这本书以后，我对“乐趣”有了进一步的理解——“快乐，才有兴趣”。所以教育首先要让学生快乐，学生快乐了，才会对学习产生兴趣，不是说“兴趣是最好的老师”吗？“兴趣”来了就是找到了“最好的老师”，有了“最好的老师”教育就成功了一大半。“快乐”是教育的目标，也是教育的方法。

有首歌这样唱：你快乐吗？我很快乐。我想，快乐应该是人生的真谛。最后我想用斯宾塞的几句话作为结束，与大家共勉：当孩子失败的时候，告诉他：一切都可以重来；当孩子遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错；当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。

 

第二篇：斯宾塞的快乐教育案例

1、做孩子的引路人：

案例1、当初向我们保证坚持练琴，到现在才不到一年，就坚持不下去了。

答：孩子坚持不下去的原因到底是什么呢？作为对孩子影响巨大的父母，是否经常在做一件事情时半途而废呢？

案例2、在学校不是受别人欺负，就是欺负别人，这样的孩子真是没救了！

答：你是否经常当着孩子的面，看一些血腥，暴力的电影电视呢？又或者你本身就有暴力行为或者暴力倾向呢?

2、当孩子的亲密伙伴：

例子：她到底在想什么？我很想弄明白，可是一问起来，就像个小哑巴一样，什么都不肯说，生生地把我给急死！

答：孩子为什么不肯告诉你他在想什么？当孩子第一次告诉你他的想法的时候，你是不是教训他了？否定他了？训斥他了？

4、在孩子面前不摆“统治者”架子

例如：原本孩子和小朋友玩的很高兴，看到

自己的爸爸或者妈妈远远地走过来，立马收起了脸上的笑容。

对此，父母也很疑惑：孩子这是怎么了，我是老虎吗？怎么就这么怕我？ 是啊，孩子怎么了？

孩子怕了!为什么？想想自己在平时的生活中有没有过这样的行为？

孩子之所以有之前的那些表现，不是因为别人，也不是因为他们本身的性格，而是因为你。

你总是把自己当成一个“统治者”，而孩子就是你的“奴隶”恨不得孩子对自己言听计从，而最终的结果大家也已经看到了。

二、让孩子乐观地生活：

案例、我的儿子有点：“早熟”啊，别的孩子玩得津津有味的玩具，他觉得无趣，别的孩子喜欢的游戏，他觉得“幼稚”，但是又不知道自己玩什么好，整天因此发愁； 答：情绪有乐观和悲观之分，有的孩子性格上就很“多虑”，但对于孩子来说，他们还很小，经历的事情也不算多，按理说，

应该没有什么事情会让他们感到伤心，他们之所以感到悲观，和家长的教育方式有着很大的关系，可能是家长给孩子的压力过大，也可能是因为家长总是很“悲观”，同时也将悲观的情绪传给了孩子。

2、父母应该懂得快乐教育的艺术

我用尽了心思想把孩子教育好，可是却事与愿违，孩子不听话，学习成绩不佳，还整天惹是生非，打也不行，骂也不管用，到底该怎样教育才好？？

答：本要孩子是为了让这个家完整一些，快乐一些，可是到头来，孩子成了家里的“老大难”，教育问题让家长头疼，甚至会说，早知道你今天这样，当初就不应该把你生出来！！

家长除了从孩子身上找原因之外，还要多多从自己身上找找原因，多问问自己：我的教育方法是不是出了问题？？？？

我们常常听到家长有这样的抱怨： 我认为我的教育方法已经很超前了，但是他学什么都很慢，也很不专心，越来越让我受不了！”

答：是的，很多父母在孩子的教育问题上花了很多的心思，但是总是达不到预期的效果，这是为什么呢？