读《如果我当老师》有感

三棵榆树镇中学 姜志鹏

近日读叶圣陶先生的《如果我当老师》后惬意少了，惭愧多了。我觉着离先生要求的老师还有差距。

?我如果当中学教师，决不将我们行业叫做教书，犹如我决不将学生入学的事情叫做读书一个样。?是的，我比学生，不过年纪长一点儿，经验多一点儿罢了。我们更应该做的是如何让学生学会学习的方法，而不是手把手地把知识灌输给学生。课堂的模式可以多种多样。在学生自学的时候，我惊喜地发现课堂上没有闲着的学生，只有闲着的老师。这样，老师就有更多的时间去关注后进生，去发现课堂存在的问题，甚至去思考学生的思想动态。若有人问我是干什么的。叶老先生回答得好：?帮助学生得到做人做事的经验。而决不说教书。?

?我不怕多费学生的心力，我要他们试读、试讲、试作探讨、试作实习，做许多的工作，比仅仅听讲多得多，我要教他们处于主动的地位。?大家试想想，叫我们去听一节课，如果满堂灌，我们都受不了，何况是学生。而且学生一天要听七节课，这是多么残酷的事，经过一段时间?先学后教?模式的探索，我发现学生的表达能力加强了，学生学习的兴

趣更浓厚了，课堂的气氛更热烈了，我甚至允许小组成员为一个问题大声地争论，看到学生为了小组竞赛热烈讨论，甚至逼迫小组内不想读书的伙伴进行记忆，那一刻真的很欣慰。后进生因为答对了一个问题，小组欢呼，后进生倍感鼓舞。在这样的课堂，找不到不会读书的学生，只看到一群为了某个知识点兴奋激动的聪明可爱的学生，很多时候，我都差点走不出教室，因为比赛结束了，学生却不愿意下课，要求再来几题。

?我要作学生的朋友，我要学生作我的朋友?我的课堂，也是学生的课堂，课堂上师生之间的情绪是会互相影响的。因此，我总是把最积极快乐的一面展示给学生。当学生想睡觉时，我会冒出一两句笑话，当学生调皮捣蛋时，我还是用笑话让他们笑着回归课堂。?你希望学生怎么待你，你也要怎么待学生?这是我的教育格言。我相信，现在的学生都是非常聪明的，他们能体会到老师对他们的真诚与关爱。

?我想‘教育’这个词儿，就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之，那是扮戏；无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏；都必须化为习惯，才可以一辈子受用。?好习惯使人终身受益，这一点我们都知道，所以我们平时注重培养学生听课、发言、作业等学习方面的好习惯。我想，

单注重这方面还远远不够。作为语文老师，不能把教识字、教读书认作终极的目标，应该由此为手段，培养他们思考的好习惯、举一反三的好习惯，并进一步养成语言的好习惯。另外，良好的姿势，全神贯注的做事认真的习惯；细致、一丝不苟；锻炼身体的习惯；阅读等等，也是小学生很重要的习惯。而最重要的可能是，真正把习惯的培养作为重要的教育目标，而不是作为提高学习成绩的手段。

?学生顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，我决不举起手来，在他们的身体上打一下。打了一下，那痛的感觉至多几分钟就消失了……然而这一下不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛或红肿，固然不久就会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨灭的。我有什么权利损伤他们的自尊心呢？?说得多好呀，孩子的心灵是十分脆弱的，为师的一时冲动，用尖酸刻薄的语言，或者是粗暴的动作对待学生，给孩子的心灵带来伤害，可能会影响他的一生，给他的一生蒙上阴影。

大教育家苏霍姆林斯基的名言，值得我们共勉：?教育——这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。??教育的核心，就其本质而言，就在于让儿童体验到自己的尊严感。?教师不经意间的疏忽惊吓了孩子，我童年时就切身的体会。因此，我常提醒自己，他们还是孩子，调皮是他们的权利，我也有过小的时候，我也有过贪玩

的时候，这样将心比心，我就不会用简单粗暴的方式对待调皮的学生，会用我的热情，我的关爱，我的体贴，轻轻扣开他们的心扉。

 

第二篇：向着合格老师的方向努力-读《如果我当老师》读后感

向着合格老师的方向努力

虽然已经当了20年的老师，可以说是个老教师了，但读着叶圣陶先生的随笔《如果我当老师》，我内心还是震撼的。叶老对教师这个职业的理解，对培养学生侧重点的看法，好些都是我没有认真思考过的或比较模糊的，惭愧呀，一直随波逐流着教书，自以为还很勤奋，却不知方向不明，结果是事倍功半。不过，找到了差距，也就是有了努力的方向，我会一直朝着合格老师的方向努力的。

把学生当成真正的?小朋友?

?我如果当小学教师，决不将到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙、惹人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的，干净的、肮脏的，我都要称他们为?小朋友?。那不是假意殷勤，仅仅浮在嘴唇边，油腔滑调的喊一声；而是出于忠诚，真心认他们做朋友。?

我们也叫学生小朋友，但是我们真的把学生当作小朋友了吗？至少我不是，我叫他们小朋友只是一种习惯性的称呼，骨子里从来没有把他们当作是平等的朋友，我认为自己是有着绝对权威的老师，学生必须听话，必须服从。聪明的，我喜欢，捣蛋的、愚蠢的，我嘴里不说，内心里还是讨厌的。看来修养还大大不够，我还得转变观念，放下架子，蹲下身 ——读《如果我当老师》

来，真正做到民主和尊重，为与学生成为真正的朋友而努力。

注意养成小朋友的好习惯

?我想‘教育’这个词儿，就粗浅方面说，‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。无论怎样好的行为，如果只表演一两回，而不能终身以之，那是扮戏；无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏；都必须化为习惯，才可以一辈子受用。?

好习惯使人终身受益，这一点我们都知道，所以我们平时注重培养学生听课、发言、作业等学习方面的好习惯。我想，单注重这方面还远远不够。作为语文老师，不能把教识字、教读书认作终极的目标，应该由此为手段，培养他们思考的好习惯、举一反三的好习惯，并进一步养成语言的好习惯。另外，良好的姿势，全神贯注的做事认真的习惯；细致、一丝不苟；锻炼身体的习惯；阅读等等，也是小学生很重要的习惯。而最重要的可能是，真正把习惯的培养作为重要的教育目标，而不是作为提高学习成绩的手段。

心平气和地对待顽皮的小朋友

?小朋友顽皮的时候，或者做功课显得很愚笨的时候，我决不举起手来，在他们的身体上打一下。打了一下，那痛的感觉至多几分钟就消失了……然而这一下不只是打了他们的身体，同时也打了他们的自尊心；身体上的痛或红肿，固然不久就会消失，而自尊心所受的损伤，却是永远不会磨

灭的。我有什么权利损伤他们的自尊心呢？?

说得多好呀，孩子的心灵是十分脆弱的，为师的一时冲动，用尖酸刻薄的语言，或者是粗暴的动作对待学生，给孩子的心灵带来伤害，可能会影响他的一生，给他的一生蒙上阴影。

大教育家苏霍姆林斯基的名言，值得我们共勉：?教育——这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。??教育的核心，就其本质而言，就在于让儿童体验到自己的尊严感。?教师不经意间的疏忽惊吓了孩子，我童年时就切身的体会。因此，我常提醒自己，他们还是孩子，调皮是他们的权利，我也有过小的时候，我也有过贪玩的时候，这样将心比心，我就不会用简单粗暴的方式对待调皮的学生，会用我的热情，我的关爱，我的体贴，轻轻扣开他们的心扉。

做小朋友家长的好朋友

?小朋友在家庭的时间，比在学校里来得多；我要养成他们的好习惯，必须与他们的家属取得一致才行。我要他们往东，家属却要他们往西，我教这样，家属却教他们不要这样，他们便将徘徊歧途，而我的心力也就白费。?

是的，孩子的第一任老师是家长，家庭对一个孩子习惯、品行的形成影响是最大的，家长不配合或者是家长不懂教育孩子，那么我们的教育就会收效甚微甚至无效。所以我们老

师常常抱怨2﹥5。所以我们老师还应做家长的朋友，尊重家长，主动与家长沟通。不动辄向家长告状，或是指责家长。怀着一颗真诚的心与家长交流，共商培养孩子的最佳方法，我想，一定会取得家长的支持。