《短文两篇 》
一、学习目标
1、扩写、续写、创写一个句子,来欣赏、感悟《日》。
2、对比阅读、分析《月》。
3、体会日月所表达的作者热情洋溢和细腻幽静的思想感情。
二、教学重难点
通过创写句子的模式来教学课文
三、指导思想:
1、培养学生对作品直观的感悟力和理解力。
2、充分发挥学生的主观能动性,创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境。
四、学习过程
第一课时
(一)、导入
巴金的相关资料
巴金生平:全国政协副主席,中国作家协会主席。
1904年11月25日生,原名李尧棠,字芾甘。四川成都人,无党派。1921年考入成都外语专门学校。1923年到上海,后到南京,在东南大学附中学习,1925年毕业。1927年旅居法国。1928年回国,曾任上海文化生活出版社、平明出版社总编辑,《文学季刊》编委。1934年到日本。1935年回国,在上海任文化生活出版社总编辑,出版“文化生活丛刊”、“文学丛刊”、“文学小丛刊”。1936年与靳以创办《文学月刊》。抗日战争时期,与茅盾创办《烽火》,任中华全国文艺界抗敌协会理事。
1922年在《时事新报·文学旬刊》上发表《被虐者的哭声》等新诗。1927年旅居法国期间,创作了处女作长篇小说《灭亡》。1931年《激流三部曲》之一的《家》在《时报》连载,是巴金的代表作,也是中国现代文学史上最杰出的作品之一,被译成20多种文字。1934年写了《神》、《鬼》、《人》三部短篇。长篇小说有《爱情三部曲》(《雾》、《雨》、《电》)、《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)及《抗战三部曲》(《火》之一、之二、之三;中篇小说《憩园》、《寒夜》)。译有赫尔岑回忆录《往事与随想》。1978年底—1986年8月,创作了五卷本散文《随想录》。1958年─1962年,人民文学出版社出版了《巴金文集》十四卷。1994年《巴金全集》26卷全部出版。到1994年6月,共写作并出版了120部著作,还翻译了62部外国作品,出版了54部巴金研究专著。
夫人:萧珊。原名陈蕴珍。曾就读于上海爱国女中。1944年5月8日结婚,1973年因病在京逝世。儿子:李小棠。在上海市政协文史研究室工作;女儿:李小林。《收获》编辑部副主编。
(二)、检查预习
1、《日》《月》两篇短文原载于散文随笔《 》,写于19xx年至19xx年。作者( ),原名( ),著名文学家。主要作品有:《激流三部曲》,分别为《 》、《 》、《 》;爱情三部曲,分别为《 》、《 》、《 》。
2、为加点的字注音。
旸( )谷 姮( )娥 浸( )在油中 瞬( )间
(三)、自主创新学习————看谁最棒?!
1、寻读课文,续写一个句子
请同学们读课文,续写“我从文中发现了??”这个句子。这次活动的目的在于让学生自主地探究课文的内涵。
2、细读课文,创造一个句子
请同学们从品析、欣赏、感受等方面入手,就课文内容说一句欣赏的话。活动的目的在于让学生对课文进行美点赏析。
五、分组讨论,合作学习
1、作者为什么不写日,不写月,却写这些与日月无关的东西?
2、作者为什么在《日》中,写光和热,同时提到了冷,而在《月》中,又提到了冷?
3、理解光明和寒冷特殊的含义。
4、在《月》中,第四段大段的月下感受与本文有什么联系?表达了作者怎样的思想感情?
5、联系两篇课文,找出贯穿两者之间的中心思想。
随堂检测
语段过关
为着追求光和热,将身子扑向灯火,终于死在灯下,或者浸在油中,飞蛾是值得赞美的。在最后的一瞬间它得到光,也得到热了。
我怀念上古的夸父,人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。
没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷的世界吗?
倘使有一双翅膀,我甘愿做人间的飞蛾。我要飞向火热的日球,让我在眼前一阵光、身内一阵热的当儿,失去知觉,而化作一阵烟,一撮灰。
1、文中提到了“飞蛾”和“夸父”,它们的共同点是: 。
2、阅读第三段文字,不禁让人想起匈牙利诗人裴多菲著名的箴言诗《自由与爱情》,请把这首小诗默写出来
3、第五段画线的句子表达了作者怎样的思想感情?
第二课时
一、文本探究(合作学习):
1、“飞蛾”为什么值得赞美?
2、在叙述完夸父、飞蛾之后,为什么作者笔锋忽然一转,说起了“为着追求光
和热,人宁愿舍弃自己的生命?”
3、如何理解“没有了光和热,这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗?”
4、“月的光是死的光”,表达了作者怎样的思想感情?
5、为什么作者在《月》的末尾引用“姮娥奔月”的传说?
6、作者写“日”,却用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火,这是为什么?课文中写道:“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景,你如何理解作者的这种人生追求?
7、月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么?你是通过文章中的哪些描写体会出来的?这里所表现的意境,能使你联想起古诗中的哪些诗句?
8、如何理解“日”、“飞蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意义?
9、在《日》中,作者主要写光和热,同时提到了冷;在《月》中,作者主要写冷,却同样提到了光和热。把两文贯通起来,你对作品的主体有什么深一层的理解?
二、 例文: 读巴金先生的《日》有感
我国著名的作家巴金先生在《日》这篇文章中,借用“飞蛾扑火”这一现象来阐述自己的生死观和人生观。他赞叹和崇尚“飞蛾不畏化为灰烬的结局,为追求光明而飞身扑火”的壮举,他还在文章中说道:“寒冷的、寂寞的生,却不如轰轰烈烈的死。”气势可敬,精神可叹。
但是,“仁者见仁,智者见智”。对于巴金先生的观点,我有我自己的看法。那就是,一半接受,一半不敢苟同。
我一半接受的理由是因为他这样做会使他“英明一世”,“千古流芳”,是英雄的所作所为。让人们为之钦佩和敬仰。
可我一半不敢苟同的理由是因为对于人来说,生命是宝贵的。每个人的生命只有一次。况且,我们现在生活在和平年代里,没有战争,没有痛苦,过着美好的生活。所以,用不着轰轰烈烈的去死。其次,不用,有时也会得到“英明一世”,“千古流芳”。然而有时,即使你轰轰烈烈的去死了,也不一定会得到“英明一世”,“千古流芳”,反而会白白浪费了自己的宝贵生命。
有一句成语说的好“卧薪尝胆”。说的是春秋战国时期,越国被吴国打败。越王勾践为报仇雪恨,每天在吃饭和睡觉前,总要尝一尝胆的苦味,借以不忘亡国之恨。最后,不也是把吴国给打败了吗!
越王并没有因一时之恨而“飞蛾扑火”,即没有去“轰轰烈烈的死”,但是结局仍旧还是随了他自己的意愿。所以,世界上的事情并不都须非要以轰轰烈烈的死来换取成功。
这是我的一孔之见,不一定符合实际,但,我的确是这样认为。
三、写一篇读后感——“读巴金先生的《月》有感 ”
24、短文两篇
第一课时:《夸父逐日》
【学习目标】
1、让学生了解并掌握神话故事的知识。
2、有感情地诵读并熟练地背诵课文。
3、培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。
4、培养学生自主、合作、探究的能力。能根据课后注释疏通文意。
【课前预习区】
【知识链接】
一.作品简介
关于神话:中国神话是我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分,最初产生于我国原始社会,在漫长的历史发展中越来越丰富,如盘古开天地、女娲补天、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗?你还读过哪些神话故事?(盘古开天辟地,后羿射日,女娃补天,精卫填海)嫦娥奔月、八仙过海等,或宏伟壮丽,或典雅庄重,或优美动人,或谐趣天成,其中蕴含着深刻的寓意,给后人留下了丰富的精神财富。人们无不从丰富多彩的神话中受到启迪。神话分古代神话和民间神话,本文属于古代神话,全文仅375字,把故事中的人物、情节、结果全都展示出来。
关于《山海经》:《山海经》成于战国-西汉年间。全书共十八篇,分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇;《海经》包括《海外经》四篇,《海内经》四篇,《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲,记述了许多当地的神话传说。
《夸父逐日》是一篇文言文神话故事,选自《山海经*海外北经》。讲的是巨人夸父追赶太阳,最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神,反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。
【基础知识梳理】
1、朗读课文。注意文中的词语。
2、用自己的话讲述这个神话故事。
【互动探究区】
【探究活动一】整体感知
1.自由地把课文诵读两遍,力求读准字音,把课文读顺。
(1)你能给原文加上标点吗?
夸 父 与 日逐走入 日 渴 欲得 饮 饮 于 河 渭 河 渭 不 足 北 饮 大 泽 未 至 道 渴 而 死 弃 其 杖 化 为 邓 林
2、解释下列句中加点的字。
(1)、与日逐走( ) ( 2)、入日( ) ..
1
(3)、饮于河渭( ) (4)、北饮大泽( ) ....
(5)、化为邓林( ) ..
3、翻译下列句子。
(1)、河渭不足,北饮大泽。
(2)、弃其杖,化为邓林。
4、在逐句读懂课文的基础上,了解这个故事的主要内容。用现代文翻译故事:
【探究活动二】研读赏析
1、讨论:夸父逐日表现了夸父怎样的精神?这篇神话寄托了古人怎样的愿望?
(1)学生自主学习,小组交流。 写下学习成果:
(2)积累成语“夸父逐日”:
意为:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄
造句:
2、体会这个神话故事的特点(举例说明) :
(1):
(2)
3、我们常以“夸父逐日”来比喻什么?
4、《夸父逐日》这则神话的主题是什么?你对夸父有什么认识?
【探究活动三】质疑问难
通过学习,你还有什么疑问?请提出来我们共同解决。
[拓展延伸区]
1、朗读余光中的诗。
夸 父
为什么要苦苦去挽救黄昏呢?/那只是落日的背影。/也不必吸尽大洋与长河,/那只是落日的倒影。/与其穷追苍茫的暮景,/埋没在紫蔼的余烬,/——何不回身挥杖,/迎面奔向新绽的旭阳,去探千瓣之光的蕊心?/壮士的前途不在昨夜,在明晨,/西奔是徒劳,奔回东方吧,/既然是追不上了,就撞上!
2、学生四人小组讨论,谈谈读后感受。
2
明确:余光中的诗引领我们换一个角度思考:所谓“追不上”,也并不表示 gameover,面对人生的困境与僵局,不是一味的勇往直前,浪掷生命于错误的目标上,而是冷静理性地思索确认方向追逐希望,一切都将有峰回路转的突破。
转换思维的视角,便柳暗花明。这就是逆向思维。
【作业超市】
1、背诵并翻译《夸父逐日》
2、推荐阅读《精卫填海》
第二课时《两小儿辩日》
【学习目标】
1.能根据课后注释疏通文意。
2.有感情地朗读课文,
3、培养学生自主、合作、探究的能力。背诵并复述故事。
【课前预习区】
【知识链接】
作品简介:
《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,旧说是周朝列御寇作的。全书共载民间故事、寓言、神话传说等一百三十四则,题材广泛,有些颇富教育意义。如愚公移山、歧路亡羊、杞人忧天等,它们的含义深刻,形象鲜明,具有较高的文学价值。今人杨伯峻《列子集释》是目前较完备的注本。
【基础知识梳理】
初读课文,纠正字音。
1.自由读课文,找出不认识的字,通过查字典解决。
2.指名读文,纠正字音。
3.学生对照注释,自学课文,并找出不理解的字。
4 在逐句读懂课文的基础上,了解这个故事的主要内容。用现代文复述故事:
【互动探究区】
【探究活动一】整体感知
1、对于两小儿辩日,孔子这么大个学问家也不能决也,说明什么?孔子不能判断解决,那你们能判断解决吗?
发散理解,多个答案:
3
2、读了这个故事,你还得到哪些启示?(从不同角度探讨)
3、再次朗读课文,背诵课文。
【探究活动二】研读赏析
(一)、解释下列加点的字。
我以日始出时去人近( ) 及日中则如盘盂( ) ..
及日中如探汤( ) 孔子不能决也( ) 孰为汝多知乎( ) ...
(二)、翻译句子
1.此不为近者热而远者凉乎?
2.孰为汝多知乎?
(三)、讨论回答
1.文中“辩日”之意是。
2.面对太阳,为什么两小儿竟产生不同的看法,他们的依据是什么?
3.从他们认真争辩的对话中,可以看出两小孩具有哪些优秀的品质?
4.“孔子不能决”说明了什么?
5.两小儿“辩斗”对你有什么启发?
【探究活动三】质疑问难
通过学习,你还有什么疑问?请提出来我们共同解决。
[拓展延伸区]
阅读下文回答问题
杞人忧天
-------《列子》
杞国有人忧天地崩坠,身亡所寄,废寝食者。又有忧彼之所忧者,因往晓之,曰:“天,积气耳,亡处亡气。若屈伸呼吸,终日在天中行止,奈何忧崩坠乎?”
其人曰:“天果积气,日、月、星宿,不当坠邪?”
晓之者曰:“日、月、星宿,亦积气中之有光耀者;只使坠,亦不能有所中伤。” 其人曰:“奈地坏何?”
4
晓者曰:“地,积块耳,充塞四虚,亡处亡块。若躇步跳蹈?终日在地上行止,奈何忧其坏?”
其人舍然大喜,晓之者亦舍然大喜。
1、请写一个与“杞人忧天”近义的成语
2、解释下列句中加点的字
、
①身亡所寄( ) ②天,积气耳( ) ③其人曰( ) ④奈地坏何( )
3、翻译下面的句子
① 又有忧彼之所忧也
② 天果积气,日、月、星辰,不当坠邪?
4、杞人为什么忧天?这则寓言嘲讽了什么样的人?
5、如果从积极的方面看待杞人忧天,你会作什么样的评价?
【作业超市】
1、发挥想象力根据本文写一个生动的故事
2、根据孔子的表现发表你的评论,写下来。
5
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