巴金《短文两篇》（日、月）教学反思

我教授本课时，基于本文是散文诗的体裁特点，我注重加强学生反复朗读课文，深层理解课文内涵，以及培养语言感悟能力。应该说整体来看本节课效果还是不错的。

授课中我重视朗读，吧朗读作为本课学习的基础，通过对课文的反复朗读读与指导，使学生直观地体会到作者所表达的感情。从课堂实效来说，比较成功的方面有：1、朗读指导有效，学生掌握了一定的朗读技巧，在课堂上朗读投入，有感染力为品味理解奠定了基础。

2、学生对文章语言赏析与文章思想感情的理解准确，这也是由于教学过程中充分信任学生，同时比较重视探究方法的指导。3、对于本课的教学，我选中了教学切入点，重点突出朗读，发挥了学生的主动性。4、教师评价及时到位，尤其能及时纠正学生回答问题时出现的失误，及表达不准确的现象。

但在教学中也出现了一些失误，留下了遗憾。如：在合作探究环节设计的问题，“既然月的光是死的光，那么作者为什么在文末引入嫦娥奔月的传说呢？”为学生设了个坎，如果单独问“为什么引入嫦娥奔月的传说？”就比较容易了。在比较阅读环节，感知两篇文章的异同时，由于没有给与学生充分的思考空间，让学生感到一时思维转不过来，因此学生对于这个问题有些不知所措。其次是由于换了教室和录像等原因学生比较胆怯，导致课堂气氛比较沉闷，而这也正说明学生平时锻炼太少，今后课堂上要多注意锻炼学生语言表达能力和提 1

高学生胆量。

总之：教学是一门“遗憾”的艺术。在这个教学案例中，由于时间关系合作探究还不够充分，因此学生对课文主旨的理解显得有些困难，其次拓展延伸不够，所以让人感觉到学生学习空间窄了一些，应该在描写有关“日”“月”古诗句中，启发学生的思维，多多积累。因此，今后的课堂我还要多反思，认真备课，以更好的进行高效教学。

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第二篇：巴金短文两篇《日,月》教学设计

巴金《短文两篇（日，月）》教案设计

一、教案背景

1，面向学生：中学         

2，学科：语文

3，课时：1课时

4，学生课前准备：

（1）初读课文，理解文章大意

（2）自学生字新词，读准生字的读音，查阅生词的意思。

（3）查阅资料：巴金；《短文两篇》的创作背景。

【百度百科】巴金简介http://baike.baidu.com/view/1717.htm

                 创作背景http://baike.baidu.com/view/2327053.htm

（4）让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

1，引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2，学习散文诗，及象征手法在本文中的运用

3，体会作品表达的思想感情，理解文中表现的作者对人生、对生活的希望和信念，引导学生追求积极奋发、坚韧向上的理想人生人格。

三、教材分析

巴金先生的散文诗《日》和《月》,朴实无华,充满诗意,富含哲理,给人很深的教诲与启迪,被选入人教版课标教材八年级下册的第二单元。该单元所选的五篇课文,都是散文诗。散文诗是一种内心倾向、主观色彩极明显的文体。这两篇散文诗写于1941年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，抗日战争正进入一个比较艰苦的阶段，光明被黑暗所取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。因此我们可以理解作者为什么赞美飞蛾，歌颂光明，赞美那些为追求光和热而不惜牺牲生命的人。

教学重点：理解文章中日、月的象征意义，及作者的思想感情

教学难点：（1）把握文中重点语句的深刻含义。

（2）理解文中象征手法的含义。

四、教学目标

1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；

    2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

    3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；

五、教学方法

本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。我在教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。采用自主、合作、探究的小组讨论方法。同时鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。

教学中我首先请同学们听《日，月》的配乐朗诵，让学生体味感情，在意境中加深对课文的理解。然后学生根据听读的录音有感情地朗读，力求贴近作者当时的感情，使学生把握朗读的情感基调。实行课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评。然后采取分组朗读全文。

其次，巧借视频跟配图，引导学生对照学习课文。

六、教学过程

一、导入

   “日”与“月”字放在一起可以组成“明”字；看到“明”字，同学们会想到哪些词语呢?(学生：明亮、光明、希望)今天我们来学习分别以“日”字与“月”为标题的两篇短文，看看文中是不是也表达了作者对光明与希望的追求呢？

二、课前准备情况检查及交流

1、作者

2、《日、月》的写作背景及其他资料

【百度百科】巴金的简介，作品http://baike.baidu.com/view/1717.htm

创作背景http://baike.baidu.com/view/2327053.htm

三、阅读课文，初步感知课文

1、【短文两篇】朗读示范：http://www.5156edu.com/page/07-04-02/22496.html

2、根据录音，纠正字的读音，体会朗读中的感情基调

3、学生自由朗读

4、全班朗读

5、小组朗读

6、在朗读过程中，画出文中的关键性词语并思考其含义

明确：“日”“飞蛾”“夸父”“月” “姮嫦”

四、整体感知课文

1、观看录像飞蛾扑火的图片跟嫦娥奔月和夸父逐日的视频资料

【嫦娥奔月】视频资料：http://v.youku.com/v_show/id_XMjE1NzQ3Njgw.html：

【夸父逐日】视频资料：http://v.youku.com/v_show/id_XMzQ4NjM4OTAw.html

【飞蛾扑火】图片资料：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B7%C9%B6%EA%C6%CB%BB%F0&in=12455&cl=2&lm=-1&st=&pn=16&rn=1&di=116405064780&ln=1995&fr=&fm=&fmq=1330522249255_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di116405064780&objURLhttp%3A%2F%2Fface.my.1ting.com%2Fspecial%2F_578%2F_954%2F1_s200.png&fromURLhttp%3A%2F%2Fbox.1ting.com%2Fspace.php%3Fuid%3D4644395%26s%3Dbox%26id%3D1954578&W137&H200&T7795&S4&TPpng

2、对应视频跟图片，小组讨论，合作探究下列问题《日》

（1）、《日》描写的对象是什么？

（2）、他们的行为、意愿分别是什么？

（3）、他们的共同目标又是什么？

明确：（出示ppt图片）飞蛾、夸父（扑火、追日）      为追求

                         人    （舍弃生命）                光明而

                         我    （愿做飞蛾）        献身

3、观看关于月光的图片，回想以前学过的关于月亮的古诗

http://image.baidu.com/i?word=%D4%C2%C1%C1&opt-image=on&cl=2&lm=-1&ct=201326592&ie=gbk

古诗：床前明月光，疑是地上霜。

高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

4、小组讨论，合作探究问题。《月》

（1）月亮在这里带给作者最突出的感受是什么?

（2）作者在寒夜里面对如镜的凉月，想起了什么？

（3）我、嫦娥追求的共同目标是什么？

明确：（出示ppt图片）我望明月       期待光明      共同目标：

                    嫦娥奔月        改变冰冷      追求光明

5、课内质疑，自己提问，自己回答。

把学生分为南北两侧，命名为甲方乙方两个方队，根据课文内容，每方各出2~3个问题，由对方同学回答，然后集体讨论，自己方队选派代表来回答。

6、课堂小辩论

题目：你认为夸父逐日的做法值得么？

同样是甲乙两方，先由同学共同讨论，认定自己的方队是支持夸父逐日还是不支持（不同见解的同学到相对方队中去）。然后展开辩论。

要求：陈述自己的观点，并申述理由；普通话作答；注意文明用语。

方法：采用X：Y计分方法激发学生的竞争意识和集体意识。

结果：获胜一方可以要求对方同学背古诗或表演节目。

五、课堂小结

对比阅读《日》《月》，品味作者的思想感情

（出示ppt图片）：《日》：激情洋溢

飞蛾扑火    追求光和热   寄托理想：

夸父逐日                  为了追求光明而献身

                《月》：细腻幽静    改变冰冷    （对人生、对

嫦娥奔月                 生活充满希望的信念）

七、教学反思

巴金是我国著名作家，写过很多脍炙人口的作品，讲授此课我首先介绍作家的生平和主要作品以及本科的写作背景、写作时间，使学生进一步感受和把握作者的写作意图，加深了对课文内容的理解。
    其次我通过本文的关键词语来引导学生把握文章。在文章中有一些关键词语，如“日”“飞蛾”“夸父”“月”“姮娥”等，他们的含义不能仅仅按照本义来理解，而要在通读全文、理解全文的基础上来把握。这些人和物都寄托了作者的理想，表达了作者追求光明、拒绝寒冷的思想感情。在教学中，首先引导学生了解这些神话故事，进而理解作者的思想感情。但在讲课中，由于教师过于着急，对这些内容讲解较少，而又没有放手让学生自己多说，所以此环节处理不好。
   “读”和“写”是两项最基本的训练，充分朗读可以让自己的读音更准确，也可以深入的了解、感受课文，欣赏本文的铿锵之美，因此授课中我注意朗读，让学生多读，在读中读准生字，了解内容。
    其实我们教师明明知道为了更好的突出课堂效应，加强课堂有效教学，教师应放手让学生学会自己解决问题，培养能力，但真正做起来就忘到了脑后，课堂上总怕学生掌握不好，而自己就为学生包办一切，讲个没完。讲完这一课我还是有这样的体会，因此，今后的课堂我还是要多反思，认真备课，以更好的进行有效教学。